淺談農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)

1、淺談農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)楚雄州永仁縣中和完小國培二班 夜應(yīng)梅【摘 要】課堂教學(xué)對于每一門學(xué)科來說,都有著至關(guān)重要的作用,尤其是對于我們農(nóng)村小學(xué)的英語課堂教學(xué)。當(dāng)前,農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)問題更是不可忽視，因此，本文從情景創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的作用、創(chuàng)設(shè)情景可采用的教學(xué)方式以及情景創(chuàng)設(shè)過程中需注意的問題三個(gè)方面對小學(xué)英語課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了簡單的論述?！娟P(guān)鍵詞】作用、方式、 實(shí)物、自制教具 英語教學(xué)離不開情境。情境是客觀存在，離開了情境，語言就失去了本質(zhì)涵義?！皠?chuàng)設(shè)性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生們積極參與”是PEP英語課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)提出的要求。這就要求我們小

2、學(xué)英語教師在課堂上努力營造學(xué)習(xí)英語的有利環(huán)境，也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語學(xué)習(xí)情景，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，大膽實(shí)踐、大膽交際。 一、情景創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的作用。 1、合理的情景創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。 有一本書上是這么說的“興趣是孩子最好的老師”。在我培訓(xùn)回來后的教學(xué)中，我深深的體會到了這一點(diǎn)，我任了全校三到六年級共5個(gè)班的英語，一開始，由于我沒有多余的時(shí)間、課時(shí)，還有學(xué)校無任何英語教學(xué)資源等條件限制，加之我又在任其它年級的主課及班主任這一系列的原因，使得我沒有更多的精力去充分準(zhǔn)備教具，所以，我就只能按老方法教學(xué)，那就是讓學(xué)生看完英語書上的圖片，就直接進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果，英語學(xué)習(xí)成效不明顯

3、，很多同學(xué)聽不懂，更沒有興趣，整個(gè)課堂就成了老師唱獨(dú)角戲的局面，培訓(xùn)回來以后，我將培訓(xùn)時(shí)所學(xué)，結(jié)合本校實(shí)際，自制一些教具，卡片，圖片、創(chuàng)設(shè)情景模式等方法來進(jìn)行教學(xué)，這樣一來，在教學(xué)過程中我就能為孩子創(chuàng)設(shè)直觀、生動形象的各種情景，將教學(xué)置于學(xué)生容易理解的情景中，讓學(xué)生身臨其境，在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會更容易理解、接受，同時(shí)，也就更大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。 2、緊張、愉快的情景創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生更有效地鞏固所學(xué)知識。 在日常教學(xué)生活中，我會根據(jù)所教的教學(xué)內(nèi)容，采用一些適用的游戲、競賽、表演等形式，創(chuàng)設(shè)出既緊張但又不缺乏樂趣的情景，讓孩子們在競爭中、游戲中強(qiáng)化記憶、在愉快的環(huán)境中運(yùn)

4、用知識、鞏固知識。在教學(xué)新的句型時(shí)，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果以及檢測孩子們是否掌握了已學(xué)句型，我會采用“情景表演”游戲，讓孩子們在游戲中運(yùn)用所學(xué)知識。比如在教學(xué)“what is you name?和I am.”句型時(shí)，我在教室里專門設(shè)了一個(gè)角落為學(xué)生出場的第一個(gè)場景，就是新學(xué)期開學(xué)時(shí)，同學(xué)們在學(xué)校門口相遇并互相問名字的場景；第二個(gè)場景是讓學(xué)生裝扮的教師自我介紹說“I am .,”然后反問“what is you name? ”第三個(gè)場景就是在教室，同學(xué)們把教室當(dāng)作操場互相提問，這和第一個(gè)場景有些相像。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生們自由組合分三個(gè)場景去表演。這時(shí)，有些學(xué)生很緊張，怕說不好鬧笑話，當(dāng)然在學(xué)

5、生說錯(cuò)時(shí)，大家又一起笑，整個(gè)課堂氣氛很活躍，很快，同學(xué)們就會自己說了，課后，還有些同學(xué)在用英語問其他同學(xué)的名字。在這種情景創(chuàng)設(shè)中學(xué)習(xí)，孩子們既興奮又緊張，興奮的是可以感受到這種活動的愉悅，緊張的是害怕自己因?yàn)榫o張而回答錯(cuò)誤?？傊?，氣氛歡樂而又緊張，孩子們在這種情景中鞏固了所學(xué)知識。 3、真實(shí)、生動的情景創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生口語的發(fā)展和提高。 人們常說“在國內(nèi)學(xué)三年英語，不如到國外學(xué)三個(gè)月 ”，強(qiáng)調(diào)的就是一種語言學(xué)習(xí)環(huán)境。如果我們能在課堂上創(chuàng)設(shè)這樣的語言環(huán)境和氛圍，將學(xué)到的知識聯(lián)系到生活中去，不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，而且還可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。如在講“Lets paint”一課時(shí)，

6、我為了讓學(xué)生掌握關(guān)于red、yellow、green、 blue、 purple 、white 、black、 orange 、pink 、brow八種顏色的單詞，在課前我就自制好了這八種顏色的小卡片，上課時(shí)，我就先讓同學(xué)們自己說說，今天他們穿了什么顏色的衣服來上學(xué)？然后觀察我穿了什么顏色的衣服？你自己喜歡什么顏色？還有草地是什么顏色？天空是什么顏色等，這樣學(xué)生就爭先恐后的說了起來，最后我才說，用英語怎么來說你們說的這些顏色呢？我就拿出事先準(zhǔn)備好的顏色卡片讓學(xué)生認(rèn)、說。由此引入新課“Lets paint”。在本課的教學(xué)過程中，我利用卡片來教這幾個(gè)顏色單詞，同時(shí)，我還創(chuàng)設(shè)了任務(wù)型的課堂情景，如，

7、讓學(xué)生說說身邊見過的其它顏色，將自己喜歡的顏色用英語表達(dá)出來，這樣，學(xué)生很快就在直觀的情景教學(xué)中鞏固了本課所學(xué)的新知識。通過創(chuàng)設(shè)這種真實(shí)情景的方式，不僅調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，而且他們也在交流中提高了自己的口語表達(dá)能力。 二、通過不同方式、不同渠道創(chuàng)設(shè)有效情景。 1、運(yùn)用直觀、形象的實(shí)物教具呈現(xiàn)情景。 心理學(xué)研究證明：實(shí)物能夠引起學(xué)生的注意，學(xué)生看過或親自接觸過某些與詞義有關(guān)的實(shí)物，便能較快地理解和記憶這些單詞、句型和對話。對于小學(xué)生來說，利用體態(tài)語言、全身反應(yīng)、實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、圖表以及板書等直觀形象的方式幫助學(xué)生將英語與客觀事物建立起直接的聯(lián)系，這樣能吸引孩子注意，幫助理解，加深

8、記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍課堂氣氛。當(dāng)我在進(jìn)行What is your favourite?一課時(shí)，我就是將文中所涉及的水果實(shí)物帶到課堂上，先放在一個(gè)手提袋里，然后讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)的上來摸摸，把摸到的東西告訴大家，接著就以此導(dǎo)入課文，這樣，同學(xué)們都很感興趣，大家都帶著好奇心來摸袋子里的東西，摸到的東西就是自己想吃的水果，并且還知道了用英語怎么說這些水果，學(xué)生們就可以直觀的看到不同水果的形狀，顏色還有英文名稱，這樣設(shè)計(jì)的目的就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)物情景，讓學(xué)生在吃水果的同時(shí)，就能說出相應(yīng)的英文名，讓學(xué)生有一種會說英語的自豪感，從而更好的學(xué)習(xí)了英語。同時(shí)，我采用了水果卡片的方式，將實(shí)物與單詞及水果卡片

9、聯(lián)系在一起，很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的水果單詞。另外，教室的布置，教學(xué)場景的設(shè)計(jì)，也能讓抽象的知識形象化，生動化。我認(rèn)為可以在教學(xué)過程中針對教學(xué)內(nèi)容利用教室中的有效教學(xué)資源，呈現(xiàn)更加真實(shí)的情景。比如在教學(xué)“How many dogs are there ?”句型時(shí)，我們就可以將教室里的門、窗、桌子、上分別貼上屬于該物品的單詞，讓孩子自己去數(shù)，去發(fā)現(xiàn)原來英語在生活中隨處可見。又如在教學(xué)“I like I dont like”句型時(shí)，將教室墻壁分成四個(gè)不同的區(qū)域并貼上代表此區(qū)域的圖畫：水果區(qū)、動物區(qū)、食物區(qū)、衣物區(qū)，將全班分成四個(gè)組，輪流進(jìn)行談?wù)撆c交流，這無疑讓學(xué)生置于最真實(shí)的情景，學(xué)生在交流中不知

10、不覺進(jìn)入角色，言談中產(chǎn)生真實(shí)感，從而激起學(xué)習(xí)的情趣和強(qiáng)烈的求知欲望，掀起學(xué)習(xí)的高潮。 2、運(yùn)用音樂、歌曲等歡快形式渲染情景。 小學(xué)英語課本中歌曲較多，大多數(shù)歌曲節(jié)奏明朗輕快，曲調(diào)優(yōu)美，并且簡短易學(xué)，很多同學(xué)很想唱幾首英語歌來表現(xiàn)自己，這時(shí)，我們小學(xué)英語教師就可以在課堂上恰到好處的穿插歌曲的學(xué)習(xí)，將英語與音樂融為一體，這樣既能幫助學(xué)生理解對話、操練單詞，又能讓學(xué)生從機(jī)械、單一、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中走出來，緩解學(xué)習(xí)壓力，消除學(xué)習(xí)疲勞，從而提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)英語歌曲的同時(shí)，我也經(jīng)常學(xué)著在已學(xué)歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編歌曲，用同樣的曲調(diào)，不同的填詞來靈活有效地運(yùn)用歌曲，讓學(xué)生根據(jù)熟悉的旋律，進(jìn)行填詞。如在教學(xué)

11、單詞時(shí)，就可以根據(jù)“兩只老虎”的旋律進(jìn)行單詞與句型的操練，這樣避免學(xué)生重復(fù)枯燥地進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，也從中鞏固了知識?！癈hant”以及順口溜的運(yùn)用，同樣能渲染情景，激活課堂。在英語教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和積累，編一些兒歌和順口溜，讓學(xué)生讀起來朗朗上口，既便于學(xué)生記憶，又不容易忘記。如：序數(shù)詞規(guī)律的記憶：基變序，有規(guī)律，詞尾加上th；1、2、3特殊記，詞尾字母t、d、d；8去t、9去e、f來把ve替。還有一些單詞可以這樣記，來是come去是 go，點(diǎn)頭Yes，搖頭No。clean 干凈 dirty臟，深是deep 淺 shallow。big 大 sma

12、ll小，快 fast 慢 slow,heavy 重 light輕，山高h(yuǎn)igh 低 low，young年輕 old老，舊是old ,新是new，hot 熱 cold冷，long 是長，高是 tall，front 前 behind后，short 矮又短，thin是薄又瘦，safe 安全 dangerous險(xiǎn)，fat 胖 thick厚，up 向上 down向下， left 、 right左和右，見面說聲hello，分手十分說goodbye;又如星期三就這樣就大家記，蚊子蚊子Wednesday；再如nose nose是鼻子，body body是身體等。3、通過表演模仿展示情景這套PEP小學(xué)英語教材的

13、課文多以情景對話為主，這就給孩子們的表演和模仿提供了很好的素材。孩子們能夠就課文內(nèi)容進(jìn)行表演，如分角色朗讀、表演，模仿朗讀帶中的發(fā)音，這樣的活動使教學(xué)情景真切地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能迅速感知教材內(nèi)容、并能很容易地理解教材內(nèi)容。表演情景時(shí)，我還常在已學(xué)新知識的基礎(chǔ)上，利用新句型進(jìn)行創(chuàng)造性地表演，讓所學(xué)英語走進(jìn)“生活”，學(xué)會在生活中運(yùn)用英語。在學(xué)“Happy Birthday”一課時(shí)，我先讓學(xué)生自由訪問同學(xué)，他們的生日是什么時(shí)候，生日時(shí)會受到什么禮物？在采訪的過程中，學(xué)生們是用漢語詢問對方的生日以及想要的生日禮物，并通過交流獲悉生日時(shí)上更多的信息，但他們都不會用英語，借此，我就教同學(xué)們?nèi)绾斡糜⒄Z來

14、說關(guān)于生日的事。由于這一課比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，再加上在我們農(nóng)村，很多學(xué)生沒有條件過生日，不知道生日是怎么一回事，因此，學(xué)生都是帶著好奇心來進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)的，這樣，我教起來就更容易多了，學(xué)生也就很快了解了課文內(nèi)容。另外，在我進(jìn)行“Look at me”這一課時(shí)，我自制了人體head 、 face 、 nose、 mouth 、 eye 、ear 、 arm、 hand 、 finger 、leg 、foot、 body 相關(guān)圖片和卡片，還用吹塑紙自制了一副人體圖，邊教學(xué)生認(rèn)讀人體這幾個(gè)部位的單詞，邊出示相應(yīng)的圖片，完了后，還讓大家以游戲的方式去把人體這幾個(gè)部位貼上紙去，在游戲過程中，大家積極

15、參與，氣氛活躍，學(xué)生出錯(cuò)率低；總的來說，通過這種表演以及模仿的方式讓學(xué)生自己親身感知語言材料，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言材料，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識的能力。 三、進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)需要注意的地方 好的情景創(chuàng)設(shè)能很好的為我們的教學(xué)服務(wù)，并能讓所學(xué)知識在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的深入和拓展。但在實(shí)踐過程中，我們也會因?yàn)榍榫暗膭?chuàng)設(shè)而步入一些誤區(qū)。 1、當(dāng)我們運(yùn)用音樂、歌曲或游戲等方式創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，孩子們往往會因?yàn)橐粫r(shí)的情緒高漲和激動導(dǎo)致情緒的失控，讓課堂出現(xiàn)“一團(tuán)亂”的現(xiàn)象，這樣不僅知識的教學(xué)沒有落到實(shí)處，反而破壞了課堂的教學(xué)秩序。 2、創(chuàng)設(shè)情景時(shí)難度不宜太大，否則就脫離了學(xué)生的實(shí)際水平，使得學(xué)生參與面不廣，學(xué)生就只能被動地跟著老師一起來，從而喪失了自我發(fā)揮的主動性。所以在平時(shí)教學(xué)中，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生反饋給我們的信息，適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。 情景教學(xué)的設(shè)計(jì)，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并運(yùn)用所學(xué)知識，只要我們在創(chuàng)設(shè)過程中，避免為創(chuàng)設(shè)