構(gòu)建高效課堂,追尋教育理想

1、構(gòu)建高效課堂，追尋教育理想太平中學(xué) 肖莉課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)效率與提升教學(xué)質(zhì)量的必由之路。近年來(lái)，我秉著從學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要、教師專業(yè)發(fā)展的需要、學(xué)校自身發(fā)展的需要等多方面進(jìn)行了深入思考，我在高效課堂這一方沃土中不斷地學(xué)習(xí)著、思索著、實(shí)踐著一、構(gòu)建高效課堂的行動(dòng)理念我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美等方面協(xié)調(diào)發(fā)展、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的合格人才，作為教育的首要任務(wù)。通過(guò)新課程背景下高效教學(xué)的內(nèi)涵、要素、特征，我從新的學(xué)生觀、教師觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀等方面來(lái)構(gòu)建高效課堂教學(xué)的行動(dòng)理念。1、構(gòu)建新學(xué)生觀。高效教學(xué)的對(duì)象指向?qū)W生，教學(xué)的終極目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生身上。指向的學(xué)生應(yīng)是發(fā)展的、獨(dú)特的、具

2、有個(gè)性的“人”。我們應(yīng)該把學(xué)生看成是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿摹l(fā)展中的人，要把學(xué)生看作是具有豐富個(gè)性的完整的人。2、構(gòu)建新教師觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教師的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的傳授者，尋求真知的組織者，自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，客觀公正的評(píng)價(jià)者以及令人信服的心理醫(yī)生。3、構(gòu)建新學(xué)習(xí)觀。高效課堂著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，應(yīng)把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。4、構(gòu)建新教學(xué)觀。課堂教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)歸

3、還給學(xué)生，并與學(xué)生交流彼此的情感與體驗(yàn)，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。5、建構(gòu)新評(píng)價(jià)觀。學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)步或發(fā)展應(yīng)作為教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)，把促進(jìn)學(xué)生“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”作為高效教學(xué)的評(píng)價(jià)重心。高效課堂評(píng)價(jià)觀應(yīng)是堅(jiān)持以人為本，面向全體，全面關(guān)注，承認(rèn)并接受學(xué)生的個(gè)體差異，開發(fā)潛力，發(fā)展個(gè)性。根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，采用多元評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。6、建構(gòu)新質(zhì)量觀。高效課堂的核心是教學(xué)的效益和效率。教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的生命線，高效課堂更是把教育質(zhì)量問(wèn)題擺在了前所未有的高度。高效課堂質(zhì)量觀是“以人為本”的，強(qiáng)調(diào)的是每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)

4、展，不能單純以分?jǐn)?shù)論成敗。二、建構(gòu)高效課堂的行動(dòng)策略（一）積極探索高效課堂的基本課型通過(guò)深入分析當(dāng)前課堂教學(xué)效率不高的原因，研究影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，我就“新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課、自習(xí)課”等課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和看法。1、新授課：教師要圍繞課堂教學(xué)精心導(dǎo)入、講授、提問(wèn)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，圍繞學(xué)生的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，隨著問(wèn)題的呈現(xiàn)，教師和學(xué)生進(jìn)入一種多元對(duì)話系統(tǒng)。在教師的不斷刺激、適時(shí)指導(dǎo)和正確評(píng)價(jià)中，學(xué)生探究、討論、合作，從而使預(yù)設(shè)問(wèn)題不斷得到解決。課堂上要安排足夠時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，確保課堂教學(xué)的目標(biāo)有效、高效達(dá)成。2、講評(píng)課：教師要分析典型性問(wèn)題、

5、共性問(wèn)題，研究學(xué)生的解題思路、策略、技巧，特別要對(duì)學(xué)生的答題錯(cuò)因進(jìn)行分析、探究，還原其錯(cuò)誤思路，找準(zhǔn)問(wèn)題癥結(jié)所在。講評(píng)時(shí)，要善于從多個(gè)角度提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考，通過(guò)循循誘導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生形成解題思路。教師在講評(píng)中要特別注意留有充分的時(shí)間“空當(dāng)”，激發(fā)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)。通過(guò)講評(píng)課要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)衍生題，總結(jié)方法，揭示規(guī)律，訓(xùn)練思路，提高他們的思維能力和解題能力。3、復(fù)習(xí)課：教師要合理安排練習(xí)與講評(píng)的時(shí)間，通過(guò)設(shè)疑激趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)練習(xí)討論，指引學(xué)生思考釋疑；通過(guò)點(diǎn)撥歸納，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和揭示規(guī)律；通過(guò)專題訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生解題思維的靈活性最終促使學(xué)生找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)

6、系，鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，理清知識(shí)體系，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高分析和解決問(wèn)題的能力。4、自習(xí)課：以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自控能力為目的，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要自由支配自習(xí)課的時(shí)間，或完成當(dāng)天作業(yè)，或預(yù)習(xí)新課，或查漏補(bǔ)缺。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何上好自習(xí)課，探索有效的自學(xué)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。（二）有效反思是高效課堂的保證高效課堂教學(xué)并不是一蹴而就的，而是通過(guò)有效的反思來(lái)實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐中，我們應(yīng)該嘗試以一些研討課進(jìn)行教學(xué)反思，以問(wèn)題研究為起點(diǎn)，開展持續(xù)的、合作的、以改進(jìn)實(shí)踐為目的的研究，提高教學(xué)的有效性，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。（1）增強(qiáng)反思意識(shí)。作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到反思在

7、職業(yè)生涯中的價(jià)值，主動(dòng)地對(duì)自己提出反思的要求，將反思滲透在工作中。比如課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該做到一課一小結(jié)，評(píng)價(jià)自己的日常教學(xué)，追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比這更有效的教法？”做到課課有反思，課課有收獲，使自己在反思中成長(zhǎng)。（2）養(yǎng)成反思習(xí)慣。反思主要有典型性反思、階段性反思、隨機(jī)性反思、習(xí)慣性反思、啟發(fā)性反思等形式。比如自己上課會(huì)反思，聽(tīng)專家指導(dǎo)有反思，自己讀書有反思，參加活動(dòng)帶來(lái)反思，參與評(píng)選引起反思。養(yǎng)成反思習(xí)慣是一個(gè)教師成熟的表現(xiàn)，而在形成的過(guò)程中教師的反思能力也在不斷提高，從一味的摘抄到能寫出自己的教學(xué)一得、學(xué)習(xí)一得、專題反思，反思水平的提高離不開長(zhǎng)期的堅(jiān)

8、持。（3）形成反思成果。反思不僅僅要想到做到，還要說(shuō)到寫到。這需要一個(gè)過(guò)程，通過(guò)說(shuō)和寫，使自己擁有比較豐富的積累；通過(guò)說(shuō)和寫，使自己的經(jīng)驗(yàn)趨于科學(xué)化；通過(guò)說(shuō)和寫，使自己的思考趨于理性化，我們會(huì)在不斷反思中得到發(fā)展。（三）建構(gòu)高效課堂的運(yùn)行機(jī)制沒(méi)有教師的可持續(xù)發(fā)展就不可能有學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，因此，學(xué)校應(yīng)立足于校本培訓(xùn)，讓教師的工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化。1、學(xué)習(xí)，營(yíng)造書香校園教師在工作中的學(xué)習(xí)是校本培訓(xùn)的顯著特征。學(xué)校認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教師專業(yè)化發(fā)展的理論和經(jīng)驗(yàn)文章，學(xué)習(xí)教科研理論和方法。在活動(dòng)形式上，學(xué)校應(yīng)采取集中學(xué)習(xí)、教研組小組學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式，開展多渠道多形式的培訓(xùn)，如專題講座、學(xué)

9、術(shù)報(bào)告等，從而開闊教師的視野，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。2、合作，促進(jìn)共同發(fā)展實(shí)踐證明，教師的合作學(xué)習(xí)可以促使教師之間互補(bǔ)。每一所學(xué)校的教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思維方式、教學(xué)風(fēng)格方面都會(huì)存在著差異，即使在同一教學(xué)小組層面開展合作教學(xué)，小組成員在教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)整體設(shè)計(jì)等方面的差異也是明顯的。我認(rèn)為，這種差異是一種寶貴的教學(xué)資源，通過(guò)教師之間的互動(dòng)，可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，形成思維碰撞，從而產(chǎn)生新的教學(xué)方式，形成更有效的教學(xué)策略。3、搭建舞臺(tái)，展示自我風(fēng)采學(xué)校應(yīng)本著“以人為本，立足發(fā)展”的宗旨，給教師搭建了一個(gè)個(gè)展示自己的舞臺(tái)，為教師的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設(shè)了條件，（1）新教師亮相課。我校首先抓好新教師的上崗培訓(xùn)，引導(dǎo)他們盡快完成角色的轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)工作責(zé)任性和教育組織能力的培訓(xùn)；狠抓教學(xué)常規(guī)，在備課、上課、作業(yè)輔導(dǎo)、聽(tīng)課與評(píng)課方面著重指導(dǎo)。要求新教師通過(guò)上亮相課，上交“一份合格的教案、一份教學(xué)體會(huì)、一份工作總結(jié)”，鼓勵(lì)新教師快速入門。（2）青年教師展示課。對(duì)青年教師要壓擔(dān)子、嚴(yán)要求，每學(xué)期都組織青年教師舉行展示課研討活動(dòng)。每位教師在備課和上課的過(guò)程中，要求滲透高效教學(xué)理念?；顒?dòng)結(jié)束后，上課教師談經(jīng)驗(yàn)、話得失，其余教師則撰寫聽(tīng)課體會(huì)，通過(guò)互動(dòng)式的研討，提煉出可操作的實(shí)踐方法，從而推動(dòng)課題研究進(jìn)一步深入