《麻雀》多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

1、麻雀多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材對(duì)本課的教學(xué)要求，結(jié)合本組訓(xùn)練重點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。（2）進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。（3）有感情地朗讀課文。二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析小學(xué)語文第八冊(cè)第14課麻雀，是俄國作家屠格涅夫的作品，它敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì)。這篇課文構(gòu)思新穎、結(jié)構(gòu)緊密、文字優(yōu)美、形象鮮明，是本組課文繼我們家的貓之后又一篇引導(dǎo)學(xué)生了解作者真實(shí)、具體記述事物的好教材。因此，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握記敘和表達(dá)真實(shí)思想感

2、情的方法是第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。課文的第四、五兩個(gè)自然段具體描寫了老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的，著重理解第四、五兩個(gè)小節(jié)，體會(huì)老麻雀身上所具有的那種強(qiáng)大的愛的力量是本課教學(xué)的第二個(gè)重點(diǎn)。三、教學(xué)對(duì)象分析四年級(jí)學(xué)生正處于從低年級(jí)向高年級(jí)過渡階段，他們?cè)谟^察能力、思維理解和表達(dá)能力諸方面還需進(jìn)一步培養(yǎng)。另外，學(xué)生受年齡的限制和認(rèn)知水平的制約，他們更喜歡比較直觀的感性的內(nèi)容，他們的自主學(xué)習(xí)需要教師提供一定的情境，需要適時(shí)的指導(dǎo)幫助才能得以順利進(jìn)行。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的無意注意，更好地完成教學(xué)任務(wù)，把學(xué)習(xí)語文的過程真正變?yōu)榇偈箤W(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程。四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)特級(jí)教師于永正

3、說過：“語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?！北窘虒W(xué)設(shè)計(jì)力求突出以讀為主，在讀中理解和感悟，并且把讀和寫結(jié)合起來。鑒于此，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境；抓住重點(diǎn)，讀中理解；感情朗讀，擴(kuò)散思維；回歸整體，讀寫結(jié)合。1檢測(cè)預(yù)讀在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，側(cè)重在訓(xùn)練學(xué)生說話的設(shè)計(jì)上。訓(xùn)練說話，幫助檢測(cè)學(xué)生課下預(yù)習(xí)讀書的情況，課下讀得愈充分，說話就會(huì)說得愈有內(nèi)容。另外，形象的圖片和音樂的渲染，也為學(xué)生說話提供了素材。既不脫離課本，又高于課本，使學(xué)生的觀察、思維、想象、表達(dá)能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。這一訓(xùn)練也緊緊圍繞本組訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者是如何

4、真實(shí)、具體地?cái)⑹鍪挛锏摹?讀中理解在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，提醒學(xué)生利用抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)這一原有的讀書經(jīng)驗(yàn)，自由閱讀，讀中理解，領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。一切從學(xué)生的學(xué)著眼，強(qiáng)調(diào)讀書自悟，一遍不行兩遍，兩遍不行三遍。準(zhǔn)確地把握學(xué)生的閱讀重點(diǎn)和閱讀興趣，巧妙設(shè)計(jì)的動(dòng)畫演示可見一斑。3感情朗讀在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然以讀為主。這一次讀是學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，對(duì)于這一篇感情樸素而又真切的文章一定要讓學(xué)生讀得充分，讀得情真意切，讀出“強(qiáng)大的力量”就是無與倫比的母愛的力量。4讀寫結(jié)合第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是在讀懂讀好的基礎(chǔ)上，再將讀和寫結(jié)合起來。在一堂好的語文課上，應(yīng)該是書聲朗朗、議論紛紛、勾勾畫畫、讀讀寫

5、寫。為了更好地體現(xiàn)語文的學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把讀書權(quán)交還給學(xué)生，主要采用了自學(xué)探究式的教學(xué)方法，運(yùn)用學(xué)生討論的形式和多媒體輔助教學(xué)的手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。 主頁面下方設(shè)有數(shù)個(gè)按鈕，當(dāng)教學(xué)所需要哪個(gè)電教輔助課件時(shí)，可點(diǎn)擊哪個(gè)按鈕，屏幕隨即出現(xiàn)所需的音樂、文字、動(dòng)畫等內(nèi)容。在每一幅畫面的右下角又設(shè)有兩個(gè)按鈕，既可和下一幅鏈接，也可以返回主頁面。這樣設(shè)計(jì)避免了媒體操作課堂的窘?jīng)r，教師可根據(jù)變化調(diào)整教學(xué)，真正體現(xiàn)出電教媒體為教學(xué)服務(wù)的輔助功效。下面談幾個(gè)媒體設(shè)計(jì)和它的作用：（1）配樂朗讀。課伊始，趣亦生。以講故事的形式出現(xiàn)，學(xué)生興趣盎然，跟隨著

6、音樂很快進(jìn)入麻雀的故事情境中。借助音樂形象，烘托、渲染課文內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生得到美的享受，還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。把音樂和文字結(jié)合起來，會(huì)起到相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用。（2）訓(xùn)練說話。提供給學(xué)生一個(gè)說話的句式，讓學(xué)生根據(jù)文字的內(nèi)容和視覺、聽覺在腦海中呈現(xiàn)的影像來想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述。學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)無形中感覺到把麻雀的“弱小”和獵狗的“兇猛”說具體了，對(duì)落實(shí)本組訓(xùn)練重點(diǎn)會(huì)達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。（3）文字投影。顯示課文的重點(diǎn)段、練習(xí)檢測(cè)題以及感想的一段話，這樣突出了重點(diǎn)段的教學(xué)，能更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，為課堂教學(xué)節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。（4）動(dòng)畫演示。設(shè)計(jì)了兩次演示過程，通過比較讓學(xué)

7、生感受老麻雀飛落下來的速度之快。學(xué)生對(duì)動(dòng)畫情有獨(dú)鐘，在課堂進(jìn)行到中間時(shí)，刺激一下學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，使課堂張弛有度，節(jié)奏明快。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析教學(xué)過程（一）故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境1以配樂講故事的形式敘述課文開頭：“我打獵回來，獵狗慢慢地走近小雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！保ㄖv故事的同時(shí)，貼出獵狗、小麻雀的圖片）?！菊n件演示】配樂。2展現(xiàn)在你面前的是一只怎樣的獵狗和一只怎樣的麻雀？3訓(xùn)練說話：把小麻雀的“弱小”和獵狗的“兇猛”說得更具體一些?！菊n件演示】文字。（1）這是一只弱小的麻雀。_（2）多么兇猛的獵狗??！_4小結(jié)談話：同學(xué)們?cè)谡f麻雀的時(shí)候，用了“呆呆地站在地上

8、”、“無可奈何地拍打著小翅膀”，再說獵狗的時(shí)候，用了“嗅了嗅”、“張開大嘴”、“露出鋒利的牙齒”等詞句，正是這些真實(shí)、具體的描述，一只兇猛的獵狗和一只弱小的麻雀才栩栩如生地展現(xiàn)在我們的眼前了。5指導(dǎo)朗讀。把麻雀的弱小和獵狗的兇猛用聲音表現(xiàn)出來。（二）抓住重點(diǎn)，讀中感悟1導(dǎo)讀：兇猛的獵狗慢慢地走近小麻雀，想吃掉小麻雀。就在這萬分危急的時(shí)刻，老麻雀能安然地站在高高的樹枝上嗎？它是怎樣救助小麻雀的？【課件演示】文字。2勾畫“飛下來”、“落”、“扎煞起”、“尖叫”、“發(fā)抖”、“嘶啞”、“搏斗”等重點(diǎn)詞句，反復(fù)閱讀，讀中體會(huì)。3哪些地方讀懂了？哪些地方還沒有讀懂？組織討論。4相機(jī)演示老麻雀從樹枝上飛落下

9、來的情景?！菊n件演示】動(dòng)畫。演示（1）時(shí)，教師指問：是這樣飛下來的嗎？演示（2）時(shí)：教師指問：是這樣飛下來的嗎？5指導(dǎo)朗讀“突然，一只老麻雀從樹上飛下來絕望地尖叫著?！?檢測(cè)練習(xí)：（1）（2）（詳見練習(xí)設(shè)計(jì)）【課件演示】練習(xí)題。（三）感情朗讀，擴(kuò)散思維1有感情地朗讀第4至第7小節(jié)。讀出“強(qiáng)大的力量”的所指。2導(dǎo)語：這種強(qiáng)大的愛的力量震撼了獵狗，也深深地震撼了我。在回家的路上，我的眼前不時(shí)地閃現(xiàn)出剛才那驚心動(dòng)魄的一幕，我想了很多很多。3同學(xué)們，在回家的路上，我會(huì)想些什么呢？4小結(jié)學(xué)生發(fā)言并出示屠格涅夫在文章結(jié)尾的一段話，使文章的主題得以升華?！菊n件演示】文字。（是的，請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英

10、勇的鳥，對(duì)它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。）（四）回歸整體，讀寫結(jié)合1帶著感情把課文完整地朗讀一遍。2布置練筆：在回家的路上，我想【課件演示】練筆。設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析用故事導(dǎo)入，能吸引學(xué)生。和諧的配樂，營造出課文中的意境，當(dāng)講到“獵狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒”時(shí)，渲染出緊張得讓人窒息的氣氛。聽后復(fù)述，既可依據(jù)課本，也可加上自己的想象，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。這項(xiàng)訓(xùn)練，還滲透了本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生感受真實(shí)、具體的描述在文章中的好處。學(xué)生自主閱讀，讀中感悟，讀后討論，顯示了閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體地位。抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)閱讀，不僅體會(huì)老麻雀身上所具有的品質(zhì)，還體會(huì)真實(shí)、具體地描述在文章中的作

11、用，使本組的訓(xùn)練重點(diǎn)第二次得到落實(shí)。動(dòng)畫演示比較，意在突出老麻雀飛落下來速度之快，從而更好地體會(huì)老麻雀為救幼兒這毫不猶豫、奮不顧身的品質(zhì)。投影顯示練習(xí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋，調(diào)整教學(xué)。老麻雀在強(qiáng)大的獵狗面前的表現(xiàn)，想必也震撼了每一個(gè)學(xué)生。在此發(fā)散思維，不露痕跡，水到渠成。學(xué)生積極發(fā)散，開闊思路，為課下的練筆提供素材。回歸整體，遵循“整體部分整體”的整體性教學(xué)原則，體現(xiàn)出“在文章中走一個(gè)來回”的教學(xué)思想。布置練筆，面向全體，把讀和寫結(jié)合起來，把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，將課堂引向縱深。 七、練習(xí)設(shè)計(jì)1課堂練習(xí)。讀句子，用“”選出正確理解。（1）突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。1）老麻雀像石頭似的落下，說明它為救幼兒，毫不猶豫，勇敢而有膽量。（）2）老麻雀像石頭似的落下，說明它從樹上飛下來時(shí)，身沉如石，猶豫不決。（）（2）它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。1）“呆立著不動(dòng)”，說明它在“龐大的怪物”面前，非