天津市高中歷史三年課改總結(jié)

1、天津市高中歷史三年課改總結(jié)天津市教研室歷史室自從2006年高中歷史新課程改革在我市實施以來，經(jīng)過先期培訓與教學實踐，高中歷史教師的教學觀念已發(fā)生了根本性變化，新的教學理論和觀念已深入到部分教師的心中，多數(shù)教師具有了課堂改革的教學意識，并且能在課堂教學中自覺地踐行著新理念。一、在摸索中起步我市2006年秋季全面推行高中階段的課程改革，在初中課程改革取得初步經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，深入理論學習，提高理論素養(yǎng)，在思想上奠定堅實的理論基礎(chǔ)。先后參加了國家級高中課程改革通識培訓和國家級高中課程改革歷史學科培訓活動，在培訓活動期間，與全市教研員和部分骨干教師深入研討，在思想認識上達成共識，就如何推動高中課程改革工作

2、交換了意見。2006-2007學年里，在國家通識培訓、學科骨干培訓以及高一年級全員培訓的基礎(chǔ)上，進一步深入學習，加速思想觀念上的轉(zhuǎn)變，確立工作努力的方向。此次高中課程改革教師面臨著雙重壓力，一是教育教學思想觀念的轉(zhuǎn)變，一是學科課程知識體系的結(jié)構(gòu)性調(diào)整。在這雙重壓力之下，迫使大家在全面深入學習的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的教學實踐努力探索一條適合我市教學環(huán)境的教改之路。為此，教師們承擔著超出以往任何時候的心理壓力，同時也付出了超出以往任何時候的艱辛勞動。組建歷史課改研究指導小組。歷史課改研究指導小組的成員由優(yōu)秀骨干教師、高校專家教授和部分區(qū)縣教研員組成。該研究指導小組在本學期展開了一系列活動：集中召開研究

3、會議三次，廣泛搜集高中課改以來的一線情況，到基層學校聽課調(diào)研，參加中學歷史教學專業(yè)委員會組辦的“高中歷史教師課程改革教學設(shè)計說課評比”活動。小組成員利用各種平臺為推動課程改革工作順利進行發(fā)揮了很大作用。充分發(fā)揮學科教學指導小組對全市高中歷史課程實驗工作的引領(lǐng)作用，加強學科教學指導小組的組織和工作建設(shè)，研究制定新學期高中歷史課程實驗指導工作計劃；組織指導小組全體成員參加重要的教研活動；承擔作課和課改指導講座任務；每月召開實驗工作情況匯總分析會；期末召開課改實驗總結(jié)會。組織歷史必修學習模塊單元教學系列輔導講座活動。2006年12月6日，組織全市高一歷史教師進行高中必修學習模塊單元教學輔導講座活動，

4、此次活動對本學期自高中課改以來前半期的基本情況進行了簡單總結(jié)，歸納了一些教師的成功經(jīng)驗，指出了在課改實施過程中存在的一些困難和問題，明確了今后的努力方向，同時對后半期若干單元的課堂教學提出了寶貴意見。下校跟蹤聽課調(diào)研，加強對課改樣本校教學工作的指導。多次組織全市性教學觀摩與研討活動，如到武清大良中學聽課觀摩、到天津中學集體聽課調(diào)研。還多次參加區(qū)縣、基層學校的聽課調(diào)研活動，有力地推動了課改工作的順利進行。加大下校調(diào)研力度，加強對課改樣本校教學工作的指導。選定天津二中作為歷史學科定點跟蹤聽課調(diào)研學校。天津二中是全市高中課改樣本學校，高一年級4名年輕歷史教師刻苦專研，勇于探索。跟蹤的形式是輪流聽課、

5、課后研討、集體備課、期中考試試卷及學生成績情況研究分析、與學生座談等等。通過跟蹤聽課調(diào)研的先后10次活動，搜集了大量來自教學一線的真實信息，有助于對高中課改從教師、學生及教材使用等多方面的深入研究。組織教學觀摩與研討活動。組織“高中歷史教師課程改革教學設(shè)計說課評比”觀摩等活動。2007年1月10日，市教研室與中學歷史教學專業(yè)委員會在復興中學舉辦了“高中課改教學設(shè)計說課評比觀摩”活動。此次活動目的有三：一是展示自課改以來我市歷史教師所取得的成果，二是為全市歷史教師提供相互觀摩、交流促進的機會，三是有助于確定下學期課改推動工作的努力方向。此次高中說課比賽的教師是來自全市19個區(qū)縣的優(yōu)秀教師代表，比

6、賽的實際效果和反映出的教師專業(yè)水平遠遠超出預期。2007年4月18日于天津復興中學，在上學期聽課調(diào)研和高一說課比賽的基礎(chǔ)上，選擇四名教師以借班上課的形式承擔作課任務。天津市各區(qū)縣教研員和部分教師代表近100余人參加了此次活動，效果良好。在此基礎(chǔ)上，選拔兩名選手（天津五十四中學劉娜老師、大港實驗中學余正老師）參加2007年暑假中國教育學會歷史教學專業(yè)委員會組織的高中歷史教學比賽活動，分別獲得一、二等獎。二、在實踐中深化2007-2008學年里，深入到和平區(qū)、河北區(qū)、塘沽區(qū)、寶坻區(qū)、薊縣等區(qū)縣的學校進行了調(diào)研。參加了這些區(qū)縣歷史教育教學年會、課改專題展示、教學成果交流等活動。通過調(diào)研，了解到各個區(qū)

7、縣注重提高教師的業(yè)務能力，在積極組織參加市舉辦的新教材培訓的同時，還充分利用了區(qū)縣內(nèi)優(yōu)勢資源，開展區(qū)縣內(nèi)的聽課觀摩、學術(shù)講座等活動。如河西區(qū)教研室請名師作了“關(guān)于美國政治制度”的學術(shù)講座；和平區(qū)開展了青年教師做課評比活動，在每節(jié)課后的反思和交流中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；寶坻區(qū)加強校際之間的合作，使得基礎(chǔ)薄弱校與先進校結(jié)成互幫對象，采取“一幫一、結(jié)對子”活動。這些具有獨創(chuàng)性的活動推動我市高中課程改革不斷深入發(fā)展。通過聽課也從中感受新課改的推動力度。聽課所涉及到的，既有市級重點校也有縣級一般校、既有研究課也有常態(tài)課、既有課改年級也有非課改的畢業(yè)年級，能夠從不同角度與梯度觀察與分析高中課堂的面貌。首先是

8、課堂中的師生關(guān)系，生生關(guān)系明顯改善。課改倡導的是一種新型的師生關(guān)系，在這一理念的引導下，使得師生之間、生生之間的關(guān)系變得融洽、和諧、民主。其二是隨著課改的展開，教師的創(chuàng)新意識增強。一些教師在認真研讀教材、鉆研教法，因此在教學中出現(xiàn)了一些亮點。其三是校本教研的意識增強。課改面前人人平等，老教師要擺脫固有的觀念束縛、解放思想，新教師要加強實踐、不斷地進行積累。而校本教研無疑成了他們相互交流盡快提升的有效途徑。各個學校的校本教研力度大大加強，通過集體備課、聽課、理論研討、問題探究，教師之間不僅增進了彼此的了解，也形成了一個團結(jié)共進的集體。教師觀念的轉(zhuǎn)變是新課程改革的關(guān)鍵之一，只有深刻認識課程改革的重

9、要性、必要性，才能在教學實踐中貫徹課改精神。各區(qū)縣在培訓中，要求教師必須在改革的實踐中，面對新舊觀念的沖撞，面對各種挑戰(zhàn)，不斷反思并調(diào)整自己的觀念，自覺的將改革的目標和自己的教育理想結(jié)合起來。歷史學科繼續(xù)加強跟進式的過程培訓。2008年4月16日，特邀南開大學馬士力教授在第二南開中學面向全市范圍的教師進行了二十世紀的世界政治格局與經(jīng)濟格局的培訓。受到普遍的歡迎。按照市教委下發(fā)的關(guān)于舉辦2008年秋季基礎(chǔ)教育課程改革教師培訓的通知要求，歷史室于2008年6月25日在第二南開中學報告廳組織了高三歷史學科課程改革市級培訓。參加此次培訓的人員，包括天津市18個區(qū)縣以及鐵廠、油田、開發(fā)區(qū)的教研員和骨干教

10、師。培訓邀請了人民教育出版社的陳其編審、中央民族大學的高翠蓮教授，對人教版普通高中課程標準實驗教科書高中歷史選修一、二進行了全面而深入的解讀。針對選修教材的特點，提出需要把握的問題。一要搞清歷史基本概念，掌握史實的起源與發(fā)展；二要運用科學的歷史研究方法，培養(yǎng)學生歷史地、具體地分析歷史現(xiàn)象的能力；三要開拓多種教學思路，聯(lián)系對比，由表及里地尋找規(guī)律性認識；四要啟發(fā)學生，獨立思考；五要解決學生的困惑，進行正確引導。并建議在教學中注意作好“五性”：堅持教師的主導性；突出學生的主體性；注意教學的趣味性；加強生成的啟發(fā)性；處理教材的靈活性。培訓中還就課改中出現(xiàn)的一些高中歷史教學問題，進行了較為深入的探討。

11、與會教師紛紛表示，在本學期期末開展這一培訓，對于秋季新學期高三歷史課程的順利實施起到了引領(lǐng)作用。在高中課程改革的進程中，不斷取得了各項成果。從高中案例評選的結(jié)果看，很多區(qū)縣的高中課改教師參加踴躍，并有豐碩的反思成果呈現(xiàn)上來。以下是高中案例獲獎情況統(tǒng)計：和平區(qū)一等獎1 二等獎1 三等獎1 共3篇；河西區(qū)一等獎0 二等獎0 三等獎1 共1篇；河北區(qū)一等獎0 二等獎4 三等獎4 共8篇；南開區(qū)一等獎0 二等獎2 三等獎1 共3篇；紅橋區(qū)一等獎0 二等獎2 三等獎1 共3篇；西青區(qū)一等獎0 二等獎2 三等獎2 共4篇；津南區(qū)一等獎0 二等獎2 三等獎3 共5篇；北辰區(qū)一等獎0 二等獎3 三等獎2 共5

12、篇；大港區(qū)一等獎0 二等獎1 三等獎6 共7篇；武清區(qū)一等獎1 二等獎1三等獎4 共6篇；薊 縣一等獎1 二等獎2 三等獎5 共8篇；寧河縣一等獎0 二等獎1 三等獎1共2篇；油 田一等獎0 二等獎1 三等獎0 共2篇；開發(fā)區(qū)一等獎0 二等獎4 三等獎0 共4篇；鐵 廠 一等獎0 二等獎2 三等獎0 共2篇；合 計一等獎3二等獎28三等獎31共62篇。 據(jù)了解，很多區(qū)縣注重課改的實踐積累，進行了各種嘗試。如河北區(qū)教研室立足課堂，開展“課例+分析+研討”的教研活動，很受教師歡迎，效果良好。武清區(qū)教研室通過征集評比的辦法，發(fā)動教師進行案例積累與反思。在教學案例的評選過程中發(fā)現(xiàn)，那些切入準、體驗深、

13、感悟透的教學案例中獎率大，獎級也高。而那些空談理論與就事論事的參賽案例的落選也就在所難免的了。 我市報送的中國教育學會歷史教育年會的五篇歷史教學論文全部榜上有名。其中一等獎1名，是天津市開發(fā)區(qū)二中李梓童老師所撰寫的用新的教材觀整合教學資源，提升高中歷史教學水平歷史必修一、二（人教版）教學體會；二等獎3名，是天津一中張曉華老師所撰寫的Seminar模式探討、武清區(qū)武清梅廠中學郭玉美老師所撰寫的歷史教研組開展校本教研的實踐與思考、北辰區(qū)北辰教研室張華冕老師所撰寫的淺論新課程理念下的中學歷史課堂觀察；三等獎1名，是河北區(qū)五十七中李媛老師所撰寫的新課程下歷史教師主導作用的探討。以上的獲獎論文，涉及新教

14、材觀下整合教學資源、探索教學模式、開展校本教研等方面的內(nèi)容，在一定程度上反映了天津市高中歷史教師在課程改革的實踐與收獲。隨著高中課程改革的深化，專題研究也陸續(xù)開題。高中歷史研究專題共有17個報批立項，涉及了16個區(qū)縣。其中7個是由區(qū)縣教研員牽頭組織的、10個是由高中校教師承擔進行的。各個區(qū)縣在選題上出現(xiàn)了驚人的一致性，反映出高中課程改革所面對著的是共同要解決的問題。然而，相同課題下由于角度與立意有所不同，基于研究的教師學養(yǎng)與學校學情各異，使得專題研究同題異果，會有不同的參照與比對。其中，有2個選題集中在時政熱點與歷史知識的整合研究上，分別是和平區(qū)鄭曉峰時政熱點與歷史知識的整合研究、鐵廠曹聚彥時

15、政熱點與歷史知識的整合研究；3個選題集中在課程資源開發(fā)與利用的研究上，分別是河西區(qū)許彭蓁天津地方歷史鄉(xiāng)土教學資源的開發(fā)和利用、河北區(qū)李學敏歷史學科課程資源開發(fā)與利用的研究、津南區(qū)楊艷課程資源和教材觀的轉(zhuǎn)變過程研究；4個選題集中在提高歷史課堂教學有效性的實踐研究上，分別是紅橋區(qū)范葵提高歷史課堂教學有效性的實踐研究、塘沽區(qū)郭玉泉、蘭鵬歷史教學活動設(shè)計的有效性研究、武清區(qū)王玉芹歷史教學中學生有效學習的實踐研究、寶坻區(qū)李文恒歷史“有效教學”與“有效評價”關(guān)系的實踐研究；有4個選題集中在課堂教學手段與模式的研究上，分別是西青區(qū)謝廣玲傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢互補的研究、北辰區(qū)張華冕高中歷史選修模塊探

16、究性學習課堂教學模式的研究、漢沽區(qū)馬玉括自主合作探究學習的理論與實踐研究、武清區(qū)任洪來高中歷史“兩案”教學法的實踐研究；有3個選題集中在中國史專題與世界史專題比較與整合研究上，分別是開發(fā)區(qū)焦波必修模塊中國史專題與世界史專題比較與整合研究、油田戴武華新課程標準下中國史專題與世界史專題的比較與整合研究、靜?？h徐穎新課改下中外歷史整合的研究和探索；有2個選題集中在評價研究上，分別是寧河縣馬曉麗高中歷史教學中學生學業(yè)評價主體多元化的研究、寶坻區(qū)李文恒歷史“有效教學”與“有效評價”關(guān)系的實踐研究。通過與一些承擔專題研究的教師交流，感到他們確實有研究的熱情，更有完整的方案，有很多實踐困惑亟待理論的指引、有

17、大量的教學案例支撐研究的深入。在陸續(xù)開題進行研究的教師們，根據(jù)市教研室主任曹全路作的專家指導，針對目前專題研究存在的問題，著重在“細化研究方案，落實各個階段；明確個人分工，加強集體協(xié)作；進行過程積累，顯形專題成果”三個方面下工夫。三、在反思中提升在2008-2009學年的調(diào)研中，深入到各個區(qū)縣聽課，聽課的課型中，包括有常態(tài)課、展示課、參賽課、研究課。聽課所涉及到的，既有市級重點校也有區(qū)縣級一般校、既有研究課也有常態(tài)課、既有起始年級也有畢業(yè)年級，能夠從不同角度與梯度觀察與分析課堂的面貌。從更多的隨機聽課的情況看，教師在教學設(shè)計中努力創(chuàng)設(shè)問題情境，努力為學生提供思維的時間和空間；注意體現(xiàn)學生為主體

18、，引導學生親身經(jīng)歷解決問題的過程；注重教學中知識建構(gòu)及解決問題方法的提煉和應用；能有意識地將現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學有機整合，有意識地利用和開發(fā)課程資源；師生關(guān)系比較融洽，教學效果良好。各個區(qū)縣還充分利用了區(qū)縣內(nèi)優(yōu)勢資源，開展區(qū)縣內(nèi)的聽課觀摩、學術(shù)講座等活動。如紅橋區(qū)教研室協(xié)同教育學會請區(qū)內(nèi)外名師作了“關(guān)于歷史教師專業(yè)發(fā)展”的系列學術(shù)講座；和平區(qū)開展了“聚焦課堂教學，深化校本教研，推進課程改革”的教學工作現(xiàn)場會，在歷史專場還進行了課后反思和名師點評；津南區(qū)注重專題研究的結(jié)題展示與交流，加強試驗校之間的觀摩與研討。這些具有獨創(chuàng)性的活動推動我市歷史課程改革不斷深入發(fā)展。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)各個區(qū)縣充分利用了

19、區(qū)縣內(nèi)優(yōu)勢資源，開展聽課觀摩、教學研討、學術(shù)講座等活動，有很多值得推廣的經(jīng)驗。如和平區(qū)在高中選修教材的研究中打擂臺賽，由和平區(qū)高中教學新秀評比獲得者張彥斌與王義松老師分別承擔選修教材戰(zhàn)爭與和平、歷史人物評價的研究課任務，并邀集區(qū)內(nèi)多位名師作為指導教師，幾經(jīng)錘煉，使得兩位新秀更上一層樓，在和平區(qū)教學展示中獲得了極大的成功。還通過現(xiàn)場研討，進行了課后反思和名師點評，使廣大參與教師從中深受啟發(fā)。這些具有獨創(chuàng)性的活動推動我市歷史課程改革不斷深入發(fā)展。參加高中督導的過程也是一個調(diào)研的過程。我們聽取了塘沽、紅橋兩個區(qū)的教育局領(lǐng)導所作的工作介紹，深入到樣本校與非樣本校進行調(diào)研，分別在兩個區(qū)召集了一個局行政部

20、門負責人座談會，一個區(qū)教研員座談會，兩個教師座談會，進入課堂聽課，訪談了部分校長、教師和學生，發(fā)放和收回了教師問卷與學生問卷份，同時還查閱了教育局、學校有關(guān)高中課改的文件、資料。通過調(diào)研，我們總的印象是：在兩年多的高中新課程實驗工作中，兩個區(qū)的有關(guān)領(lǐng)導高度重視，積極推動，在課改培訓、隊伍建設(shè)、校本教研、課程開設(shè)、課堂教學、評價管理等方面做了大量艱苦的工作，取得了相當?shù)膶嵭Ш碗A段性的進展，同時也積累了一些寶貴的經(jīng)驗。側(cè)重在歷史學科上，兩個區(qū)在課改中高度重視校本研究的作用，各學校已經(jīng)形成了有備課組、教研組、課題組、個人研究、年級組、學校參與的立體校本研究體系，已經(jīng)形成在課改中邊試驗、邊研究、邊培訓

21、的機制和意識，從開設(shè)校本課程、課程管理、學分管理到課堂教學模式、方法研究等方面，都由校本研究參與完成。在校本研究中，兩個區(qū)還注重課改專題的研究。歷史學科都承擔了市級專題研究項目，各有十篇余教學案例參加了市級評比，成效比較顯著。塘沽區(qū)在課程管理上基本形成了三級課程管理模式，國家級、天津地方和校本課程的開發(fā)在三級教研的促進下得到發(fā)展。塘沽區(qū)十三中推出了唐詩鑒賞、歷史人物評說、塘沽史話等與歷史相關(guān)的多項課程，其中塘沽史話已經(jīng)由天津教育科學院出版社正式出版。其他如塘沽一中、濱海中學等學校在開發(fā)校本課程上做了許多有益的嘗試，開發(fā)校本課程并初具特色，成為塘沽區(qū)高中新課程實驗工作的又一亮點。在高中課程改革的

22、進程中，歷史教學不斷地取得了各項成果。從本學期進行的第十二屆雙成果論文評選的參加情況看，各個區(qū)縣的教研員做出了表率，參加者多達10人，占總數(shù)的一半；從獲獎的結(jié)果看，歷史學科的論文質(zhì)量大幅度提高，河東區(qū)五十四中劉娜老師淺談教師指導學生進行自主評價的方法、開發(fā)區(qū)第二中學李梓童老師用新的教材觀整合教學資源，提升高中歷史教學水平經(jīng)歷史學科評委推薦后，最后經(jīng)過復評，評定為一等獎，占本屆雙成果論文評選一等獎總數(shù)的1/5。從地區(qū)性特色看，河東區(qū)、河西區(qū)側(cè)重在課程資源的開發(fā)與利用上、紅橋區(qū)、北辰區(qū)、靜?？h側(cè)重在有效性教學的研究上、大港區(qū)、寶坻區(qū)、薊縣側(cè)重在學科德育教育的思索上、寧河縣則偏重在歷史教學中多元主體

23、評價的實施上，顯示出很強的地域特色。這樣的可喜局面的形成，在于課程改革的發(fā)展引發(fā)的深入思考、在于教學實踐的辛勤回報、在于圍繞課改專題研究凝聚的合力。而被淘汰的1/3里，也發(fā)現(xiàn)了很多令人憂慮的問題。抄襲者高達13篇，而且有的居然是在談學科德育。更多的落選者是理論空泛、材料拼湊，缺乏教學理論與教學實踐的結(jié)合。為落實市教研室關(guān)于幫助天津市瑞景中學提高教育教學質(zhì)量的計劃要求，經(jīng)與瑞景中學歷史組教師進行溝通，初步制定了實施方案。一是落實市教研室的工作目標。從2009年開始，市教研室將以瑞景中學為高中課改研究定點聯(lián)系校，定期深入瑞景中學開展教育教學的調(diào)研、研討活動，在幫助瑞景中學總結(jié)課改經(jīng)驗的同時，著力與

24、學校領(lǐng)導和教師一起分析課改實施過程中存在的困難與問題，共商對策，合力攻關(guān)；以提高瑞景中學教師專業(yè)化水平為抓手，努力實現(xiàn)高效教學，助推學校走內(nèi)涵式發(fā)展之路。在此合作過程中不斷鍛煉教研人員，提高教研隊伍的綜合素質(zhì)，提升市教研室“研究、指導、服務”的能力。二是了解瑞景中學教師們的渴求。在瑞景中學歷史學科組長魏兵老師充分采集學科組教師們的意見提出初步設(shè)想，希望解決如下問題：如何將新課改理念貫徹在課堂教學中；如何教學才能有效提高學生考試成績；如何調(diào)動學生學習積極性，使之主動參與課堂教學活動；如何從高一開始培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法；如何幫助學生掌握材料題的解題思路和答題技巧；高三教學復習階段如何貫徹新

25、課改理念并能與高考成績的提高有效結(jié)合；高二年級理科班教學的困惑；校本教研如何更科學、更實用地開展；如何更科學有效地促進年輕教師的專業(yè)成長。這些問題既有理論層面的，也有操作層面的；既有主導作用的，也有主體發(fā)揮的；既有教學研究的，也有考試研究的。而不少問題也是需要在新課程改革中亟待解決的，因為充滿了困惑、充斥爭議又懸而未決。三是結(jié)合市教研室的工作目標與瑞景中學歷史老師的要求，市教研室歷史室將重點將有針對地做好四個方面的工作。第一進行充分調(diào)研，每月保證到瑞景中學深入課堂聽課、評課，并制定有針對性的聽課計劃。第二通過引進課堂觀察的科研方法，圍繞聽課中反映出的核心問題、難點問題，進行教學反思、開展專項研

26、究、舉辦專題講座。第三與學科組一起定期開展校本教研，研討確定校本教研的主題、研究方式與方法。第四整合全市部分高中骨干教師的力量，協(xié)同會診，發(fā)揮出高中課程改革指導小組的作用。在2009年2月24日到瑞景中學調(diào)研先從教師座談開始，緊接著在2009年2月27日召開學生問卷與訪談，從診斷課堂教學開始，參與學科組教研和集體備課，并結(jié)合課堂教學進行有針對性的教學指導和研討。在隨后的深入課堂教學中，組成了由市教研員戴羽明與羅金永、紅橋區(qū)教研員范葵、師大教育學院教授陳光裕、全市部分高中課程改革核心教師等組成的指導小組，先后在3、4月聽取了毛惠、徐春燕、宋薇、魏兵、王立闊五位全體高中歷史教師的常態(tài)課，結(jié)合課堂觀

27、察師生互動情況統(tǒng)計表、教師提問記錄分析量表等相關(guān)的數(shù)據(jù)與分析，開展專題研究、課例研討、現(xiàn)場教研等多種形式的研訓活動，強調(diào)“研訓一體化”，即教研滲透培訓，培訓服務教研，教研培訓課題化。這些研訓一體的嘗試體現(xiàn)了教研活動的一種新趨勢，即從問題出發(fā)，以問題為歸宿，切實提高課堂教學的實效性。在研訓的過程中，為了實現(xiàn)資源共享，加強全市優(yōu)質(zhì)教研資源的交流與融合，不斷吸納新思想，整合新思路，創(chuàng)造新舉措，激發(fā)新活力。為推進我市歷史學科課程改革的深入發(fā)展，由市教研室歷史室組織的歷史學科課改專題研究推動會于2008年12月10日在市教研室四樓報告廳舉行。各區(qū)縣初、高中共計21個專題研究的負責人及骨干教師40余人參加

28、會議。會上作了關(guān)于歷史課改專題研究的報告，報告第一部分總結(jié)了初中4個專題研究工作的基本情況與成功經(jīng)驗，結(jié)合市教研室對結(jié)題工作的整體安排，提出了后期工作的具體要求；第二部分對高中17個專題研究進行了梳理，各區(qū)縣在選題上出現(xiàn)的一致性，反映了高中課程改革有許多要面對的共同問題，期待能出現(xiàn)百花齊放、同題異果的良好局面；第三部分針對目前有些專題存在的題目大、時間短、環(huán)節(jié)少、管理松的諸多問題提出了改進的措施；第四部分結(jié)合日常教學與教研常規(guī)工作的實際，重申要在“目標明確化、分工個性化、研究常態(tài)化、落實成果化”上下工夫。并強調(diào)在研究中要克服功利化傾向，運用全新的理念與科學的方法，在教學實踐中注重過程積累，建議

29、同類專題研究的區(qū)縣加強協(xié)作，形成合力。在區(qū)縣調(diào)研中，關(guān)注和推動專題研究在日常教學實踐中開展，以教學中普遍存在的問題為著力點，體現(xiàn)專題研究的科學性和實效性。對一些相關(guān)、相近的研究課題創(chuàng)造條件，促進區(qū)縣聯(lián)系與借鑒，并加強指導使得這些專題研究的階段性成果相繼參加了各級各類的評選活動，通過獲獎與表彰使專題研究的教師得到激勵，也使得專題研究的落實得以成果化。自市教研室下發(fā)關(guān)于開展高中課改專題研究階段性總結(jié)的通知后，各區(qū)縣高中歷史專題研究單位認真自查，整理研究材料，做好中期總結(jié)，經(jīng)過區(qū)縣初審后按時向市教研室報送了相關(guān)材料。通過中期檢查與評審，共有2個專題獲得二類經(jīng)費資助，分別是馬曉麗高中歷史教學中學生學業(yè)評價主體多元化的研究、李