四年級下冊習(xí)作六

1、習(xí)作六 討論會 備課德馨小學(xué) 李秋峰教學(xué)課題：習(xí)作六 討論會 教材簡析本次習(xí)作的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生針對討論會為學(xué)生提供的四個話題，要求選擇一個感興趣的問題進行討論，練習(xí)寫作。它不是要求學(xué)生憑著自己的主觀想象去寫出自己的看法，而是用兩種方法寫一篇習(xí)作。第一種是圍繞一個話題組織討論，自己有什么看法，別人有什么看法，先做記錄，再把討論的經(jīng)過寫下來。第二種是留心媒體對這個問題的看法，先整理，再寫下來，從而落實“自主習(xí)作，樂于表達”的理念，透出濃濃的人文情懷。教學(xué)目標1.指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作前確定研討的內(nèi)容，根據(jù)討論的話題，大量搜集相關(guān)資料。2.圍繞提供的一個話題組織討論，展開豐富激烈的討論，各人發(fā)表自己的看

2、法；積極陳述自己的觀點，或查閱有關(guān)材料，了解別人的看法，結(jié)合自己的認識，再有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來。教學(xué)重難點重點：培養(yǎng)學(xué)生圍繞一個話題搜集和整理資料（信息）的能力。難點：結(jié)合自己的認識，有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來。【教學(xué)準備】 1.課前指導(dǎo)學(xué)生查閱十萬個為什么、少年百科知識之類的書籍，或上網(wǎng)搜集、下載有關(guān)資料，讓學(xué)生了解各方面的信息，為討論、寫文章打下基礎(chǔ)，作好充分的準備。話題閱讀的書目圍繞話題記錄的資料2.活動: 圍繞話題，教師有目的的組織一次教學(xué)討論會，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀點收集資料并能運用資料表達清楚。交流會的程序：導(dǎo)入：談?wù)勀銈冴P(guān)注的話題。交流、篩選、重組。

3、選擇同一話題的同學(xué)可以在一個小組。組內(nèi)交流，補充自己的資料?！驹O(shè)計意圖：寫作的素材源于生活，樂于表達，作文前讓學(xué)生自己就感興趣的話題收集資料，飯表看，既培養(yǎng)了孩子收集資料，整理資料，運用資料的能力，又為作文打下基礎(chǔ)，讓孩子習(xí)作時有事可寫，有話可說。】一、作前指導(dǎo) （一）導(dǎo)入情景，激發(fā)寫作欲望1、同學(xué)們，生活是豐富多彩的，生活中許多話題都令我們感興趣，你在近期的報紙、電視上看到了哪些值得關(guān)注的問題？請在小組里說說吧！2、書上給我們羅列了四個非常值得關(guān)注的問題，自己讀一讀，看看你們對哪個話題最感興趣？（二）話題討論，積淀寫作素材 1.出示討論話題（1）有一位農(nóng)民種了大片的玉米。玉米成熟了，被野豬吃

4、了不少。過去野豬一來，可以用獵槍打，現(xiàn)在有了野生動物保護法，打不得了。你不打它，它就糟蹋莊稼。為此農(nóng)民叫苦不迭。（2）有人說，電池不能亂扔，它會嚴重污染環(huán)境。魏學(xué)明同學(xué)卻不理會，還說：“大家不都亂扔嗎，也沒有見有多大的危害?！保?）王仁同學(xué)讀了水滸傳里武松打虎的故事后，提出自己的看法。他認為武松打虎是不愛護野生動物，因此武松稱不上英雄。你認為呢？（4）據(jù)報道，“非典”病毒的蔓延是人類食用野生動物引起的。你對這個問題有什么想法？2.選擇討論話題同學(xué)們，這4個話題，有的是廣播、電視、報紙等媒體上曾經(jīng)報道過的消息，有的是生活中人們常見的事情，都是一些與人們的生活、觀念、行為、習(xí)慣等有緊密聯(lián)系的內(nèi)容，

5、這些話題值得人們關(guān)注。（組織學(xué)生討論 ） 【設(shè)計意圖：結(jié)合自己查閱的資料，發(fā)表自己的看法，這樣，使學(xué)生不僅可以增長知識，而且提高自己的認識?！?.總結(jié)方法書上教會了我們兩個方法，是哪兩種方法？交流小結(jié)：A圍繞一個話題組織討論，自己有什么看法，別人是怎樣看的？先做記錄，再把討論的結(jié)果寫下來。 B留心報紙、雜志、電視、廣播以及其他方面的資料，進行搜集，再進行整理摘錄，寫成文章。 【設(shè)計意圖：語文課程標準認定：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，就習(xí)作教學(xué)而言，最為重要的是通過我們的教學(xué)，讓學(xué)生把得于心的東西，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化成“應(yīng)手”的成果。在本次習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生參與習(xí)作時的情感、態(tài)度

6、、方法、行為的變化，提升自己的習(xí)作感受?！浚ㄈ┨崾緦懛ǎ形匿伮罚?）有個小朋友就把自己感興趣的話題寫了下來，請同學(xué)們注意看，你受到了什么啟發(fā)？武松是不是“英雄”？水滸傳中“武松打虎”的故事可以說是婦孺皆知、無人不曉。武松在景陽岡赤手空拳打死惡虎，為民除了一害，成了家喻戶曉的“英雄”。可是如今卻有同學(xué)提出了不同的看法武松打虎是不愛護野生動物的行為，他還能稱得上英雄嗎？對此，我想談?wù)勛约旱挠^點。武松究竟是不是英雄？我的回答是肯定的。因為他并不處于我們現(xiàn)在這個時代，那年頭也沒頒布什么野生動物保護法。老虎嘛多的是，而且還常常吃人呢。被武松打死的那只老虎，就不知吃掉了多少經(jīng)過景陽岡路口的人，造成了無

7、數(shù)家庭家破人亡妻離子散，鬧得方圓百里的人們惶惶不可終日。所以當惡虎撲向武松時，他奮力打死老虎，為人們鏟除了一大禍害，怎能不算英雄呢？可是，如今老虎的生存環(huán)境越來越差，數(shù)量也已大大減少，人們意識到保護生態(tài)平衡的重要性，所以國家頒布了野生動物保護法，老虎也在受保護之列。在這種情況下，武松該如何對待猛虎，就值得考慮一番了。依我看，面對老虎兇猛的攻擊，自衛(wèi)當然是必要的，但可以不一下子置它于死地，好歹還給它留條活路?；蛘呦敕ㄗ用撋恚俅舐曄騽e人求救?，F(xiàn)在制服猛獸不是常用麻醉槍嗎，這也是個很好的辦法。而有的人為了經(jīng)濟利益，為了得到老虎的皮毛而故意獵殺它們，那就是違法行為了，理當嚴懲！其實，現(xiàn)在的老虎已經(jīng)很

8、難有機會像當年在景陽岡那樣逍遙自在地傷人了，“武松打虎”這一幕如今也不太可能發(fā)生了。國家還為老虎等動物建立了野生動物自然保護區(qū)呢，就是為了給它們一個好的生存環(huán)境，做到人與動物友好和諧地相處。最后，我要再次申明我的觀點：武松是一個英雄，是他們那個時代的大英雄。那個時代與如今頒布野生動物保護條例的時代完全不同，二者不可相提并論。（2）聽了他的習(xí)作，你明白他的觀點了嗎？說說你的想法、建議。小組交流，集體交流。（3）教師小結(jié)，出示溫馨提示。溫馨提示：A 按一定的順序?qū)?。觀點明確。 B 做到有詳有略，重點突出。C 引導(dǎo)學(xué)生正確運用別人的語言說話的內(nèi)容或各種文字材料中含別人的看法。【設(shè)計意圖：例文引路，讓

9、學(xué)生自讀自悟，明確了習(xí)作的內(nèi)容；緊扣重點，做到了指導(dǎo)精而有用?！慷⑾鹿P成文1、相信同學(xué)們一定有許多話要表達，快快拿起筆來，把自己想說的話快速寫下來?？纯戳?xí)作要求，也許對你有幫助。出示習(xí)作要求：A 按一定的順序?qū)憽Ｓ^點明確。 B 做到有詳有略，重點突出。C 引導(dǎo)學(xué)生正確運用別人的語言說話的內(nèi)容或各種文字材料中含別人的看法。2、學(xué)生習(xí)作，教師巡視（說明：學(xué)生習(xí)作時，教室內(nèi)應(yīng)盡量保持安靜，要讓他們一氣呵成。巡視時，教師應(yīng)及時了解、發(fā)現(xiàn)本次習(xí)作中出現(xiàn)的共性問題，并對出現(xiàn)的優(yōu)秀習(xí)作及共性問題作文做到心中有數(shù)，以便進行作后指導(dǎo)。對于極少數(shù)作文方面存在困難的學(xué)生，教師應(yīng)單獨給予第二次指導(dǎo)，幫助他們打開思路

10、，并適當降低作文要求：只要能介紹出自己的經(jīng)歷和感受即可。）【設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生快速成文的能力。提高寫作效率。習(xí)作要求在限定時間內(nèi)完成，一次成文，一氣呵成，這也是對學(xué)生的一次鍛煉?！咳⒆骱笤u改1、自讀自改請同學(xué)們放聲讀自己的作文，相信此次會更精彩。讀的時候。想想句子是否通順，對照習(xí)作要求，看看有沒有疏漏的地方?！驹O(shè)計意圖：自讀自改，主要是針對字、詞、句的層面。放聲讀是自我修改句子是否通順有效的方法?！?、賞讀點評典型習(xí)作誰愿意將自己的習(xí)作讀給大家聽？（投影出示一生習(xí)作）指名讀，其他同學(xué)對照習(xí)作要求仔細聽，看他哪些地方寫得好？是否符合習(xí)作的要求？哪些地方還需要修改？3、集體交流評議，合作探究圍繞

11、例文和習(xí)作要求小組討論，賞讀探究。形成共識：（1）要清楚表達自己的觀點。（2）選擇材料要有說服力，詳略得當。（說明：全班交流的過程中，要把培養(yǎng)孩子表達的自信放在首位，用肯定、贊賞、鼓勵的方式評價學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生說寫興趣，使其好學(xué)樂寫。修改的重點層面是對照習(xí)作要求，看學(xué)生能否準確把握要求，把觀點表達清楚。）4、結(jié)合評議環(huán)節(jié)，進行二次修改 聽了大家提的那么多好的建議，我相信他（她）修改后一定會寫得更精彩！我相信，你一定也從大家的發(fā)言中受到了許多啟發(fā)?，F(xiàn)在就請大家再來讀讀自己的習(xí)作，看看能不能表達得更加清楚、條理。學(xué)生自改習(xí)作，教師巡堂指導(dǎo)。（說明：優(yōu)秀的習(xí)作，教師要及時表揚鼓勵，提高學(xué)生的表達自信心；同時，對于學(xué)生普遍存在的有代表性的問題，要分析原因，讓學(xué)生主動修改。如果時間允許，還可安排同位互改，鼓勵他們樂于將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽。）【設(shè)計意圖：課程標準指出：要注視引領(lǐng)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。文