七年級月考一數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告

1、七年級上學(xué)期月考一質(zhì)量檢測數(shù)學(xué)學(xué)科試卷分析評價報告為了更好地監(jiān)控義務(wù)教育新課程進入常態(tài)以來各學(xué)校的課程實施情況，我校組織了全七年級教學(xué)質(zhì)量的檢測，現(xiàn)將數(shù)學(xué)學(xué)科的命題情況及檢測結(jié)果做出分析報告。一、命題指導(dǎo)思想和原則。指導(dǎo)思想：七年級學(xué)業(yè)水平測試試題的指導(dǎo)思想是有利于義務(wù)教育新課程的實施； 有利于減輕學(xué)生 過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力； 有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)；引導(dǎo)教師和學(xué)生關(guān)注社會和身邊的熱點問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué) 的意識。 命題主要依據(jù)全日制數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的基本理念和基本要求，從數(shù)學(xué) 內(nèi)容、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)三個方面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)

2、業(yè)水平。命題基本原則 1、體現(xiàn)基礎(chǔ)性。體現(xiàn)基礎(chǔ)性表現(xiàn)在：試題題目首先要突出“雙基”的考查，嚴格依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具 體現(xiàn)基礎(chǔ)性 體要求命題，試題的難、中、易比例約為 1：2：7，滿分一百分；2、體現(xiàn)全面性: 試題要面向全體學(xué)生，注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價 體現(xiàn)全面性 值觀的全面考查，以激勵學(xué)生為手段，以發(fā)展為目的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，拓寬視野，重視 課堂、書本以外的數(shù)學(xué)。 3、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性 從學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會生產(chǎn)實際出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)題目，試題要體 。4、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性 、現(xiàn)應(yīng)用性、生活性和時代性。 5、體現(xiàn)靈活性和趣味性試題要考查學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)的相關(guān)知識解決實際問

3、題的能力。6、體現(xiàn)靈活性和趣味性：體現(xiàn)靈活性和趣味性 和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。要使學(xué)生感到數(shù)學(xué)好玩，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。7、體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性和可操作性 。8、體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性和可操作性：試題要考查學(xué)生動手操作能力及作圖等操作能 體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性和可操作性力。體現(xiàn)公正性：試題要適合學(xué)生實際與學(xué)科教學(xué)實際，尤其要注意對不同起點學(xué)生水。9、 體現(xiàn)公正性 平考查。試題的背景體現(xiàn)公平性，是每個學(xué)生所熟悉的問題。10、 體現(xiàn)導(dǎo)向性試題要體現(xiàn)新課程理論,指導(dǎo)教師執(zhí)行和把握數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。二、試題主要特點（一）試卷基本結(jié)構(gòu)及概述 試卷分為選擇題、填空題、計算題、畫圖題、解答題、探究題、應(yīng)用題七道大 題，試卷考

4、查全面，知識點覆蓋率較高。試卷充分體現(xiàn)了新課程理念，在全面考查基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上， 注重考查了學(xué)生的運算能力、作圖能力，觀察、分析、概括、推理和數(shù)學(xué)表達能力等基本技能；注重考查了數(shù)學(xué)思想方法和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。試卷布局由易到難，螺旋式上升,體現(xiàn)了層次性和發(fā)展性。試題力圖體現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的基本理念。(二) 試題特點和考查意圖 1試題突出基礎(chǔ)知識、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法的考試題突出基礎(chǔ)知識、 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)分成知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感 與態(tài)度四個部分，其中知識與技能為首位，只有通過知識與技能

5、這個載體，才能培養(yǎng)學(xué)生數(shù) 學(xué)思維、問題解決的能力，才能在情感與態(tài)度價值觀等方面得到充分發(fā)展。因此期末試題有 70 分的題目是考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法的掌握情況。對于基本運算能力，主要是考查學(xué)生對算理的理解和掌握程度，沒有運算繁瑣的計算題。對于空間觀念，也只是考查簡單的幾何圖形中基本元素的關(guān)系或現(xiàn)實生活中的基本事物之間的關(guān)系。試題沒有考查學(xué)生機械記憶和模仿的題目，而是考查學(xué)生對基本概念、 基本事實和法則理解和運用的能力。2試題注重了密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際、社會的生產(chǎn)實踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性 試題注重了密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際、社會的生產(chǎn)實踐，“標(biāo)準(zhǔn)”的總體目標(biāo)中指出：“學(xué)生能夠

6、初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。”本試題盡可能的聯(lián)系學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活實際問題和學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。試卷中的第 2 題、第 4 題、第 8 題、第 12 題、第 21 題、第 22 題、第23 題、第 24 題、第 25 題都以現(xiàn)實生活中的實際問題和事物為背景考查數(shù)學(xué)的相關(guān)知識。 三、試卷分析 1部分學(xué)生“三基”掌握程度不夠部分學(xué)生“三基” 基礎(chǔ)知識掌握得不扎實， 基本技能的訓(xùn)練不到位，數(shù)學(xué)思想方法的理解和運用不夠靈活。對數(shù)學(xué)的概念、法則、性質(zhì)、公式的理解、存儲、提取、應(yīng)用均存在明顯的差距。不理解概

7、 念的實質(zhì)和知識形成發(fā)展過程，死記硬背，因而不能在一定的數(shù)學(xué)情境中正確運用概念，不能正確辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，導(dǎo)致運算、歸納、推理發(fā)生錯誤。部分學(xué)生運算能力、作圖和識圖的能力較弱，運算能力弱則表現(xiàn)為算理不清，不能正確應(yīng)用符號語言表明數(shù)學(xué)關(guān)系，運算技能低，不能按照一定的程序步驟進行運算，更不善于通過觀察題目的特點尋求設(shè)計合理簡捷的運算途徑。例如，第三大題是計算題，考查學(xué)生有理數(shù)運算、合并同類項、代數(shù)式求值、解方程等運算能力。是“標(biāo)準(zhǔn)”對七年級學(xué)生的基本要求，但此題全地區(qū)的得分率只有 62 . 3%。 數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高起著至關(guān)重要的作用。從答卷情況看，有些學(xué)生對數(shù)形結(jié)合思

8、想、分類思想、方程思想和統(tǒng)計觀念理解和運用不靈活。例如，第 6 題、第 13 題就是運用數(shù)形結(jié)合思想，第14題就是綜合運用數(shù)形結(jié)合和分類的數(shù)學(xué)思想，第 24、25 題是運用方程思想。2部分學(xué)生的數(shù)學(xué)能力還處在較低水準(zhǔn)部分學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識的能力、數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力還處在低水平狀態(tài)。其主要表現(xiàn)為：第一，閱讀理解能力差，審不清題意，尤其不能正確理解關(guān)鍵詞的意義；不能正確辨明第一數(shù)學(xué)關(guān)系，導(dǎo)致解題失誤。例如，第 24、25 題得分率較低，丟分嚴重。第二，對數(shù)據(jù)的處理能力較低，不善于分析處理數(shù)據(jù)。第二， 數(shù)學(xué)表達能力較差。例如第23 題是考查合情說理能力和數(shù)學(xué)表達能力， 第三 說理能力、

9、失分率達到了 30%。第四，思維不全面，靈活性差，缺少創(chuàng)新精神。第四對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有自信，遇到不熟悉的問題，放棄思考機會，缺乏克服困難的勇氣。3閱卷的質(zhì)量存在著較大的差異性在查閱試卷過程中， 我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校期末閱卷工作做得認真細致， 每小題的得分或去分，在什么地方出現(xiàn)錯誤，每個大題得分，都標(biāo)志的清晰明了，一目了然，這樣學(xué)生在進行試題反思和校正時會很清楚地知道自己什么地方是正確的，什么地方是錯誤的。而有些學(xué)校試卷，在每個題目上即沒有得分或扣分，也沒有錯誤標(biāo)記，只在前面得分欄中給一個分數(shù)，也給試卷分析帶來很多不便。試題評分標(biāo)準(zhǔn)是按照解題步驟給分的，但有些學(xué)校的試卷，只要學(xué)生結(jié)果錯誤就給零分，這種評

10、卷方式不利于激勵學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更不能客觀地評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。四、從分析結(jié)果看我校義務(wù)教育新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的基本狀況：1、能重視基礎(chǔ)知識、基本技能和數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)能重視基礎(chǔ)知識、從統(tǒng)計中我們看到，一些學(xué)校的課堂教學(xué)比較扎實，學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能和基 本數(shù)學(xué)思想方法掌握較好。另外，一些學(xué)校學(xué)生整體水平比較均衡，這說明這些學(xué)校在日常 教學(xué)工作中，能面向全體學(xué)生,不拋棄、不放棄每一個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。2能重視對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新增內(nèi)容的教學(xué) 試卷中的第 4 題、第 9 題和第 22 題是考查統(tǒng)計與概率相關(guān)基礎(chǔ)知識的試題，這三個題 的得分率都高于 70%，說明教師們對這部分內(nèi)容的教學(xué)比較重視，實效

11、性強，學(xué)生們初步具 備了統(tǒng)計意識和觀念。 3能重視對學(xué)生合情推理能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練除演繹推理外，合情推理也是數(shù)學(xué)的重要推理，而七年級主要是培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力。第 22 題第三問，第 23 題都是考查學(xué)生合情推理能力的試題，從學(xué)生作答情況看，得率都超過 60%，這說明大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中重視了對學(xué)生合情推理能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。 2、存在的問題及原因概括地說，兩個現(xiàn)象，兩個不好。 1學(xué)生成績呈現(xiàn)嚴重兩極分化現(xiàn)象 受學(xué)生智力、愛好、環(huán)境等多種因素影響，學(xué)生成績有小幅度的差異是正常的，但從以 上各表和統(tǒng)計圖中我們看到學(xué)生成績差異過大，兩極分化現(xiàn)象突出，這就屬于不正常了。 有些指標(biāo)差距相當(dāng)明顯。 原因

12、有二個方面：其一，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；其二，學(xué)生學(xué)習(xí)條件的差異較大。受家庭環(huán)境等因素影響，農(nóng)村學(xué)生基本沒有課外學(xué)習(xí)的時間和條件，也很少有書本以外的學(xué)習(xí)資料。 第二，班級與班級之間的差異現(xiàn)象。從統(tǒng)計中我們清楚地看到，成績最高的平均分56.1 第二 分， 最低的學(xué)校平均分只有 41.6 分， 相差近15分 ； 及格率最高為 49.4%， 最低則為 17.1%， 相差 32.3百分點；優(yōu)秀率最高的為 13%，最低則為 0%，相差 13個百分點；學(xué)生最高分 98 分，最低分只有 6 分， 極差為 92分。 原因有二個方面：其一，學(xué)生生源分布的不均衡性；其二，學(xué)生課堂紀律的差異性。在一些學(xué)校調(diào)研時，我們

13、了解到學(xué)區(qū)的部分優(yōu)秀學(xué)生在小學(xué)升入初中時，就到其他學(xué)校 就讀，學(xué)生整體素質(zhì)“天生不足”。3、學(xué)生與學(xué)生之間分化現(xiàn)象突出。在同一所學(xué)校中，學(xué)生之間的差異也很突出，試卷中有的試卷的極差為 90 分， 這已經(jīng)不是在認知水平上正常的差異了。其原因是：一些學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)游戲、社會不良傾向的影響和誘惑，沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)和不健康的活動中，經(jīng)常逃課，不完成作業(yè)，甚至放棄學(xué)習(xí)，導(dǎo)致人為的分化現(xiàn)象。 2學(xué)生中存在嚴重的厭學(xué)現(xiàn)象 在抽樣的 490 份試卷中，成績低于 30 分共有 71 人，占樣本數(shù)的 14。5%，其中有 9 人低 于 10 分。翻閱這些學(xué)生的試卷，我們會發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生對數(shù)學(xué)知識一竅不通,僅有的幾分也是

14、隨意選擇 A、B、C、D 蒙得的分數(shù)。這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)已沒有任何興趣，對考試成績的好與壞 無動于衷，已經(jīng)達到的厭學(xué)的程度。 產(chǎn)生厭學(xué)的主要原因有以下兩個方面：其一，部分學(xué)生小學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，升入初中 后學(xué)習(xí)吃力，欠帳越來越多，包袱越來越重，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其二，學(xué)習(xí)成績的進 步是長時期努力的結(jié)果， 需要勇氣和毅力， 一些學(xué)生在一段時間內(nèi)成績不好或有些退步就失 去信心，自動放棄。 3中小學(xué)數(shù)學(xué)知識的銜接不好 長期的中小學(xué)教學(xué)互不通氣，學(xué)生升入初中后，對初中教學(xué)管理方式、教學(xué)方式、課程 設(shè)置較多極不適應(yīng)，學(xué)習(xí)負擔(dān)越來越重，分數(shù)與小學(xué)相比越來越低,失去了學(xué)習(xí)的信心，造 成了學(xué)習(xí)上的逆反心理，

15、形成了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的欠缺。 4學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好 翻開學(xué)生們的試卷，從多個方面反映出有些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。解題步驟不完整，代數(shù)式求值不化簡， 解題格式不正確， 解答題只寫結(jié)果不寫解答過程； 丟符號、 字母和丟題目； 數(shù)學(xué)符號表示不清楚；作圖不用尺和圓規(guī)，不標(biāo)明字母；審題不認真，只看前半部分不看后 半部分。 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的， 要經(jīng)過長時間的培養(yǎng)和磨練， 它與家庭教育 和學(xué)習(xí)環(huán)境， 教師嚴格的要求和學(xué)習(xí)伙伴的影響都密不可分， 因此學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從小學(xué) 階段開始抓起。 對今后命題工作和教學(xué)工作的建議和思考 對今后命題工作和教學(xué)工作的建議和思考 （一）關(guān)于命題的幾點思考命題工

16、作是一項艱苦、細致的工作，試題的質(zhì)量關(guān)系著考試的成敗。命過題的人都有一種感受，每一套試題都是不完美的作品，通過學(xué)生的作答和反復(fù)推敲，都會發(fā)現(xiàn)這樣或哪樣 的不足。這次七年級數(shù)學(xué)試題同樣有許多地方需要改進。從學(xué)生得分率看出，考試之前預(yù)測的一些容易題的得分率不高，說明部分學(xué)生對這些題的解答產(chǎn)生困難，預(yù)測與實際結(jié)果有一定的差距。第 19 題，若多項式的項數(shù)少一些，此題的錯誤率可能就會降低一些。 2試卷的布局再合理一些試卷的布局再合理一些 從得分率角度看， 3 題放在選擇題的最后一個會更好。3試題的開放度不夠，開放題的評分標(biāo)準(zhǔn)再放寬一些 試題的開放度不夠， 試卷中第 7 題、第 10 題、第 21 題、第 22 題，第 23 題是開放題，分值總和只有 15 分。 試卷應(yīng)再增加一些考查學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的開放性試題。第 7 題和第 21 題答案評分標(biāo)準(zhǔn)可以再放寬一些。對今后數(shù)學(xué)教學(xué)工作的建議：1加強“三基”的教學(xué)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性 加強“三基”的教學(xué)， 扎實的基礎(chǔ)知識、 嫻熟的基本技能和數(shù)學(xué)思想方法的靈活運用是形成數(shù)學(xué)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ), 也是取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵。毋庸置疑， 學(xué)生對“三基”掌握程度,