2020年繪本閱讀《小藍(lán)和小黃》教學(xué)反思

1、繪本閱讀小藍(lán)和小黃教學(xué)反思 小藍(lán)和小黃教學(xué)反思 試教了兩次繪本閱讀小藍(lán)和小黃，我的活動(dòng)反思如下： 1.教具大繪本擺放位置太低，后面一排的小朋友看不到，活動(dòng)過(guò)程中不斷有小朋友說(shuō)看不到?；顒?dòng)進(jìn)行到一半，后排的小朋友已經(jīng)有點(diǎn)坐不住了?？梢园汛罄L本固定在高一點(diǎn)的位置，比如畫(huà)架上固定起來(lái)。 2.孩子的座位安排也不恰當(dāng)。其實(shí)孩子們坐成一排，教具放在低一點(diǎn)的位置孩子們也都能看到。本次活動(dòng)需要孩子多次上來(lái)操作，坐成兩排的話，后面一排的孩子要出來(lái)就得花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，這就是時(shí)間的隱形浪費(fèi)。所以最好做成一排，可以有個(gè)弧度。 3.導(dǎo)入部分，介紹兩個(gè)好朋友。我先出示小藍(lán)，讓孩子們猜猜他叫什么名字，孩子們說(shuō)“圓圈”、“藍(lán)色

2、”等等，我又說(shuō)他叫小藍(lán)，否定了孩子們的答案。這樣的猜測(cè)完全沒(méi)有必要，我可以直接說(shuō)“先來(lái)認(rèn)識(shí)一下第一位好朋友，他叫小藍(lán)，跟小藍(lán)打個(gè)招呼吧”，這樣更簡(jiǎn)單、利索。 4.跟小藍(lán)、小黃以及后面的顏色朋友打招呼時(shí)，有些小朋友積極性不高，聲音不響亮。我可以模仿顏色朋友的口吻，熱情地跟孩子們打招呼，作為一個(gè)示范，也能讓孩子們被我的熱情感染，情緒高漲起來(lái)。 5.在看到“捉迷藏”、“拉圓圈”游戲時(shí)，需要孩子們用已有的生活經(jīng)驗(yàn)猜猜他們?cè)诟墒裁?，玩什么游戲。?dāng)有孩子回答他們?cè)谧鍪裁磿r(shí)，我的提問(wèn)是“為什么”，這很難回答。提問(wèn)“你是怎么看出來(lái)的”會(huì)更好，更直觀、易懂。 6.回應(yīng)孩子們的回答時(shí)，我更多的采用重復(fù)孩子的回答的方法，還用了很多“是不是”、“對(duì)不對(duì)”的無(wú)意義問(wèn)句，顯得很啰嗦。我的回應(yīng)應(yīng)該更簡(jiǎn)練，從孩子的回答中提取關(guān)鍵信息，歸納。比如我提問(wèn)最喜歡和好朋友玩什么游戲，有小朋友回答說(shuō)“滅火”，我當(dāng)時(shí)的回應(yīng)是“哦，滅火游戲”。現(xiàn)在想來(lái)，我可以這樣回應(yīng)“哦，扮演消防員去滅火的游戲，你可真勇敢”，這樣既拓展了孩子們的經(jīng)驗(yàn)，也肯定了這位孩子。 7.讓個(gè)別幼兒上來(lái)找躲好的顏色朋友時(shí)，下面的小朋友注意力開(kāi)始分散了，我可以說(shuō)“他找到一位好朋友了，但這位好朋友不肯出來(lái)，我們一起幫他喊喊吧，深