少先隊員自我管理

1、少先隊員自我管理楊春 少先隊教育有別于學(xué)校教育,它的一個特殊作用就是要使少先隊員在自己的組織里自己管理自己, 自己教育自己，并通過這種教育從小培養(yǎng)少先隊員的民主精神、主人翁精神?，F(xiàn)代少先隊組織建設(shè)的意義在于激發(fā)全體少先隊員的參與意識，人人都是班集體的主人，都是少年先鋒隊的主人，大家憑借這些舞臺來鍛煉自己的能力，施展自己的才華。然而，當(dāng)代少先隊隊員有較強(qiáng)的自主性，他們渴望得到別人的信任、理解與尊重，對命令或服從的管理方式則有較強(qiáng)的逆反心理。作為少先隊輔導(dǎo)員，如果簡單地憑借自己的固有權(quán)威大主義思想，行為硬性地納入自己設(shè)計的軌道，一般是很難獲得效果的。倘若變換一下方式，把各種規(guī)章制度灌輸?shù)疥爢T的觀念

2、中去，引導(dǎo)隊員進(jìn)行“自我管理”，你就可以從日常繁鎖的忙亂中解脫出來，少先隊員在“自我管理”中也增長了才干。幾年來，我們在少先隊“自我管理”中有以下幾方面的體會。 一、因勢利導(dǎo)，營造和諧的心理氛圍 少先隊生活是隊員的主體生活，隊員的自我意識并不是單純的個體行為；隊員的自我教育也決不是單純的自省過程，只有在少先隊員的活動中，自我意識的完善才有動力。在活動的過程中，主角始終應(yīng)是隊員。中隊輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，充當(dāng)好少先隊健康的啟蒙者，善于抓住隊員各種心理特點與需要，有針對性地開展心理健康教育，并努力創(chuàng)設(shè)隊員“心理認(rèn)同”的環(huán)境，達(dá)到師生雙方感情的共鳴。只有這樣，才能使隊員心悅誠服地遵循正確意見，從

3、而重塑隊員的“心理世界”。二、提供機(jī)會，人人參與 一個班級就是一個中隊，中隊管理的對象是人而不是物，不能像工人加工機(jī)器零件一樣，以為只要肯出力氣，多花時間，就能出成品。在班級管理的建設(shè)過程中，班容管理、制度管理的內(nèi)容一般是可操作性強(qiáng)，可視度高。實行民主管理，為他們設(shè)置考勤、安保、園地、墻壁的管理以及室內(nèi)外衛(wèi)生管理等不同的崗位，所有這些都由同學(xué)自愿承擔(dān)，其工作效果要對全班同學(xué)負(fù)責(zé)。讓更多的隊員參與到少先隊的管理工作中去，努力做到人人有服務(wù)的崗位，個個獲得成功的體驗，同時也增強(qiáng)了他們的集體榮譽感和高度的責(zé)任心。 建設(shè)良好的少先隊組織，信息是必不可少的。認(rèn)真聽取并及時采納隊員提出的合理化建議，及時發(fā)

4、現(xiàn)問題，及時改進(jìn)，這是實施民主關(guān)鍵的一環(huán)。為保證信息渠道的暢通，必須設(shè)置信息箱。這樣，工作起來就非常得心應(yīng)手。三、創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮隊員的個性特長 由于隊員受遺傳因子、家庭教養(yǎng)、成長環(huán)境等多方面的影響，也就造就了隊員之間各不相同的個性特點。為了讓每個隊員更積極更有效地發(fā)展個性，我們在班級內(nèi)部通過競選和自愿組合等方式，組建了各具特色的職能小隊，如學(xué)習(xí)上有不同學(xué)科的興趣小組，在班務(wù)管理上有衛(wèi)生、紀(jì)律等不同分工的管理小組，宣傳組則又可分為墻報組、書法組、繪畫組等。根據(jù)隊員的需要和個性發(fā)展，職能小組應(yīng)逐漸變得復(fù)雜多樣，讓每一個隊員加入一個或幾個小組活動。在充滿活力的集體背景下，通過對不同的角色的體驗，

5、讓隊員的個性得到充分地發(fā)揮。四、引進(jìn)競爭機(jī)制，干部定期輪換 許多隊員具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，大都渴求參與班級管理，競選班干部為每位同學(xué)提供了均等的機(jī)會。許多同學(xué)增強(qiáng)了信心，提高了他們的管理能力。蔡徐輝同學(xué)在班會總結(jié)中寫到：“感謝老師、感謝同學(xué)能夠給我這樣的機(jī)會，因為以前不知道自己有那種管理才能，這次終于得到了鍛煉，但我也深深地體會到，要做一名優(yōu)秀的大隊長有多么的不容易?！薄案傔x工作小結(jié)”，干部不斷進(jìn)行輪換，使一批批隊員在實際工作中得到培養(yǎng)鍛煉。輪值干部的作用不僅是幫助輔導(dǎo)員管好一個中隊，而且是要讓這些隊員體驗和學(xué)習(xí)如何為集體服務(wù)得更好，這對隊員在任上或任后所應(yīng)有的健康心理的形成都有著較大的益處，這就

6、是管理工作的艱辛體驗和管理成功后的那份喜悅。五、實施“量化考評”，走科學(xué)化道路 少先隊隊員可塑性強(qiáng)但自治能力較差，且善于模仿從眾。根據(jù)隊員集體榮譽感較強(qiáng)、競技心理突出這一特點，我們在全校實施了小組量化考核制度即將隊員的得失表現(xiàn)，均以其在隊的名義，從集體的角度加以評定，從而達(dá)到用教育整體的方法來教育、影響每一個隊員，讓隊員從集體中發(fā)展自我、認(rèn)識自我、及時調(diào)整自己的思想和行為，逐步形成良好的道德品質(zhì)。在考評中，一個人的所作所為會引起許多人的關(guān)注和評價。這樣，隊員在別人的評價中認(rèn)識自我、改正錯誤、提高自己。人人對集體負(fù)責(zé)的精神，也因此得到了進(jìn)一步的發(fā)揚。 總而言之，充分發(fā)揮隊員的主體作用，引導(dǎo)隊員進(jìn)行自我