如何構建高效的生本課堂

1、南樂教研第4期稿件如何構建高效的生本課堂生本教育是以學生的發(fā)展為本體的教育，其特征是主要依靠學。它努力反映教育的終端所在，并刻畫教育之目的、本源、過程的基本特征，體現(xiàn)教育的本質內涵。在現(xiàn)實教育中，教育的這一本質遭到扭曲，師生主體錯位，喧賓奪主的師本教育現(xiàn)象充斥，進而產生各種各樣的教育問題。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，就是一節(jié)高效成功的課。 這樣的理論固然好，但必須要經(jīng)過檢驗。因為實踐是檢驗真理的一個標準。作為一個生本教育的實踐者，我們應該準備什么呢？或者說，我們應該怎樣去落實生本教育呢？1、重新定位學生。在我們實際的教學中我們把教材作為了資

2、源，包教師作為了資源，把多媒體作為了教育的資源，唯獨沒有把一個活生生的學生作為教育的資源。學生一出生就帶著知識和力量來到這個世界，再承載著中國最樸素的積極向上的思維模式，所以每個學生都是一個了不起的存在。2、重新定位教師。教師不應該僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更應該是學生的助手，把學習這件事真真正正的交給學生，當學生需要的時候你才能出現(xiàn)；當學生需要你的時候，你一定要出現(xiàn)?；蛘哒f要把自己隱藏起來，讓學生把你當成一個求助的對象。老師就像一本字典，你的價值，你的作用要通過學生的翻閱去實現(xiàn)。盡管你的知識很多，但那沒有什么了不起的。世界已經(jīng)都發(fā)展到不需要儲備知識而只要搜索的階段。 這需要一種“俯首甘為孺

3、子牛”的精神。你俯下身子給學生奉獻的這種精神會得到學生的真正尊重。比如，在學習語文的時候，像查閱資料的事到了一定年段完全可以交給學生；同樣的有些問題可以讓學生去提出，并嘗試解決去做。而不是表面把權力交給學生，而自己在“垂簾聽政”。我想這不僅僅是不尊重反而是一種戲弄。 怎樣定位老師呢，我想一個真正研究教育的人，就都會思考這樣的問題。尊重學生可能就是一個突破口。我上初中的時候，正是一考定終身的時代。我的語文老師卻顯得很不會符合“潮流”，第一個就是培養(yǎng)學生的寫作興趣。她真正的關注學生的生命本身，那時候我們都喜歡寫作，也有許多學生的作文在各種刊物上發(fā)表。不知道她是用什么方法讓我們喜歡上寫作，但卻讓我們

4、切切實實得感受到了文字的力量。那時候我班有一個叫楊艷玲的同學，他很受王老師喜歡。但她突然不喜歡讀書了，要輟學。我們的王老師只淡淡說了句：“人各有志?！蔽蚁脒@就是生本教育的萌芽吧。王老師的另一個尊重學生的辦法是自選作業(yè)。她從來不告訴我們要做那些題，讓我們去選擇，那時候，我們作業(yè)寫得都很好。3、教師必須重新看待教育。教育是百年大計與科教興國說出了教育與民族存亡之間的關系。國家對教育的關注程度不可謂不大，人們對教育的付出不可謂不多。但實際的效果卻不如人們預想當中的好。究其原因，不外乎是說教育表面離人們很近，其實離人們很遠。片面追求分數(shù)的教育似乎就成了教育。雖然我們不能否認分數(shù)的極其重要性，但在追求分

5、數(shù)的同時也失去了孩子本能創(chuàng)造與樂趣，同時也造成了課堂的低效甚至無效課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解、學生問答、教學活動以及教學過程中使用的所有教具。同時，課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新能力的提高，應該首先從課堂教學上予以突破。因而提高課堂教學效率就成為當務之急?？稍诮虒W實踐中，課堂低效一直是困擾老師的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況，不少老師都在積極地探索構建高效課堂的途徑。 究竟如何才能打造出高效的課堂呢? 課堂首先是有效才能談及高效。據(jù)有關資料顯示：當前課堂教學中約有71.8%的

6、信息量屬無效無用。調查結果令人驚訝。華東師范大學葉瀾教授指出：“課堂教學應被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構成部分”，如此具有“個體生命價值”的課堂教學，卻讓孩子感到痛苦，這不能不說是教育的一個失敗。何謂有效的課堂教學？有效的課堂教學，就是在有限的時間和空間內，用恰當?shù)慕虒W方式激發(fā)學生的積極性、主動性，讓學生主動參與學習的過程，獲得較大容量的真正有效的知識，同時充分培養(yǎng)和錘煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確態(tài)度和價值觀，從而促進學生的全面發(fā)展。有效教學的核心應是“學生的參與”，其基本目標應是改變學生的學習方式，促進學生的有效學習。 何謂高效課堂？我查閱了有

7、關資料：從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。 從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。二是教學的過程必

8、須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”?，F(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終生受益的學習方法，在傳授知識的同時，注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創(chuàng)設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質疑時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。 當然，除了以上提到的這些方面之外，還有教師具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、教師具備正確處理師生關系的能力、教師具備把枯燥的內容以生動活潑的形式講給學生的能力等等，這些也會提高課堂教學效率。 課堂呼喚教育智慧及智慧型教師。我們要改變在傳統(tǒng)背景下形成的一些習慣工作方式，特別是不要做“搬運工式”