535高效課堂模式解讀.ppt

1、“535”高效課堂模式解讀,初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式探究,老河口市“535”高效課堂研究理念與特點(diǎn),五個(gè)突出：,突出學(xué)生,突出學(xué)習(xí),突出合作,突出探究,突出情感態(tài)度價(jià)值觀,老河口市“535”高效課堂研究理念與特點(diǎn),三個(gè)板塊：,自主探究,合作互動(dòng),反饋測(cè)評(píng),老河口市“535”高效課堂研究理念與特點(diǎn),五個(gè)環(huán)節(jié)：,導(dǎo)學(xué),自學(xué),互學(xué),展示,測(cè)評(píng),老河口市“535”高效課堂研究理念與特點(diǎn),五個(gè)突出,合作互動(dòng),突出學(xué)習(xí),突出合作,突出探究,突出情感態(tài)度價(jià)值觀,自主探究,反饋測(cè)評(píng),導(dǎo)學(xué),自學(xué),互學(xué),展示,測(cè)評(píng),突出學(xué)生,三個(gè)板塊,五個(gè)環(huán)節(jié),老河口市“535”高效課堂研究理念與特點(diǎn),理念：,以人為本,以學(xué)定教

2、,彰顯特色,全面育人,老河口市“535”高效課堂研究理念與特點(diǎn),特點(diǎn)：,學(xué)校的自主性,學(xué)段的銜接性,學(xué)科的聯(lián)動(dòng)性,老河口市“535”高效課堂研究理念與特點(diǎn),原則：,科學(xué)性,針對(duì)性,全面性,有效性,創(chuàng)新性,老河口市“535”高效課堂研究理念與特點(diǎn),目標(biāo)：,更新教育觀念轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,優(yōu)化學(xué)習(xí)方法突出快樂學(xué)習(xí),構(gòu)建高效課堂打造區(qū)域特色,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,一、“535”高效課堂的含義,“535”高效課堂，遵從以學(xué)生為本的教育理念，遵循“先學(xué)后教、以學(xué)定教”和“學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)原則，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，著力實(shí)現(xiàn)“三大轉(zhuǎn)變”，即轉(zhuǎn)變教師教的方式：由過去的

3、灌輸向積極地引導(dǎo)和點(diǎn)撥轉(zhuǎn)變，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引領(lǐng)者、促進(jìn)者。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式：變“聽懂了”為“學(xué)會(huì)了”，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主研究問題、自己獲得結(jié)論，掌握學(xué)習(xí)方法、獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度：變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能；促進(jìn)教學(xué)均衡、高質(zhì)發(fā)展。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,一、“535”高效課堂的含義,本課題中的第一個(gè)“5”，是“五個(gè)突出”。即突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完全改變教師講學(xué)生聽的局面；突出學(xué)習(xí)：整個(gè)教學(xué)過程處處突出學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力；突出合作：對(duì)學(xué)、互學(xué)

4、、群學(xué)、幫學(xué)等活動(dòng)都表現(xiàn)出分層次多形式的合作；突出探究：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識(shí)，形成能力；突出情感態(tài)度價(jià)值觀：自我展示、小組合作、師生互評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。這五個(gè)“突出”的最大特點(diǎn)就是體現(xiàn)了主體性、主導(dǎo)性和互動(dòng)性?！?”指的是課堂教學(xué)的“三個(gè)板塊”。即：自主探究合作互動(dòng)反饋測(cè)評(píng)。它不僅是課堂教學(xué)的三個(gè)部分，也是學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方式，同時(shí)還是實(shí)踐理念。第二個(gè)“5”指的是課堂教學(xué)的“五個(gè)環(huán)節(jié)”。即導(dǎo)學(xué)自學(xué)互學(xué)展示測(cè)評(píng)。這五個(gè)環(huán)節(jié)，既反映了老師的教法，也體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)法，弘揚(yáng)了學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,二、“535”高

5、效課堂模式要求,學(xué)校依據(jù)素質(zhì)教育要求和先進(jìn)的教育理論，“把課堂還給學(xué)生”，基本學(xué)習(xí)方式是“自主、合作、探究”，從主要依靠教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的“學(xué)”，教育從控制生命回到激揚(yáng)生命。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求,（一）總體要求,1、教師必須以豐厚的知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，不斷地發(fā)展自己，不斷地完善自己，不斷地成長(zhǎng)自己。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。,2、抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè),老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求

6、,（一）總體要求,2、抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè),（1）小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則。每班以68個(gè)小組為宜，每組610人（一二年級(jí)可以考慮每組4人)。,（2）擔(dān)任小組長(zhǎng)的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)、自身標(biāo)準(zhǔn)高的。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求,（一）總體要求,2、抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè),（3）班主任、科任老師定期從“課堂的流程、組織管理的方式方法、導(dǎo)學(xué)案的檢查批改”等方面培訓(xùn)小組長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的管理、組織、帶動(dòng)、幫扶、檢查、評(píng)比等作用。,（4）創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，從協(xié)作過程和協(xié)作結(jié)果兩方

7、面，評(píng)價(jià)小組和評(píng)價(jià)個(gè)人相結(jié)合，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，最大程度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組和個(gè)體成員的學(xué)習(xí)積極性。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求,（一）總體要求,3、編好用好導(dǎo)學(xué)案,（1）導(dǎo)學(xué)案的編制要符合新課標(biāo)要求，重點(diǎn)突出，按照“535”高效課堂要求，注意知識(shí)問題化、問題層次化、層次遞進(jìn)化。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求,（一）總體要求,3、編好用好導(dǎo)學(xué)案,（2）導(dǎo)學(xué)案編制要統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)程序。通常，每周集體備課時(shí)間，研究下一周的導(dǎo)學(xué)案，組內(nèi)成員集體研究，并分配下一

8、周的備課任務(wù)。基本流程為：個(gè)人“初備”（形成“初案”）備課組“集備”（形成“共案”）課前個(gè)人“復(fù)備”（形成“個(gè)案”）課中“續(xù)備”（形成“續(xù)案”）課后“補(bǔ)備”（形成“補(bǔ)案”）?；疽鬄椋寒?dāng)周備下周的導(dǎo)學(xué)案，原則上每課一案，先個(gè)人“初備”，再返回學(xué)科組“群議”，形成“共案”，分發(fā)給同年級(jí)相關(guān)任課教師，任課教師再根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行“個(gè)備”，然后結(jié)合實(shí)際授課，最后做“課后修訂”（補(bǔ)備）。學(xué)校檢查用紅筆修改后的學(xué)案。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求,（一）總體要求,3、編好用好導(dǎo)學(xué)案,（3）導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相

9、應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)等內(nèi)容，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題，既要源于課本，又要體現(xiàn)層次性，照顧到各類學(xué)生，對(duì)知識(shí)有所深化和拓展，先易后難，逐步遞進(jìn)。問題與問題之間有層次，體現(xiàn)一定的跨度，題目與題目之間有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思維，讓學(xué)生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求,（一）總體要求,3、編好用好導(dǎo)學(xué)案,（4）每個(gè)導(dǎo)學(xué)案做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求,（一

10、）總體要求,4、認(rèn)真?zhèn)湔n,按“535”課堂的三個(gè)板塊、五個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個(gè)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求,（一）總體要求,5、每節(jié)課都要出示學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、目的要求等，設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理，切忌模棱兩可。學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求,（一）總體要求,6、強(qiáng)化落實(shí)，注重整理,當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實(shí)，做到 “堂堂清

11、”。每節(jié)課要有鞏固性練習(xí)，把知識(shí)的落實(shí)、能力的提高作為重要目標(biāo)。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求,（二）“535”課堂步驟及具體要求,1、導(dǎo)學(xué)（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提示學(xué)習(xí)方法）,教師在課堂上通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、富有吸引力的情境，提出含有新知信息的問題，簡(jiǎn)潔明快的導(dǎo)入本課內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)包括導(dǎo)目標(biāo)、導(dǎo)要求、導(dǎo)方法，要求通過教師巧妙的“導(dǎo)”讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求、掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)探索新知的欲望，圍繞目標(biāo)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求,（二）“535”課堂步驟及具體要求,2、自學(xué)（學(xué)生個(gè)體自主探究）,指學(xué)生按

12、導(dǎo)學(xué)案的要求，在充分閱讀教材的情況下開展自學(xué)，做好學(xué)習(xí)筆記，運(yùn)用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法在書上標(biāo)記知識(shí)點(diǎn)和不能解決的疑難問題，教師抽檢各層次3到5人的預(yù)習(xí)情況，密切關(guān)注學(xué)生自學(xué)狀況，應(yīng)善用問題導(dǎo)引，為學(xué)生營造積極的思維狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生不僅要獨(dú)立完成自學(xué)任務(wù)，還要敢于質(zhì)疑。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求,（二）“535”課堂步驟及具體要求,2、自學(xué)（學(xué)生個(gè)體自主探究）,在這一環(huán)節(jié)，特殊課型可運(yùn)用常規(guī)性自學(xué)（對(duì)必須扎實(shí)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)先學(xué)）、引導(dǎo)性自學(xué)（針對(duì)教材或篇章的目標(biāo)精要、重難點(diǎn)等，確立充滿挑戰(zhàn)性、趣味性和探索性的導(dǎo)學(xué)提綱、預(yù)

13、習(xí)指要作為先學(xué)指南或拐杖，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲）、拓展性自學(xué)（學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，由教師指導(dǎo)參閱與教材內(nèi)容有關(guān)的材料背景，以更好地學(xué)習(xí)教材）等方法，讓學(xué)生真正“鉆進(jìn)去，動(dòng)起來，做出來”。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求,（二）“535”課堂步驟及具體要求,2、自學(xué)（學(xué)生個(gè)體自主探究）,自學(xué)時(shí)間可以集中，也可以根據(jù)需要分時(shí)段穿插在教學(xué)過程中，關(guān)鍵是要保證學(xué)生自學(xué)時(shí)間的充足、自學(xué)效果的高效。在自學(xué)環(huán)節(jié)完成時(shí)，教師可就學(xué)生自學(xué)狀態(tài)進(jìn)行即時(shí)性點(diǎn)評(píng)，達(dá)到激勵(lì)、引導(dǎo)、提高的目的。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,二、“535”高效課

14、堂模式要求,（二）“535”課堂步驟及具體要求,3、互學(xué)（包含對(duì)學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)展示）,在小組長(zhǎng)的組織下，合作解決自主學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑問題。對(duì)照自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過對(duì)學(xué)、群學(xué)、問答、板演等方式逐一落實(shí)該部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)部分學(xué)生解決不了的問題，實(shí)施“兵教兵”策略，幫助他們解決，在對(duì)學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)幫學(xué)完成后，將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示，將學(xué)習(xí)收獲和群學(xué)中尚未解決的問題展示出來，從而便于組間幫學(xué)，為大展示做好充分準(zhǔn)備，在這一環(huán)節(jié)中，教師要巡回指導(dǎo)，進(jìn)一步掌握學(xué)情。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求,（二）“535”課堂步驟及具體要求,4、展示（展示學(xué)習(xí)成果，暴露

15、共性問題）,在小組長(zhǎng)的組織下，合作解決自主學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑問題。對(duì)照自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過對(duì)學(xué)、群學(xué)、問答、板演等方式逐一落實(shí)該部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)部分學(xué)生解決不了的問題，實(shí)施“兵教兵”策略，幫助他們解決，在對(duì)學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)幫學(xué)完成后，將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示，將學(xué)習(xí)收獲和群學(xué)中尚未解決的問題展示出來，從而便于組間幫學(xué)，為大展示做好充分準(zhǔn)備，在這一環(huán)節(jié)中，教師要巡回指導(dǎo)，進(jìn)一步掌握學(xué)情。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求,（二）“535”課堂步驟及具體要求,4、展示（展示學(xué)習(xí)成果，暴露共性問題）,展示匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的成果，提出組內(nèi)未能解決的問題，進(jìn)行組間互

16、動(dòng)，合作解決問題。教師應(yīng)讓學(xué)生分層展示學(xué)習(xí)成果，提出組內(nèi)未能解決的問題，具體講出解題思路和步驟，講出學(xué)習(xí)心得與體會(huì)，講出問題障礙。學(xué)生展示過程中，教師適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)激勵(lì)，進(jìn)一步總結(jié)、提煉，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求,（二）“535”課堂步驟及具體要求,4、展示（展示學(xué)習(xí)成果，暴露共性問題）,教師要根據(jù)知識(shí)內(nèi)容水平層次的高低、問題的大小和難易程度控制好展示的形式、時(shí)間和節(jié)奏，這一環(huán)節(jié)的原則是：學(xué)生會(huì)的、能說明白的教師不重復(fù)，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問題，教師講解的內(nèi)容應(yīng)該是全班同學(xué)通過更正、討論還不會(huì)的地方

17、，做好點(diǎn)撥性的引導(dǎo)，突出精講，教師要真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、參與者，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求,（二）“535”課堂步驟及具體要求,5、測(cè)評(píng)（當(dāng)堂鞏固知識(shí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)）,這一環(huán)節(jié)要注意三個(gè)問題：一是設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題要緊扣新課標(biāo)，注重知識(shí)的覆蓋面，體現(xiàn)分層次的原則，提升學(xué)生能力。在學(xué)生做題中，教師通過巡視，應(yīng)注意檢查糾正學(xué)生練習(xí)過程中的不良習(xí)慣，了解哪些學(xué)生真正做到了“堂堂清”，尤其關(guān)注后進(jìn)生，若有困難，則課后要主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，做到“日日清”。二是設(shè)計(jì)的題目要低起點(diǎn)、多形式、多層次和多角度，能舉一反三，觸類旁通。三是補(bǔ)償

18、矯正要落實(shí)，要及時(shí)批改當(dāng)堂作業(yè)，講求質(zhì)量和效果，避免錯(cuò)過學(xué)生及時(shí)糾誤的時(shí)機(jī)，尤其對(duì)后進(jìn)生作業(yè)的批改，要讓他們嘗到成功的喜悅。,總體預(yù)期目標(biāo)：全市中小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，自主學(xué)習(xí)能力與課堂上主動(dòng)參與的有效性顯著增強(qiáng)，課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂園。全市中小學(xué)教師熟練運(yùn)用“535”高效課堂教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)生互幫互學(xué)有效開展，打造高效陽光課堂，彰顯老河口市課堂教學(xué)特色，涌現(xiàn)一批全市課改品牌學(xué)校和品牌教師，帶動(dòng)薄弱學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)全市基礎(chǔ)教育質(zhì)量均衡發(fā)展。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,三、“535” 高效課堂研究目標(biāo),學(xué)生目標(biāo)：讓學(xué)生真正成為課堂的主人，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生一生有用的能力

19、，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展，讓教育為學(xué)生未來的發(fā)展奠基。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,三、“535” 高效課堂研究目標(biāo),教師目標(biāo)：提高教師在“535”高效課堂中的綜合能力，發(fā)展好每位教師，使全市中小學(xué)教師教育觀念得以更新，教學(xué)業(yè)務(wù)能力得以增強(qiáng)，教育科研水平得以提升。,三、“535” 高效課堂研究目標(biāo),評(píng)價(jià)目標(biāo)：建立“535”高效課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和易操作性。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,1、全市中小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,四、“535” 高效課堂課題研究的主要內(nèi)容,通過調(diào)查研究，掌握全市中小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)狀和問題開展研究，力求研究成果

20、更符合本市實(shí)際。,2、“535”高效課堂教學(xué)基本策略研究,小組建設(shè)能將新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，抓住了小組建設(shè)，就抓住了高效課堂的核心，本課題將積極探索怎樣有效組建學(xué)習(xí)小組，真正將小組間學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)落到實(shí)處，開展以小組建設(shè)為核心的微課題研究，注重營造濃厚的“535”高效課堂校園文化，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。,“535”高效課堂小組建設(shè)研究,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,1、全市中小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,四、“535” 高效課堂課題研究的主要內(nèi)容,2、“535”高效課堂教學(xué)基本策略研究,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探索不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課

21、型的“535”高效課堂結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求。為便于教師理解應(yīng)用，將分學(xué)科分課型制定課堂教學(xué)操作流程，還將給出各學(xué)科、各課型的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例和課堂實(shí)錄。,“535”高效課堂小組建設(shè)研究,“535”高效課堂教學(xué)模式的操作流程研究,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,1、全市中小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,四、“535” 高效課堂課題研究的主要內(nèi)容,2、“535”高效課堂教學(xué)基本策略研究,影響高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵行為是備課、上課和評(píng)價(jià)，因此，高效備課策略、高效上課策略和高效評(píng)價(jià)策略是“535”高效課堂研究的重點(diǎn)。,“535”高效課堂小組建設(shè)研究,“535”高效課堂教學(xué)模式的操作流程研究,認(rèn)真探索

22、“535”高效課堂教學(xué)行為。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,1、全市中小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,四、“535” 高效課堂課題研究的主要內(nèi)容,2、“535”高效課堂教學(xué)基本策略研究,展示交流是“535”高效課堂重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最有效手段。在展示交流環(huán)節(jié)，應(yīng)展示哪些問題，交流哪些問題，需要展示的問題如何分配，怎樣引導(dǎo)教師有效組織展示交流活動(dòng)，是本課題研究的關(guān)鍵。,“535”高效課堂小組建設(shè)研究,“535”高效課堂教學(xué)模式的操作流程研究,認(rèn)真探索“535”高效課堂教學(xué)行為。,課堂展示方式研究,1、全市中小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,四、“535” 高效課堂課題研究的

23、主要內(nèi)容,2、“535”高效課堂教學(xué)基本策略研究,為確?！?35”高效課堂教學(xué)模式有效覆蓋全市中小學(xué)，將研究制訂對(duì)全市中小學(xué)開展“535”教學(xué)模式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估辦法，將各鄉(xiāng)、鎮(zhèn)（辦）中心學(xué)校、市直中小學(xué)開展“535”高效教學(xué)研究情況納入年度教育目標(biāo)重點(diǎn)考核內(nèi)容，建立并完善教育局評(píng)價(jià)學(xué)校，學(xué)校評(píng)價(jià)各年級(jí)教師的層級(jí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，注重獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，及時(shí)推廣好的經(jīng)驗(yàn)和做法，確保全市中小學(xué)始終沿著正確的方向開展研究，辦好讓人民滿意的教育。,3、“535”高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和管理研究,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,1、科學(xué)性原則,五、研究的基本原則,尊重科學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，正確地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)

24、習(xí)、探索的興趣，發(fā)掘潛能，培養(yǎng)探索精神。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,1、科學(xué)性原則,五、研究的基本原則,2、自主性原則,確立“以學(xué)生為主體”的思想，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂 。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,1、科學(xué)性原則,五、研究的基本原則,2、自主性原則,面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得不同程度的提高與發(fā)展。,3、全面性原則,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,1、科學(xué)性原則,五、研究的基本原則,2、自主性原則,本套教學(xué)模式的構(gòu)建是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、教學(xué)組織

25、形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，使其中的各要素相互配合，形成一個(gè)優(yōu)化組合的完整教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)。,3、全面性原則,4、綜合性原則,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,1、科學(xué)性原則,五、研究的基本原則,2、自主性原則,本套教學(xué)模式要可用、能用，而且要有效，能為具體的教與學(xué)提供實(shí)際可行的操作性幫助，切實(shí)提高教學(xué)效率。,3、全面性原則,4、綜合性原則,5、有效性原則,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,1、科學(xué)性原則,五、研究的基本原則,2、自主性原則,借鑒我市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“四段式”、第八小學(xué)的“生本課堂”和張集小學(xué)的“活力課堂”教學(xué)模式的合理內(nèi)核并加以改造創(chuàng)新，在改

26、造的過程中把現(xiàn)代教育的新思路、新方法、新技術(shù)融于課堂教學(xué)，注重借鑒和創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，以利于課堂教學(xué)模式的內(nèi)容更完整，結(jié)構(gòu)更新穎，功能更有效。,3、全面性原則,4、綜合性原則,5、有效性原則,6、借鑒與創(chuàng)新性原則,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,1、文獻(xiàn)研究法,六、課題的研究方法,通過查找閱讀有關(guān)圖書、資料和文件，來全面正確地掌握高效課堂的基本特征。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,1、文獻(xiàn)研究法,六、課題的研究方法,調(diào)查、了解、分析實(shí)驗(yàn)前后教師的教與學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。,2、調(diào)查研究法,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,1、文獻(xiàn)研究法,

27、六、課題的研究方法,在實(shí)驗(yàn)過程中，不斷探索實(shí)施有效、高效教學(xué)的操作策略，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。,2、調(diào)查研究法,3、行為研究法,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,1、文獻(xiàn)研究法,六、課題的研究方法,在課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的連續(xù)的觀察，并作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況,2、調(diào)查研究法,3、行為研究法,4、觀察記錄法,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,1、文獻(xiàn)研究法,六、課題的研究方法,及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定理論高度。,2、調(diào)查研究法,3、行為研究法,4、觀察記錄法,5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,老

28、河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,七、課題研究的實(shí)施路徑,1、宣傳動(dòng)員,一是營造氛圍：召開全市動(dòng)員會(huì)和推進(jìn)會(huì)，以鎮(zhèn)（辦）中心學(xué)校為單位召開校長(zhǎng)會(huì)，以學(xué)校為單位召開全體教師會(huì)。引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，形成“人人參與高效實(shí)踐，個(gè)個(gè)爭(zhēng)創(chuàng)高效課堂”的氛圍。二是成立組織機(jī)構(gòu)：成立老河口市“535”高效課堂研究領(lǐng)導(dǎo)小組、研究指導(dǎo)小組，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及各校成立“535”高效課堂研究領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組，實(shí)行市教研員包保鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）中心學(xué)校、市直學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）教研員包保學(xué)校，初中校級(jí)干部包保年級(jí)、學(xué)科制度。三是培訓(xùn)實(shí)踐教師：聘請(qǐng)省內(nèi)外、襄陽市教育專家為顧問，從理論層面進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)科教

29、研員深入課堂指導(dǎo)實(shí)踐；同時(shí)抓好校本培訓(xùn)，通過講座、研討、集體備課、講課、聽課、評(píng)課、寫課、課題研究等校本培訓(xùn)活動(dòng)，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教法，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,七、課題研究的實(shí)施路徑,2、典型引路,確定張集中學(xué)、張集小學(xué)為試點(diǎn)學(xué)校，通過教學(xué)觀摩、交流互動(dòng)、主題報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)介紹、成果展示等形式，總結(jié)成績(jī)，分析問題，研究措施。圍繞老河口市中小學(xué)“535”高效課堂實(shí)踐研究這個(gè)中心課題，選擇各自的“小課題”甚至是“微課題”進(jìn)行集體攻關(guān)。要求教師從課堂上選課題、做課題、找答案、用成果。通過課題研究達(dá)到提升質(zhì)量、錘煉教師的目的。,老河口市中小學(xué)“535”高效課

30、堂教學(xué)模式解讀,七、課題研究的實(shí)施路徑,3、調(diào)研指導(dǎo),一是教研室和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）中心學(xué)校就“535”高效課堂教學(xué)模式向全市各學(xué)校，發(fā)放教師調(diào)查問卷和學(xué)生調(diào)查問卷，了解教學(xué)現(xiàn)狀和教師、學(xué)生所想所需，對(duì)癥指導(dǎo)。二是通過“老河口教育局網(wǎng)”和教學(xué)研究及時(shí)收集各中小學(xué)的“課改新動(dòng)態(tài)”“管理新突破”“課堂新觀察”“工作新體驗(yàn)”“研究新成果”。各校在實(shí)踐教師中指定有一定能力的教師擔(dān)任信息報(bào)道員，及時(shí)宣傳實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐成果；各校實(shí)踐教師及時(shí)總結(jié)課堂中生動(dòng)的、鮮活的、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體蓬勃生機(jī)的、反映教師智慧引領(lǐng)的精彩片斷，積極交流共享。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,七、課題研究的實(shí)施路徑,4、考核評(píng)

31、價(jià),一是強(qiáng)化校長(zhǎng)參與：校長(zhǎng)要參與調(diào)研、參與論壇、講高效示范課，引領(lǐng)本校課堂教學(xué)。爭(zhēng)做學(xué)者型、專家型、實(shí)踐型校長(zhǎng)。二是注重考核評(píng)價(jià)：市教育局對(duì)校長(zhǎng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）中心學(xué)校對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)的研究開展情況，每年年終考評(píng)一次，納入綜合績(jī)效考核。學(xué)校將教學(xué)模式研究成果納入教師工作的考評(píng)之中，與評(píng)優(yōu)表模、職稱晉升、入黨提干掛鉤。三是實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)鼓動(dòng)：制定“535”高效課堂評(píng)估方案，開展“課改標(biāo)兵”、“課改先進(jìn)單位”、“課改先進(jìn)個(gè)人”評(píng)選，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。營造一種創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的工作氛圍，增強(qiáng)學(xué)校和教師參與高效課堂的主動(dòng)性和積極性。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,八、課題研究的預(yù)期成果,1、構(gòu)建“535”高效課堂教

32、學(xué)模式理論體系。,2、構(gòu)建“535”高效課堂教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系。,3、研究制定各學(xué)科、各課型“535”高效課堂教學(xué)模式。,4、形成“535”高效課堂教學(xué)“優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案”、“優(yōu)秀教學(xué)反思”、“優(yōu)秀論文匯編”。,5、形成老河口市“535”高效課堂教學(xué)模式研究過程的影像資料。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,九、課題研究的實(shí)施步驟,第一階段：課題準(zhǔn)備階段，制定課題研究計(jì)劃。（2013年9月2013年12月）,第二階段：試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段。（2014年1月2014年6月）,第三階段：課題實(shí)施階段。（2014年7月2015年6月）,第四階段：課題總結(jié)、效果評(píng)價(jià)階段。（2015年9月2016年7月）,

33、老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,九、課題研究的實(shí)施步驟,第三階段：課題實(shí)施階段。（2014年7月2015年6月）,1、2014年78月，教研室與繼教中心聯(lián)合組織全市教師進(jìn)行培訓(xùn)，使廣大教師提高認(rèn)識(shí)、明確要求和方法，熟悉“535”高效課堂教學(xué)操作流程，確保課題推廣的順利進(jìn)行。,2、2014年9月，召開全市中小學(xué)校長(zhǎng)、分管教學(xué)的副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任、教科室主任會(huì)議，強(qiáng)力推進(jìn)高效課堂建設(shè)，推廣實(shí)施“535”高效課堂教學(xué)模式。各教研員深入聯(lián)系點(diǎn)督促各校啟動(dòng)課題研究工作，同時(shí)通過調(diào)研指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)并幫助解決各校在實(shí)施過程中遇到的新問題、新情況。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,九、課題

34、研究的實(shí)施步驟,第三階段：課題實(shí)施階段。（2014年7月2015年6月）,3、2014年1012月，開展多種形式的教研活動(dòng)，定期組織學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課展示和交流活動(dòng)，并對(duì)研究過程中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)以及有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行研討，提高課題推廣的實(shí)效性。,4、2015年34月，分學(xué)段、分學(xué)科組織召開“535”高效課堂使用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，探討評(píng)價(jià)機(jī)制。,5、2015年56月，開展課堂教學(xué)展示活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、探索新方法和新思路，推廣新經(jīng)驗(yàn)。,九、課題研究的實(shí)施步驟,第四階段：課題總結(jié)、效果評(píng)價(jià)階段。（2015年9月2016年7月）,1、2015年910月，整理分析課題研究材料，進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，開展結(jié)題討論與總結(jié)。,2

35、、2015年1112月，將實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)成果撰寫成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。,3、2016年12月，教研室收集整理研究論文和階段性總結(jié)報(bào)告，出版課題研究論文集。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,九、課題研究的實(shí)施步驟,第四階段：課題總結(jié)、效果評(píng)價(jià)階段。（2015年9月2016年7月）,4、2016年34月，出版老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)研究專著。,5、2016年56月，應(yīng)用“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法”對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，總結(jié)課題實(shí)施過程中的得失和存在的不足，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，為探索更加科學(xué)的教學(xué)方法奠定基礎(chǔ)。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,十、工作

36、措施,1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)任務(wù)。,各校要根據(jù)老河口市中小學(xué)“535”高效課堂實(shí)踐研究的要求，加強(qiáng)“535”高效課堂實(shí)踐研究工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)目標(biāo)責(zé)任制。要建立和完善“一把手”校長(zhǎng)親自抓、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓、教務(wù)處（教科室）具體督查落實(shí)，全體師生共同參與的工作運(yùn)行機(jī)制。落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，明確分工，細(xì)化措施，確保“535”高效課堂實(shí)踐研究順利實(shí)施。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,十、工作措施,2、充分發(fā)揮試點(diǎn)學(xué)校引導(dǎo)示范作用。,張集中學(xué)、張集小學(xué)兩所試點(diǎn)學(xué)校先行先試、積累經(jīng)驗(yàn)。通過教學(xué)觀摩、交流互動(dòng)、主題報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)介紹、成果展示等形式，總結(jié)成績(jī)，分析問題，研究措施。充分發(fā)揮試點(diǎn)學(xué)校

37、的引導(dǎo)和示范作用，加快“535”高效課堂實(shí)踐研究工作的推進(jìn)步伐。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,十、工作措施,3、教研員包點(diǎn)到校，督辦指導(dǎo)。,一是教研員協(xié)助包點(diǎn)學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際，擬定學(xué)校的子課題，并制定出切實(shí)可行的課題實(shí)施方案。就“535”高效課堂實(shí)踐研究的理論基礎(chǔ)、操作流程等，給教師培訓(xùn)講解。幫助教師確定自己的微課題，在日常教學(xué)中圍繞課題扎實(shí)開展研究和實(shí)踐，積極落實(shí)研究任務(wù)，不斷總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，反思研究過程，改進(jìn)研究方法，逐步形成獨(dú)具特色的研究成果。二是教研員定期深入到包點(diǎn)學(xué)校，圍繞“535”高效課堂，以研究的形式組織聽課，同時(shí)還要對(duì)個(gè)別教師單獨(dú)指導(dǎo)授課；要隨堂聽課、及時(shí)評(píng)課交

38、換意見。形成“聽課評(píng)課再改進(jìn)”的活動(dòng)鏈條。三是要充分發(fā)揮教研員引領(lǐng)作用，每學(xué)期在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或片區(qū)內(nèi)講一節(jié)研究課，做一次專題講座，主持一次學(xué)科“535”高效課堂研討活動(dòng)，撰寫一篇顯示研究成果的論文或反思性文章。四是教研員要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)包點(diǎn)學(xué)校、片區(qū)的學(xué)科骨干教師，及時(shí)組建“535”高效課堂實(shí)踐研究團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)全體教師參與活動(dòng)。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,十、工作措施,4、充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。,一是加強(qiáng)對(duì)研究工作的評(píng)價(jià)。教研室要分別制定學(xué)校和教師“535”高效課堂實(shí)踐研究評(píng)估量化基本標(biāo)準(zhǔn)。教研室評(píng)估學(xué)校，學(xué)校評(píng)估教師。學(xué)校評(píng)估結(jié)果納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育目標(biāo)綜合評(píng)估和教研室教學(xué)教研考核，

39、教師評(píng)估結(jié)果納入績(jī)效工資考核。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校和市直學(xué)校要研究制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。二是加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。教研員要根據(jù)“535”高效課堂實(shí)踐研究基本要求，分學(xué)科制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。三是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平的評(píng)價(jià)。依據(jù)“535”高效課堂實(shí)踐研究所體現(xiàn)的教學(xué)理念，力求通過測(cè)試和問卷調(diào)查等方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，輔之以必要的現(xiàn)場(chǎng)觀察、個(gè)別訪談、資料查閱等，逐步探索體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、科學(xué)多元的中小學(xué)教育質(zhì)量綠色評(píng)價(jià)體系。,老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,十、工作措施,5、上下聯(lián)動(dòng)，狠抓落實(shí)，全面推進(jìn)。,一是市教育局職能科室和業(yè)務(wù)部門要充分發(fā)揮職能作用，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)和管理意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)“535”

40、高效課堂實(shí)踐研究的指導(dǎo)和檢查評(píng)估。二是中心學(xué)校及市直各學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)施方案，成立開展“535”高效課堂實(shí)踐研究領(lǐng)導(dǎo)小組，制定轄區(qū)實(shí)施方案，提出研究?jī)?nèi)容及工作任務(wù)，組織“535”高效課堂實(shí)踐研究工作。三是各中小學(xué)校長(zhǎng)要把 “535”高效課堂實(shí)踐研究列為教學(xué)管理工作的重中之重，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和思考，轉(zhuǎn)變管理理念，改進(jìn)管理策略和方法，以扎實(shí)開展“535”高效課堂實(shí)踐研究為抓手，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，統(tǒng)籌安排，務(wù)求課堂教學(xué)效益大面積提高。四是學(xué)校教務(wù)處、教科室應(yīng)充分發(fā)揮職能作用，以教研組（備課組）為單位，以校本教研為依托，以骨干教師為引領(lǐng)，組織引導(dǎo)全體教師積極參與“535”高效課堂實(shí)踐研究。,老河口市中小學(xué)

41、“535”高效課堂教學(xué)模式解讀,一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程,一、自主探究,1、導(dǎo)學(xué),初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式探究,導(dǎo)目標(biāo),導(dǎo)情境,2、自學(xué),出示自學(xué)內(nèi)容,出示自學(xué)提示,教師巡查,二、合作互動(dòng),1、互學(xué),合作質(zhì)疑,示例解疑,2、展示,歸納評(píng)析,練習(xí)深化,三、反饋測(cè)評(píng),1、當(dāng)堂檢測(cè),2、反饋糾偏,二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程說明,導(dǎo)目標(biāo),1、每節(jié)課必需出示本節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo),初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式探究,2、教學(xué)目標(biāo)的要求,目標(biāo)指向?qū)W生（指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果）,目標(biāo)要與教師教的任務(wù)和學(xué)生學(xué)的任務(wù)相區(qū)別,與內(nèi)容緊密結(jié)合，避免抽象、空洞,目標(biāo)表述要明確（動(dòng)詞名詞）,舉例(圓周角),知識(shí)目標(biāo)： 1、理解圓周角

42、的概念,讓學(xué)生探索和掌握?qǐng)A周角定理,并能靈活地應(yīng)用圓周角定理解決圓的有關(guān)說理和計(jì)算問題。,初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式探究,2、讓學(xué)生在探究過程中體會(huì)“由特殊到一般”、“分類”、“化歸”等數(shù)學(xué)思想。,能力目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理及小組合作交流的能力和創(chuàng)新能力，通過解決問題增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。,2、既要讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示，又要培養(yǎng)學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度思考問題。,情感目標(biāo)： 1、通過操作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互相討論的團(tuán)隊(duì)精神。,2、營造“民主、和諧”的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中不斷獲得成功的體驗(yàn)。,存在的問題： 目標(biāo)分類混亂、不準(zhǔn)確，條目煩

43、瑣，表達(dá)不確切，空話、套話連篇，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的定向功能太弱。,初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式探究,存在問題的原因： 對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不重視，沒有投入必要的時(shí)間和精力進(jìn)行深入思考，許多老師因?yàn)椴恢撊绾螀^(qū)分“三個(gè)維度”，只能從參考資料中“抄目標(biāo)”，再加上某些部門缺乏認(rèn)真研究，盲目提出強(qiáng)制執(zhí)行的不正確“規(guī)定”，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)“教學(xué)目標(biāo)的混亂”是必然的。由此而導(dǎo)致的結(jié)果是，課堂教學(xué)失去基準(zhǔn)和方向，沒有一以貫之的思想主線統(tǒng)領(lǐng)課堂，教師的教學(xué)行為隨意性很大，課堂中“無效勞動(dòng)”很多，學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重但學(xué)習(xí)效果不佳。因此，為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，必須對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)澄清認(rèn)識(shí)，提高制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的水平。,理

44、解幾個(gè)概念：,初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式探究,教育目的： “目的”是總的表述，它為指向某種未來結(jié)果的具體行動(dòng)提供了框架和方向。教育目的是培養(yǎng)人的總目標(biāo)，其核心是對(duì)培養(yǎng)什么樣的人作出規(guī)定，即把學(xué)生培養(yǎng)成怎樣的社會(huì)角色。按照教育法的規(guī)定，我國現(xiàn)階段的教育目的是：“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。確定中學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)以此為根據(jù)。,理解幾個(gè)概念：,初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式探究,數(shù)學(xué)課程目標(biāo)： 通俗地講，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)就是我們想讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而到達(dá)的那個(gè)“目的地”。它指出了學(xué)生達(dá)成目標(biāo)時(shí)的數(shù)學(xué)水平、思維能力、行為習(xí)慣等特征，但并不具體指明特定的學(xué)習(xí)?！叭S

45、目標(biāo)”實(shí)際上是中學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的整體設(shè)計(jì)思路，是任何數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都要涉及的三個(gè)心理維度，但不是教學(xué)目標(biāo)的維度。,理解幾個(gè)概念：,初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式探究,數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo) ： 當(dāng)課程目標(biāo)具體化到特定的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，就是教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)也有層次性。分科（代數(shù)、幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐等）教學(xué)目標(biāo)、章節(jié)教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)等。,理解幾個(gè)概念：,初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式探究,單元教學(xué)目標(biāo)： 單元教學(xué)目標(biāo)屬中觀目標(biāo)，用于計(jì)劃需要一定時(shí)間（幾周或幾個(gè)月）學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，是課程目標(biāo)的具體化。就是一個(gè)單元目標(biāo)。它包括了概括性的論題、涵蓋了多個(gè)具體學(xué)習(xí)任務(wù)和模糊的認(rèn)知過程，是“提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解

46、決問題（包括簡(jiǎn)單的實(shí)際問題）的能力”，“發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)”，“認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值”等的具體化。單元大小要視內(nèi)容而定，單元之間可以有一定的包含關(guān)系。通常，一個(gè)大單元需要分解為幾個(gè)小單元。每一個(gè)小單元的教學(xué)目標(biāo)都要給出特定的學(xué)生行為和該行為所針對(duì)的內(nèi)容主題，但這些目標(biāo)又是大單元的教學(xué)目標(biāo)的具體化。,理解幾個(gè)概念：,初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式探究,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)： 這一層次的目標(biāo)是目標(biāo)系統(tǒng)中最具體的，是微觀目標(biāo)。它專注于具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只處理細(xì)節(jié)，它們?cè)谟?jì)劃日常教學(xué)中發(fā)揮作用。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)要強(qiáng)調(diào)“具體化”、“可操作”、“可檢測(cè)”，經(jīng)過課堂教學(xué)能看得見學(xué)生的變化。,理解幾個(gè)概念：,

47、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式探究,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)： 這一層次的目標(biāo)是目標(biāo)系統(tǒng)中最具體的，是微觀目標(biāo)。它專注于具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只處理細(xì)節(jié)，它們?cè)谟?jì)劃日常教學(xué)中發(fā)揮作用。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)要強(qiáng)調(diào)“具體化”、“可操作”、“可檢測(cè)”，經(jīng)過課堂教學(xué)能看得見學(xué)生的變化。,舉例（數(shù)軸）：,初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式探究,教學(xué)目標(biāo)：1、了解數(shù)軸的概念，會(huì)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)；,2、體會(huì)數(shù)軸三要素和有理數(shù)集（實(shí)數(shù)集）中，0,1和數(shù)的符號(hào)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。,目標(biāo)1達(dá)成的標(biāo)志：學(xué)生知道數(shù)軸是一條規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度的直線；給定一個(gè)有理數(shù)，學(xué)生能在數(shù)軸上找到它的點(diǎn)；能畫出數(shù)軸，并用數(shù)軸上

48、的點(diǎn)表示有理數(shù)。,目標(biāo)2是“內(nèi)容所蘊(yùn)含的思想方法”，學(xué)生需要體會(huì)的是在“用點(diǎn)表示數(shù)”時(shí)，數(shù)軸“三要素”保證了點(diǎn)與數(shù)的“一一對(duì)應(yīng)”給一個(gè)數(shù)就有唯一確定的點(diǎn)與之對(duì)應(yīng)；反之，給一個(gè)點(diǎn)，就有唯一的數(shù)與之對(duì)應(yīng)。但本節(jié)課只要能體會(huì)有理數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)性，不要強(qiáng)調(diào)“給一個(gè)點(diǎn)，不一定有一個(gè)有理數(shù)與之對(duì)應(yīng)”。,二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程說明,導(dǎo)情境,1、情境設(shè)置視教學(xué)內(nèi)容而定，應(yīng)科學(xué)、合理。,初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式探究,2、創(chuàng)設(shè)問題情境的幾種方式,創(chuàng)設(shè)懸念情境,懸念是一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制，它是由學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象感到疑惑不解而又想解決它產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。懸念情境能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生欲罷不能，從而促使學(xué)生積極

49、思考，主動(dòng)探究。懸念設(shè)置于課頭，可以一開始就激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，若設(shè)置于課尾，則有章回小說的效果。,二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程說明,導(dǎo)情境,1、情境設(shè)置視教學(xué)內(nèi)容而定，不強(qiáng)求,初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式探究,2、創(chuàng)設(shè)問題情境的幾種方式,創(chuàng)設(shè)實(shí)際模型問題情境,教材中有些公式或定理往往是直接提出的，而且也比較抽象，不容易理解，這時(shí)教師可以設(shè)計(jì)一些與他們生活有關(guān)的實(shí)際問題來構(gòu)建教學(xué)情境，使抽象的內(nèi)容具體化，使數(shù)學(xué)理論與生活和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，從而使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)到新的數(shù)學(xué)知識(shí)。 在 “概率”教學(xué)中，可以設(shè)置現(xiàn)實(shí)中的轉(zhuǎn)盤的游戲，在游戲中讓充分學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性的大小是不一樣的，另外引導(dǎo)

50、學(xué)生通過現(xiàn)象去分析本質(zhì)，即概率的大小是由事件發(fā)生的條件決定的，而不是運(yùn)氣的問題。這樣的處理即符合學(xué)生的心理特征，也最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。,二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程說明,導(dǎo)情境,1、情境設(shè)置視教學(xué)內(nèi)容而定，不強(qiáng)求,初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式探究,2、創(chuàng)設(shè)問題情境的幾種方式,創(chuàng)設(shè)開放性問題情境,開放性問題由于條件或結(jié)論的不確定性，以至它的解決對(duì)學(xué)生的能力要求較高。所以在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們要常常設(shè)置開放性問題，來培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的積極性與思維能力，讓學(xué)生的主體得到很徹底的體現(xiàn)。,二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程說明,導(dǎo)情境,1、情境設(shè)置視教學(xué)內(nèi)容而定，不強(qiáng)求,初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式探究,2、創(chuàng)設(shè)問題情境的幾種方式,創(chuàng)設(shè)直觀或?qū)嶒?yàn)情境,對(duì)某些比較抽象的概念，如果直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可能不知從何開始，這時(shí)教師可提供直觀的材料，或通過具體實(shí)驗(yàn)設(shè)置問題情境，讓學(xué)生通過觀察、畫圖、動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生來研究具體的問題，這樣學(xué)生探究問題也就有了明確的方向。當(dāng)學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有學(xué)習(xí)新知識(shí)的預(yù)備知識(shí)，但新舊知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系還不容易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師若通過設(shè)置具體實(shí)驗(yàn)或直觀的問題情境，可收到意想不到的效果。,二、初中數(shù)學(xué)