孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(一)說課稿

1、第1節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一） 各位評(píng)委、老師：大家好，我今天說課的題目是高中生物必修2第一章第一節(jié)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）的內(nèi)容。這一節(jié)課內(nèi)容較多且難度大，大量的專業(yè)名詞和實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)過程給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了很大的難度，所以，本節(jié)內(nèi)容我分為兩個(gè)學(xué)時(shí)，第一個(gè)學(xué)時(shí)重在介紹概念和雜交試驗(yàn)過程，第二課時(shí)推論和討論分析分離定律的實(shí)質(zhì)。接下來我就從以下幾個(gè)方面來說說這一節(jié)課的第一課時(shí)內(nèi)容。一、說教材1、教材的地位和作用 孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）這一課題是高中生物必修2第一章第一節(jié)第一部分的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）的基礎(chǔ)，也是第二章減數(shù)分裂與受精作用這節(jié)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，又并為后續(xù)學(xué)習(xí)生物

2、變異與生物進(jìn)化奠基，所以在教材中起到承上啟下的作用。因此從這個(gè)地位來看，這部分內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn)，更是整個(gè)必修2的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是按照孟德爾的探索過程由現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)，層層深入地展開的。教材首先介紹了孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)方法和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，接著介紹了孟德爾對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，然后介紹了對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證，最后歸納總結(jié)出分離定律。在教學(xué)內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)在邏輯性與學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的統(tǒng)一。與原教材比較，有了新的突破主要表現(xiàn)在三方面：首先，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程采用問題串的形式，層層深入地引發(fā)問題和分析問題，在分析和解決問題的過程中建構(gòu)知識(shí)框架。其次，對(duì)雜交實(shí)驗(yàn)的解釋和對(duì)遺傳規(guī)律的總結(jié)完全是根據(jù)孟德爾

3、的推理得出的。最后，在講述孟德爾探究方法的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地提出要求，讓學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)問題的分析。1.2 教學(xué)重點(diǎn)（1）對(duì)分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律。（2）以孟德爾的遺傳實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育。（3）運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。1.3 教學(xué)難點(diǎn)（1）對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。（2）假說演繹法。2 學(xué)情分析后代的許多特性與親代相似，是隨處可見的現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上。學(xué)生很容易理解孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中后代出現(xiàn)的遺傳與變異現(xiàn)象。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過的知識(shí)與本章內(nèi)容有密切的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)的必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，如有關(guān)比和比例的知識(shí)，有關(guān)二項(xiàng)式冪的知識(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)本章畢不可少的基礎(chǔ)。3 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)31 知識(shí)目標(biāo)闡

4、明孟德爾的一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及分離定律。32 能力目標(biāo)運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。33 情感態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維。4 教學(xué)方法設(shè)計(jì)問題引領(lǐng)誘發(fā)探究心理-分析、推理解釋性狀分離的現(xiàn)象-模擬實(shí)驗(yàn)突破思維的難點(diǎn)-分析測(cè)交實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)悟假說-演繹法-歸納、概述分離定律-技能訓(xùn)練、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)5 教學(xué)過程概述“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生仔會(huì)打洞”這體現(xiàn)了一種什么現(xiàn)象？引入以“問題探討”引入。學(xué)生閱讀“問題探討”，思考討論回答。講述：簡(jiǎn)介孟德爾。豌豆做遺傳實(shí)驗(yàn)容易成功的原因設(shè)疑：為什么用豌豆做遺傳實(shí)驗(yàn)容易取得成功？講述：結(jié)合掛圖、課件和學(xué)生的回答，講述豌豆的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：豌豆自花傳

5、粉（且閉花受粉），結(jié)果是：自花傳粉（自交），產(chǎn)生純種；豌豆花大，易于進(jìn)行人工雜交，獲得真正的雜種；具有穩(wěn)定遺傳的、易于區(qū)分的性狀，通過觀察很容易區(qū)分，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。 講述：結(jié)合上述內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生給出性狀、相對(duì)性狀、自交、雜交、正交和反交等概念。一、一對(duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)孟德爾一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣設(shè)計(jì)的？講述利用掛圖讓學(xué)生比思考邊講解。給出顯性性狀、隱性性狀、性狀分離的概念。F2中出現(xiàn)3：1的性狀分離比是偶然的嗎？講解:孟德爾8年一共做了很多種性狀，其中非常有成就的是7對(duì)相對(duì)性狀，發(fā)現(xiàn)顯性和隱性不是偶然的，它帶有相當(dāng)?shù)谋厝恍?，另外它還帶有普遍性，而且F2代還帶有特定的比例，大致都在3：1左右

6、。二、對(duì)分離現(xiàn)象的解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？結(jié)合一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳圖解，引導(dǎo)學(xué)生分析：孟德爾是如何解釋子一代只出現(xiàn)顯性性狀的？為什么子二代會(huì)出現(xiàn)性狀分離，且分離比為31？教師結(jié)合圖15講解孟德爾的解釋 1.遺傳因子是 獨(dú)立存在的. 互不融合2.遺傳因子在體細(xì)胞中是成對(duì)存在的 3.F1在形成配子的時(shí)候成對(duì)的遺傳因子要發(fā)生分離,.分別進(jìn)入不同的配子中,隨配子遺傳給后代。 4.受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。 引出純合子和雜合子的概念假如雌雄配子的結(jié)合不是隨機(jī)組合的能出現(xiàn)F231的結(jié)果嗎？提示因?yàn)闈M足孟德爾實(shí)驗(yàn)條件之一是雌、雄配子結(jié)合機(jī)會(huì)相等，即任何一個(gè)雄配子（或雌配子）與任何一個(gè)雌配子（或雄配子

7、）的結(jié)合機(jī)會(huì)相等，這樣才能出現(xiàn)31的性狀分離比。模擬實(shí)驗(yàn)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)的目的要求，明確相關(guān)的問題。 在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求。1.兩個(gè)小桶代表什么？?jī)蓚€(gè)小桶中的D小球和d小球代表什么？1.兩個(gè)小桶分別代表生物體的精巢和卵巢；D小球和d小球分別代表含有顯性遺傳因子和隱性遺傳因子的配子。2.為什么每個(gè)小桶內(nèi)的d小球和D小球數(shù)目都是10個(gè)？2.每個(gè)小桶內(nèi)的d小球和D小球數(shù)目都是10個(gè)，確保雌、雄配子數(shù)目相等。3.分別從兩個(gè)小桶內(nèi)抓取一個(gè)小球組合在一起的含義是什么？3.分別從兩個(gè)小桶內(nèi)抓取一個(gè)小球組合在一起的含義是：模擬雌、雄配子的隨機(jī)結(jié)合。4.將抓取的小球放回原來的小桶內(nèi)，搖勻，

8、按步驟（3）重復(fù)做50100次的含義是什么？4.將抓取的小球放回原來的小桶內(nèi)，搖勻，按步驟（3）重復(fù)做50100次，是為了確保觀察樣本數(shù)目足夠多。雌、雄配子結(jié)合的機(jī)會(huì)相等。組織學(xué)生匯報(bào)，統(tǒng)計(jì)全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與全班總的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作比較，比較的結(jié)果說明了什么？與每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比，全班實(shí)驗(yàn)的總結(jié)果更接近預(yù)期的結(jié)果，即彩球組合類型數(shù)量比DDDddd=121，彩球代表的顯性與隱性類型的數(shù)值比為31。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)個(gè)體數(shù)量越大，越接近統(tǒng)計(jì)規(guī)律。三、對(duì)分離現(xiàn)象的解釋的驗(yàn)證講述：孟德爾的測(cè)交實(shí)驗(yàn)，給出測(cè)交概念，指導(dǎo)學(xué)生通過繪制遺傳圖解，預(yù)測(cè)測(cè)交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。巡視檢查學(xué)生習(xí)作的情況。通過

9、課件或板圖，展示規(guī)范的測(cè)交遺傳圖解，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予及時(shí)的糾正。展示孟德爾的測(cè)交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即用子一代高莖豌豆（Dd）與矮莖豌豆（dd）測(cè)交，在得到的64株后代中，30株是高莖，34株是矮莖，兩種性狀之比接近11。設(shè)疑：引導(dǎo)學(xué)生分析：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)結(jié)果是否相同，這一結(jié)果說明了什么？孟德爾設(shè)計(jì)測(cè)交試驗(yàn)的巧妙之處是什么？介紹假說演繹法。四、分離定律依據(jù)一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納分離定律。在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對(duì)存在，不相融合；在形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。技能訓(xùn)練將獲得的紫色花連續(xù)幾代自交，即將每次自交后代的紫色花選育再進(jìn)行自交，直至自交后代不再出現(xiàn)白色花為止。課堂練習(xí)：書本8頁6、教學(xué)反思：本節(jié)課設(shè)置了一系列問題情境，層層設(shè)問，在學(xué)生答問、質(zhì)疑、討論過程中讓學(xué)