幼小銜接研究報(bào)告

1、幼小銜接研究報(bào)告單位：不老屯第一幼兒園研究小組:張鳳紅高麗艷王雪梅王麗王禮物撰寫 人:張鳳紅日期：二 O 一一年八月幼小銜接研究報(bào)告一、研究背景幼兒教育與小學(xué)教育得銜接問題 ,受到世界各國(guó)得普遍重視，并已成為當(dāng)前世界教育研究得重要課題之一。從 20 世紀(jì)九十年代起，美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、瑞士、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)幼小銜接問題進(jìn)行了大量得研究，其目得就就是提高學(xué)前兒童得身心發(fā)展水平，讓學(xué)前兒童掌握一部分知識(shí)技能，從而降低幼小有效銜接得坡度 ,使學(xué)前兒童能盡快地適應(yīng)小學(xué)教育。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 明確指出 ,“幼兒園與家庭、社區(qū)密切聯(lián)系合作 ,與小學(xué)相互銜接， 綜合利用各種教育資源 ,共同為幼兒得發(fā)

2、展創(chuàng)造良好得條件 .”聯(lián)合國(guó)有關(guān)資料也提出： “兒童要為入小學(xué)做準(zhǔn)備 ,學(xué)校要為兒童做準(zhǔn)備。 ” 這說明幼兒園有為幼兒升入小學(xué)做好各種銜接工作得責(zé)任與義務(wù) ,以幫助幼兒順利度過入學(xué)后得“轉(zhuǎn)折期”與“困難期” 。二、研究目標(biāo)1。從心理準(zhǔn)備入手，培養(yǎng)孩子入學(xué)前良好得心理品質(zhì)。（情感、興趣、注意力、意志、責(zé)任感、自信心等)2、以培養(yǎng)孩子良好得學(xué)習(xí)、 生活習(xí)慣為重點(diǎn) ,幫助孩子適應(yīng)幼小過渡中得斷層問題。 3 ?、加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)得互動(dòng)觀摩交流 , 為幼兒做好入學(xué)前必要得心理準(zhǔn)備。、家園同步，增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)得交流溝通,共同為幼兒入小學(xué)做好準(zhǔn)備 ?三、研究措施1、身體方面得準(zhǔn)備： ? （ 1) 通過陽(yáng)光體

3、育活動(dòng)、疾病預(yù)防增強(qiáng)幼兒體質(zhì) ,使她們能夠身心健康地邁入小學(xué) ;（ 2) 為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學(xué)生生活 ,我們將采取適當(dāng)延長(zhǎng)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間、 減少游戲時(shí)間等。 ? (3) 在日?；顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒正確得讀書、寫字、握筆姿勢(shì)，同時(shí)，讓幼兒懂得保護(hù)好自己得眼睛及各種感覺器官 .? ( )注重安全方面教育 ,讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則 ,學(xué)會(huì)瞧紅、 綠燈 ,走人行道 ;有困難找警察， 記住各種急救電話 ;知道不能玩水、玩火，玩電。、獨(dú)立生活能力得準(zhǔn)備:(1) 通過談話、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒得獨(dú)立意識(shí),增強(qiáng)獨(dú)立解決問題得能力 .讓幼兒感知到 ,即將成為一名小學(xué)生了,生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母

4、與教師,要學(xué)會(huì)自己得事自己做,遇到問題與困難自己要想辦法解快。?(2 ）培養(yǎng)幼兒得時(shí)間觀念,在學(xué)習(xí)生活中 ,要學(xué)會(huì)自我觀察、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我批評(píng)、自我評(píng)價(jià)與自我控制等，讓她們懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事并一定做好；什么時(shí)候不該做事并控制自己得愿望與行為.3、學(xué)習(xí)方面得準(zhǔn)備:1 (?）培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面得動(dòng)手操作能力 :本學(xué)期，結(jié)合主題模仿學(xué)校要求讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)得常規(guī)知識(shí) :學(xué)習(xí)整理自己得書包、鉛筆盒 ,愛護(hù)并瞧管好自己得物品,學(xué)會(huì)使用鉛筆、橡皮、尺子與其它學(xué)習(xí)工具.（ 2）培養(yǎng)孩子良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣 :首先 ,請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園，讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時(shí)間得習(xí)慣 ,如 :不遲到早退、不隨便請(qǐng)假等 ;其

5、次 ,在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養(yǎng)成愛想、愛問與認(rèn)真回答問題、注意傾聽得習(xí)慣 ;再有 ,培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、瞧書、讀書得習(xí)慣;還有 ,通過適當(dāng)?shù)貌贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒得任務(wù)意識(shí) ,游戲、活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)得培養(yǎng)。(3) 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得積累:?幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好得閱讀、前閱讀、前書寫得滲透?為書寫環(huán)境 ;如 :將活動(dòng)室得物品都注上漢字、活動(dòng)室環(huán)境布置圖文結(jié)合、以語(yǔ)言區(qū)為重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)制作有關(guān)讀寫方面材料供幼兒操作，同時(shí)在各區(qū)域中進(jìn)行滲透、同時(shí)，讓幼兒初步了解漢語(yǔ)拼音，堅(jiān)持開展餐前得認(rèn)讀識(shí)字活動(dòng)等。為幼兒閱讀、書寫提供條件 .數(shù)學(xué)方面得滲透?通過每次得數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)區(qū)工作對(duì)幼兒進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)、簡(jiǎn)單運(yùn)算得培養(yǎng) ,

6、提高幼兒得邏輯思維能力 .在日?；顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問題，提高幼兒獨(dú)立思考問題得能力。4、心理方面得準(zhǔn)備 :? 帶幼兒到小學(xué)參觀 ,讓幼兒了解小學(xué)得課堂學(xué)習(xí)生活 ,課間十分鐘， 升旗儀式 ,參觀食堂、 宿舍等 ,并邀請(qǐng)一年級(jí)得老師們來園為幼兒上課 ,體驗(yàn)小學(xué)得學(xué)習(xí)生活 .5、家長(zhǎng)工作:開學(xué)初，召開家長(zhǎng)座談會(huì)，為大班家長(zhǎng)舉辦有關(guān)幼小銜接得專題講座 ,發(fā)放幼小銜接家教材料,使家長(zhǎng)正確了解幼小銜接得意義與重點(diǎn)，掌握入學(xué)前習(xí)慣培養(yǎng)、能力培養(yǎng)得具體方法與途徑解除了學(xué)習(xí)能力等入學(xué)準(zhǔn)備以外還應(yīng)重視幼兒心理、生理上得入,了學(xué)前準(zhǔn)備工作 ,從而對(duì)幼小銜接工作有一個(gè)較為全面得理解。繼續(xù)加強(qiáng)平時(shí)電話聯(lián)

7、系，取得家園教育得一致性。 要求家長(zhǎng)配合教師 , 讓孩子養(yǎng)成良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣、 生活習(xí)慣， 為入小學(xué)打好基礎(chǔ) .? 四、研究過程1、家園共育 ,做好幼小銜接工作由幼兒園往小學(xué)過渡,就是每個(gè)孩子一生中至關(guān)重要得一步.所以在開學(xué)初得家長(zhǎng)會(huì)上我與家長(zhǎng)們進(jìn)行了重點(diǎn)交流 .使幼兒家長(zhǎng)知道幼兒園要如何做好幼小銜接工作 ,這樣家園就能更有效得進(jìn)行配合，達(dá)到家園教育得一致性，以達(dá)到最佳得教育效果。同時(shí)，我們還進(jìn)行了家長(zhǎng)如何做好幼小銜接準(zhǔn)備工作得專題講座，許多家長(zhǎng)都深深地感受到幼小銜接得重要性 ,更體會(huì)到幼小銜接不僅依靠園方 ,還需要自己得密切配合。同時(shí)，家長(zhǎng)們也提出了很多得寶貴意見 :圍繞幼小銜接工作能否每月組

8、織一次家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)每月重點(diǎn)更有效得家園共育 ;能否以更有趣味得形式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行拼音得學(xué)習(xí)；可否每月組織一次幼兒到小學(xué)得活動(dòng)，讓幼兒提前熟悉環(huán)境；可否加大早期閱讀教育,增大幼兒得識(shí)字量，為小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備等等。此外，我們還通過家園聯(lián)系卡、電話等多種方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，針對(duì)幼兒得表現(xiàn) ,及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系 ,促進(jìn)幼兒發(fā)展。2、開展主題教育活動(dòng)，促進(jìn)幼小銜接工作得開展月份我們大班開展了“我要上學(xué)了”主題教育活動(dòng)。在此次主題活動(dòng)中 ,我們開展了各種各樣得活動(dòng)，如:我心中得小學(xué)、參觀小學(xué)、我得課間十分鐘計(jì)劃等。我們請(qǐng)孩子們背書包上學(xué),學(xué)習(xí)整理書包 ,帶領(lǐng)幼兒分月參觀了小學(xué),分別引導(dǎo)幼兒參觀了小學(xué)得升旗儀式、學(xué)生食堂、學(xué)生宿舍、教師、衛(wèi)生間、課間操等,了解小學(xué)生得小學(xué)生活。同時(shí)，利用游戲“小老師”得形式模擬小學(xué)生上課得情景。滿足孩子想做小學(xué)生得愿望，同時(shí)達(dá)到資源得共享 .3、將幼小銜接工作滲透到幼兒得一日生活中為了做好幼小銜接工作,我們充分利用一日生活得各個(gè)環(huán)節(jié)。如 :點(diǎn)名環(huán)節(jié)開展“詞語(yǔ)接龍”“詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”游戲 ,豐富幼兒得詞匯量。散步環(huán)節(jié)引導(dǎo) 1 個(gè) 1 個(gè)數(shù)， 2 個(gè) 2 個(gè)數(shù)， 5 個(gè) 5 個(gè)數(shù)，正數(shù) ,倒數(shù)等 ,培養(yǎng)幼兒得數(shù)概念； .在活動(dòng)區(qū)中創(chuàng)設(shè)認(rèn)知區(qū)， 投放相應(yīng)材料 ,不斷提高幼兒得閱讀能力與數(shù)概念得掌握程度。教育活動(dòng)中 ,及時(shí)提醒幼兒上課時(shí)得坐姿、有事先舉手、認(rèn)真聽講，積極思考、