幼兒園中班閱讀《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》教案活動反思

1、幼兒園中班閱讀鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕教案活動反思幼兒園中班閱讀鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕教案活動反思設(shè)計思路：鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕是一本由日本五味太郎編繪的圖書繪本。故事內(nèi)容圍繞鱷魚牙疼去看牙醫(yī)而展開。故事中相同的場景，鱷魚和牙醫(yī)講述著相同的句子，卻表達了害怕牙醫(yī)的鱷魚與害怕鱷魚的牙醫(yī)截然相反的心理。因而這本書也被譽為：這是一本以巧妙的手法，描繪了患者鱷魚與人的牙醫(yī)之間每時每刻所發(fā)生的微妙心理落差與變化的讓人捧腹大笑的圖畫書。在設(shè)計這堂教學(xué)中，我一方面忠于原著，讓孩子們領(lǐng)略繪本描寫人物心理的獨特視角，感受其中的風(fēng)趣與幽默。另一方面，依據(jù)中班孩子健康教育的需求，我又將其中牙病加以放大，結(jié)合牙醫(yī)錄像，讓孩子們了解有關(guān)

2、牙齒的相關(guān)知識及如何愛牙護牙的基本方法，激勵孩子從小養(yǎng)成愛刷牙的好習(xí)慣?；顒幽繕?biāo)：1.觀察鱷魚牙疼去看牙醫(yī)的經(jīng)過. 體驗理解鱷魚和牙醫(yī)相同場合下不同的心理活動。2.了解牙齒的一些相關(guān)知識，知道要愛牙，常刷牙。活動準(zhǔn)備:多媒體課件PPT 、背景音樂、牙醫(yī)錄像活動過程:一.說說牙醫(yī)1、播放牙醫(yī)工作室錄像 這會是誰工作的地方呢？ 你從哪些地方看出來她是牙醫(yī)？ 牙醫(yī)是什么樣的醫(yī)生？ 什么情況下我們需要去看牙醫(yī)？ 你希望去看牙醫(yī)嗎？有什么辦法可以不用去找牙醫(yī)呢？2、出示鱷魚（播放錄音） 鱷魚怎么了？ 鱷魚在說什么？為什么他說“非看不可”？3、出示牙醫(yī)（播放錄音） 牙醫(yī)愿意看見鱷魚嗎？為什么？ 牙醫(yī)是怎么

3、說的？ 鱷魚和牙醫(yī)說的話怎么樣？意思一樣嗎？二.閱讀多媒體1、閱讀圖片25 你看到了什么？ 第2幅中，鱷魚和牙醫(yī)可能在說什么？ 第三幅里，鱷魚和牙醫(yī)的表情是怎樣的？它們心理會想些什么呢？（聽錄音） 他們各自在想什么？ 牙醫(yī)是怎么給鱷魚看牙齒的？2、觀看錄像 認(rèn)識牙醫(yī)使用的工具 觀看牙醫(yī)給病人治病的前期準(zhǔn)備過程。 牙醫(yī)給鱷魚看病接下來會發(fā)什么事呢？3、閱讀圖片67（聽錄音：哎呦?。?什么聲音？ 發(fā)什么事了？ 這可怎么辦？牙醫(yī)應(yīng)該怎么辦呢？你有什么建議給牙醫(yī)嗎？4、連續(xù)閱讀圖片89幅 鱷魚和牙醫(yī)分別是怎么說的三、表演體驗 教師和幼兒共同表演鱷魚看牙醫(yī)的故事情節(jié)。體驗鱷魚和牙醫(yī)同樣的語言不同的心情狀

4、態(tài)。四、交流討論閱讀故事結(jié)尾部分 鱷魚還想見到牙醫(yī)嗎？什么辦法可以不用見到牙醫(yī)呢？ 牙醫(yī)是怎么說的？他有什么辦法可以不見到鱷魚呢？（觀看保護牙齒的錄像） 你還有什么保護牙齒的好辦法？活動反思：這是一個獨具特色的繪本。繪本通篇只出現(xiàn)兩個角色鱷魚和牙醫(yī)，但生動的角色神態(tài)，富有趣味的對話，能極具魔力地將讀者帶入到故事情景中和角色一起體驗?zāi)强床∵^程中的復(fù)雜心理變化。閱讀時繪本能帶給讀者別具匠心的閱讀體驗。但當(dāng)繪本引入課堂后，作為施教者教師不能僅僅只著重將繪本原汁原味地呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒充分感受、理解和體驗。作為教學(xué)活動的閱讀，它還承載著盡可能關(guān)注幼兒全面發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)，因而引入教學(xué)的繪本另一方面也是

5、為達到一定教育目的的載體，需要我們有效利用，將繪本中有利于幼兒發(fā)展的教育元素充分挖掘享用。基于以上的思考，在設(shè)計這堂教學(xué)前我對該繪本進行了反復(fù)地解讀和推敲，認(rèn)為繪本中牙疼與刷牙是可以進一步挖掘的點，通過放大，與孩子生活經(jīng)驗相結(jié)合，能夠幫助幼兒樹立自幼愛護自己牙齒的意識。因而在對繪本價值與課堂時效進行全面衡量后，確定理解人物心理活動及了解牙醫(yī)職業(yè)，增強護牙意識為該活動的重點，從而拓寬該閱讀活動的內(nèi)容。落實到實踐，我的做法是將拍攝的牙醫(yī)錄像與繪本中的部分情節(jié)巧妙融合，讓孩子們在童話與現(xiàn)實中來回穿梭，積累經(jīng)驗、運用經(jīng)驗，了解情節(jié)、豐富知識。活動情況證明這種源于孩子生活，又高于孩子生活的教學(xué)能帶給孩子更多的充滿智慧與情感的快樂。與此同時，我也感悟到閱讀教學(xué)