小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計與案例分析.ppt

1、導(dǎo)入的設(shè)計,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計之一,（一）導(dǎo)課的意義,前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說： “如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動感情的腦力勞動帶來疲倦?！?好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和解局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生思維的方向。 我國元代喬夢符曾說：寫文章開頭要像鳳凰頭那樣美麗動人；中間要像豬肚那樣豐滿結(jié)實，收尾要像豹子的尾巴那樣有后勁。將鳳頭、豬肚、豹尾六字用于教學(xué)會是什么樣呢？俗話說，好的開頭等于成功的一半。,（二）科學(xué)課堂導(dǎo)入的功能,在教學(xué)活動中，教師導(dǎo)入新課做得好，講究藝術(shù)性，具有以下功能：

2、 1.凝聚注意力 這是導(dǎo)入的主要目的之一，把學(xué)生的注意力集中在教學(xué)任務(wù)上來，迅速抑制與教學(xué)任務(wù)無關(guān)的活動，使學(xué)生的身體、情緒等方面保持接受新信息的警覺，很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 2.激發(fā)動機 激發(fā)動機是課堂導(dǎo)入的重要任務(wù)，只有激起學(xué)生的求知欲，教學(xué)任務(wù)才能在學(xué)生主動參與中得以完成。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境、提供典型的問題、設(shè)置懸念，說明新內(nèi)容的重要性等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機； 3.營造氛圍 可以協(xié)調(diào)師生間的關(guān)系，消除學(xué)生對教師的畏懼心理。創(chuàng)造一種愉悅、和諧的教學(xué)氣氛； 4.承上啟下 能順利完成新舊知識的銜接，啟發(fā)思維，并激勵學(xué)生學(xué)好新知識； 5.形成問題 有的課在導(dǎo)入過程中需要形成科學(xué)探究的問題。,課堂

3、導(dǎo)入如此重要，我們應(yīng)該怎樣設(shè)計導(dǎo)入呢？還是先來分析一下導(dǎo)入的過程吧！,消化與吸收一課的導(dǎo)入,一、故事激情導(dǎo)入新知 1談話：同學(xué)們你們喜歡聽故事嗎？ 老師今天就給大家講一段“蘋果種子”歷險記的故事。 同學(xué)們邊聽邊想，故事的主人公都去了哪些地方歷險。 課件出示故事：山山小朋友吃蘋果時不小心將種子咽下去了. 這粒種子在山山的身體內(nèi)經(jīng)歷了一天的歷險記. 他先遇到了像軋鋼似的上下堅硬的怪物, 差點被壓得粉身碎骨; 然后咯噔一下掉進了萬丈深淵;剛躲過一劫又遇到酸雨 ; 后來又鉆進了一條又長又窄的迷宮; 走出迷宮又鉆進死胡同, 幸虧及時改變方向; 后來又與很臭的東西混在一起; 最后在姍姍上廁所時離開了山山。

4、 2提問：誰來說說種子都去哪些地方歷險了。 這節(jié)課我們就來認(rèn)識各種消化器官和他們的功能。 板書課題消化與吸收,（集中注意）,（引起興趣）,（激發(fā)思維）,（明確任務(wù)）,（進入學(xué)習(xí)）,（三）科學(xué)課堂導(dǎo)入的過程,1.集中注意,2.引起興趣,3.激發(fā)思維,注意是一種心理特性，任何心理過程的發(fā)生和進行都離不開注意的伴隨。因此，要想使學(xué)生的興奮中心轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)，首先就必須集中學(xué)生的注意力，這是導(dǎo)入新課的第一步,興趣是最好的老師，它是人們力求認(rèn)識世界，渴望獲得科學(xué)知識，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。引起興趣是導(dǎo)入的重要一環(huán),通過問題情境、矛盾或現(xiàn)象等誘發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維盡快得到啟動，從而造成

5、一種教學(xué)需要的憤、悱狀態(tài)，這是導(dǎo)入的關(guān)鍵，也是導(dǎo)入的難點，故此可稱為導(dǎo)入的中心環(huán)節(jié),4.明確任務(wù) （形成問題）,教師就要適時地講明學(xué)習(xí)的任務(wù)或提出探究的問題，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)動機，使其能持久地保持注意力，并自覺地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動,5.進入學(xué)習(xí),學(xué)生各方面都已做好準(zhǔn)備，而且處于高度興奮狀態(tài)，教師趁此時機，導(dǎo)入新課，自然水到渠成,（三）科學(xué)課堂導(dǎo)入的方法,3. 活 動 導(dǎo) 入,1. 音 訊 導(dǎo) 入,2. 直 觀 導(dǎo) 入,1. 音訊導(dǎo)入的方法,故事導(dǎo)入,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提問導(dǎo)入,兒歌導(dǎo)入,舉例導(dǎo)入,謎語導(dǎo)入,2. 直觀導(dǎo)入的方法,音頻導(dǎo)入,圖片導(dǎo)入,實物導(dǎo)入,標(biāo)本導(dǎo)入,模型導(dǎo)入,3. 活動導(dǎo)入的方法

6、, 游戲?qū)? 魔術(shù)導(dǎo)入, 實驗導(dǎo)入,思考與練習(xí)1,觀看下面課例，思考： 1.各課導(dǎo)入分別采用的是什么方法？ 2.這種方法有什么優(yōu)點？ 3.您還有什么好的建議？,您有幾種方法導(dǎo)入該課？,怎樣選擇合適的導(dǎo)課方法,選擇導(dǎo)課方法應(yīng)根據(jù)課的內(nèi)容和在單元中的順序來設(shè)計。 1.單元中的第一課，一般要采取故事、實驗、游戲、錄像、錄音等方法創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，形成本單元要研究的問題；后面的課如果與前一課知識聯(lián)系的非常緊可以采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。 2.實驗課，一般要采取實驗、科學(xué)游戲、魔術(shù)等實物手段方法創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。 3.科學(xué)閱讀課、討論課一般采取圖片、音頻法導(dǎo)入。,教師要有效地設(shè)計課堂導(dǎo)入應(yīng)注意,1.了解導(dǎo)入的

7、要求、過程和方法； 2.閱讀教學(xué)設(shè)計和觀看教學(xué)案例，從中吸取優(yōu)點和發(fā)現(xiàn)問題； 3.有目的地在課堂教學(xué)中實踐與研究； 4.閱讀收集謎語、科學(xué)故事、科學(xué)游戲、小實驗、課件等資料。,建構(gòu)知識的活動（科學(xué)事實科學(xué)概念）設(shè)計,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計之二,教科版3上第一單元“植物”,事實性知識 思維要素包括：分析、比較、綜合,事實性知識 思維要素包括：分析、比較、綜合,教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征。 植物葉一般由葉片、葉柄組成，葉片上有葉脈。 葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。 過程與方法 統(tǒng)計撿到的樹葉的數(shù)量和種類，根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同

8、一種樹葉和不同種樹葉。 情感、態(tài)度、價值觀 增長研究樹葉的興趣，養(yǎng)成愛護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。,獲取信息的設(shè)計,根據(jù)知識類型設(shè)計獲取信息的過程和方法(教學(xué)內(nèi)容),1.不同的課型有不同的獲取信息的過程和方法。 2.不同內(nèi)容有不同的獲取信息的過程和方法。 3.不同類型的知識有不同的獲取信息的過程和方法。 設(shè)計該部分教學(xué)內(nèi)容需要三個方面來考慮。,（一）知識形成教學(xué)內(nèi)容的特點,科學(xué)課知識形成內(nèi)容的設(shè)計是基于學(xué)科特點、學(xué)科教學(xué)規(guī)律，學(xué)科教學(xué)理念，學(xué)生的年齡特征、思維特點來考慮的。 科學(xué)課探究內(nèi)容有以下特點： （1）多樣化 （2）活動化 （3）綜合化 （4）趣味化,1 知識建構(gòu)的活動內(nèi)容的多樣

9、化,（1）為什么要多樣性？ 體現(xiàn)“面向全體學(xué)生的”課程理念，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。,由于環(huán)境、遺傳、教育的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前已有的知識、經(jīng)驗是不同（獲取知識的起點不同）。學(xué)生獲取知識的方法也是不同的。教師的教學(xué)要讓所有的學(xué)生都有所發(fā)展，必須要考慮學(xué)生的這些特征。 不同人的學(xué)習(xí)特點不同。83%的人通過視覺，11%的人通過聽覺，3.5%的人通過嗅覺，1.5%的人通過觸覺，1%的人通過味覺 什么樣的內(nèi)容、方法才能滿足所有學(xué)生的需要呢？,想象教學(xué)內(nèi)容多樣化的幾何模型,只有一個活動內(nèi)容,研究問題：怎樣根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計多樣化的教學(xué)內(nèi)容？,2.知識建構(gòu)的活動內(nèi)容要活動化,目前有80%仍舊沿用傳統(tǒng)的講授式或簡

10、單的問答式教學(xué)。 活動化就是按照活動課的模式設(shè)計學(xué)科課程。 活動化的學(xué)科課程不同于活動課，它有一定的目標(biāo)，有一定內(nèi)容和時間限制。但它具有活動課的特點。,為什么要教學(xué)內(nèi)容活動化,學(xué)科性質(zhì)決定的。 學(xué)生的智商、情商形成特點決定的。,知識不是能力也不是情感態(tài)度。知識可以教給學(xué)生，學(xué)生可以通過記憶來獲得。而能力、情感態(tài)度是不能教給學(xué)生的，需要學(xué)生自己通過練習(xí)、體驗來獲得。,蝴蝶脫繭,（二）知識建構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,1.依據(jù)知識類型進行設(shè)計。 2.依據(jù)認(rèn)識過程進行設(shè)計。,您知道知識類型及相應(yīng)的思維要素嗎？,（二）知識建構(gòu)教學(xué)過程的設(shè)計,1.依據(jù)知識類型進行設(shè)計。,教科版5上,（分析） （綜合） 實驗1 分

11、析 比較 實驗2 分析 比較,喜歡明亮環(huán)境,喜歡潮濕環(huán)境,綜合,喜歡明亮、潮濕環(huán)境,實驗1 實驗2 討論 交流,掌握方法,實驗觀察,交流評價,小組討論,（分析） （歸納） 鼓皮振動 鋼尺振動 皮筋振動,歸納,聲音是由于物體振動產(chǎn)生的,實驗1 實驗2 實驗3 交流 討論 交流,掌握方法,分組實驗,匯報交流,小組討論,概括結(jié)論,依據(jù)知識類型設(shè)計知識建構(gòu)的教學(xué)環(huán)節(jié),先分析教材，找出知識點，并分析知識的類型。 參照思維表確定思維要素。 根據(jù)思維要素設(shè)計活動過程及方法。,2.依據(jù)知識建構(gòu)環(huán)節(jié)的進行設(shè)計,分析和處理信息,1.什么是分析和處理信息,分析和處理信息是科學(xué)知識建構(gòu)過程中的主要環(huán)節(jié)，包括正確記錄活

12、動信息，并對信息進行分析、處理，從而得出活動的結(jié)論。 分析信息的過程是學(xué)生運用知識解釋現(xiàn)象的過程，是分析、比較、綜合歸納和推理的過程。,2.記錄活動信息的方法,學(xué)生在所搜集到的信息有的是定性的有的是定量的。常見的記錄信息的方法有隨機記憶、文字記錄、表格記錄等幾種方法。 （1）文字記錄 采用文字記錄信息應(yīng)及時、準(zhǔn)確、清楚地記錄下來，文字應(yīng)整齊簡潔。,（2）表格法記錄 定量實驗或定量觀察，要根據(jù)內(nèi)容設(shè)計某種表格形式，根據(jù)觀測到的數(shù)據(jù)，應(yīng)準(zhǔn)確無誤的記錄下來，如果數(shù)據(jù)記錯，應(yīng)將數(shù)據(jù)用橫線劃去，并在上面寫上正確的數(shù)據(jù)。,3.處理實驗信息的方法,處理信息的條件 營造一個分析和處理信息的環(huán)境 知識、心理 設(shè)

13、計一定的活動環(huán)節(jié)（交流、討論、評價） 教給學(xué)生分析的方法（分析、比較、歸納、分類等） 分析信息的方法 列表法 填圖法 圖像法 討論法,（1）列表法,列表法主要是指“對比/比較表”。 對比比較表是比較兩種以上事物的異同點時很有用的工具。他能提供一個有序的框架，根據(jù)你所需要了解的特性對事物進行比較。 建立比較/對照表的方法： 把要比較的事物列在表格的頂端； 把作比較所依據(jù)的特征性列在左側(cè)的一欄中； 把每件事物關(guān)于各個特性的信息填入相應(yīng)的格子里。,例：,（2）填圖法,填圖法主要包括概念圖、韋恩圖、流程圖、循環(huán)圖等。,填圖法緯恩圖,維恩圖是用于顯示事物不同點的方法。它由兩個或兩個以上互相重合的圓組成，

14、每個圓代表一個特定的概念或觀點，兩圓重疊部分是其共同特征或相似點。,突出分類,填圖法流程圖,流程圖能夠幫助我們理解某一事件是按照怎樣的順序發(fā)展的。它能有效的概括出某一過程的各個階段，或某一程序的各個步驟。,突出程序,填圖法循環(huán)圖,循環(huán)圖用來表示一系列連續(xù)發(fā)生的事件。循環(huán)圖能幫助我們理解事件的先后順序。,突出順序,填圖法概念圖,概念圖是從總的概念出發(fā)，逐步展開，顯示出大量的概念是如何被分解成一個個小概念的。它會清晰的表現(xiàn)出各概念之間的關(guān)系。,突出系統(tǒng),填圖法知識樹,（3）圖像法,圖像法是根據(jù)實驗數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上描點，繪圖的方法。圖像法的優(yōu)點是直觀、簡便、能清楚地顯示出所研究對象的變化規(guī)律，并能發(fā)現(xiàn)

15、實驗方法、觀察過程中存在的問題。 圖像法主要有柱形圖、折線圖、扇形圖等。,（4）討論與交流法討論問題的設(shè)計實驗現(xiàn)象是什么樣的？（描述）為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？（原因）（分析）由實驗得出怎樣的結(jié)論（推理）,燃燒實驗現(xiàn)象分析,（三）形成科學(xué)知識的設(shè)計,歸納法：歸納是從特殊到一般的思維方法，即根據(jù)大量的已知事實，作出一般性的結(jié)論。 綜合法：綜合就是把事物的各個部分或各種屬性聯(lián)合起來成為整體進行考察的思維方法。 推理法：由一個或幾個已知的判斷（前提），推導(dǎo)出一個未知的結(jié)論的思維過程。 比較法：比較科學(xué)事實，形成科學(xué)知識的方法。,按照“歸納-演繹”的方法安排教材內(nèi)容,熱脹冷縮一課的結(jié)論,固體1熱脹冷縮 固

16、體2熱脹冷縮 固體3熱脹冷縮,固體具有熱脹冷縮的性質(zhì),歸納,液體1熱脹冷縮 液體2熱脹冷縮 液體3熱脹冷縮,氣體1熱脹冷縮 氣體2熱脹冷縮 氣體3熱脹冷縮,歸納,液體具有熱脹冷縮的性質(zhì),歸納,氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì),歸納,物體具有熱脹冷縮的性質(zhì),演繹,解釋生活中的現(xiàn)象,運用知識過程的設(shè)計,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計之三,（一）設(shè)計的要求,1.內(nèi)容的設(shè)計要符合教材的編寫意圖。 依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計運用知識的內(nèi)容，主要包括本節(jié)課的重點、難點和疑點。 從是什么、為什么、怎么樣幾個方面進行思考設(shè)計。,2.內(nèi)容的設(shè)計要體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的特點,小學(xué)科學(xué)是一門認(rèn)物的學(xué)科，學(xué)生只有在實踐活動中，運用所學(xué)的知識去分析問題和解決問題，才能鞏固知識，