(人教新課標)語文六年級下冊《桃花心木》優(yōu)秀教學設計

1、3 桃花心木【 料包】 介林清玄 (1953 )，筆名秦情，名字來源：清而不玄 林清玄。臺灣高雄人， 1953 年生于中國臺灣省高雄旗山。 于中國臺灣世界新 科學校，曾任臺灣中國 海外版 者、工商 者、 志主 等 。他是臺灣作家中最高 的一位，也是 得各 文學 最多的一位。成就及榮譽1973 年開始 作散文。 1979 年起 7 次 臺灣中國 文學 、散文 秀 和 文學 等 、 臺灣 副刊 金鼎 等。他的散文文筆流 清新，表 了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集 花開落 、 冷月 笛、溫一 月光下酒、 香爐、金色印象、白雪少年、桃花心木、在云上、心田上的百合花等。并且他的散

2、文集一年中重印超 20 次。人物生平他 17 開始 表作品， 20 出版第一本 花開落 ，之后一 不可收拾，走上了文學之路。作品有 告文學、文 、 本等，最有成就的是散文 作。 1979 年起 7 次 臺灣中國 文學 、散文 秀 和 文學 等 、臺灣 副刊 金鼎 等。 30 前得遍了臺灣所有文學大 ：國家文 、中山文 、吳三 文 、金鼎 、 文學 、中 文學 、中央 文學 、吳 芹散文 、作 文學 ，曾于臺灣 得世界 人文化新 、杰出孝子 、 世新大學十大杰出校友 、 成功 志十大成功人物 、 寶 十大才子 直到他不再參 止，被譽 得 。 他 十年被 臺灣十大 作家，從小學三年 就想成 一名作

3、家的林清玄在 17 即開始 表作品，到 30 ，他的作品囊括了當 臺灣的所有文學大 。 在 25 年的 作生涯中出版作品逾百部，其中， 身心安 、 平息在臺灣 下 150 版的 ，打開心靈的 窗一 下高達 5 億元臺 的 。尤其是80 年代后期，每年平均出版兩三本以上新 。 涉及散文、 告文學、文化 、小 、散文 等。32 遇 佛法，入山修行，深入 藏。35 出山，四 參學，寫成“身心安 系列” ，成 90 年代最 的作品。40 完成“菩提系列” ， 數(shù)百萬冊，是當代最具影響力的 之一。同 作“ 代佛典系列” ， 佛教文學，掀起學佛 潮。 杰出孝子 。林清玄的作品曾多次被中國臺灣、中國大陸、中

4、國香港及新加坡選入中小學華語教本，也多次被選入大學國文選， 是國際華文世界被廣泛閱讀的作家，被譽為“當代散文八大家” ?！窘虒W目標】1學會本課 6 個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙?！?有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。3通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯(lián)系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦?！窘虒W重點】正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理。【教學難點】學習作者展開聯(lián)想、借物喻人的寫作方法?！窘虒W準備】1預習課文，自學生字詞。2查找桃花心木的資料，

5、通過資料了解林清玄，搜集并閱讀他寫得其他文章。【教學過程】第一課時一、圖片導入，揭示課題1出示長大成才的桃花心木的圖片。同學們，你們認識這種樹嗎？誰能用自己的話描述一下。教師及時補充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達 20 多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。2出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認識嗎？誰也能用自己的話描述一下。3將兩幅圖片放在一起，你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？（學生可能會問：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風，是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？

6、）4是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進桃花心木，去尋找答案。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直二、初讀課文，了解大意1學生自由讀書，注意讀準字音，讀通句子，把含義深刻的句子標畫下來，多讀幾遍。2檢查字詞讀音，及時正音，適時理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機”等詞語的意思。書寫生字。3指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。4指生朗讀自己標畫下來的含義深刻的句子。三、再讀課文，整體感悟1引導學生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。2默讀思考：種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長成大樹了嗎？第二課時一、品讀課文，領悟道理1在林清玄的記

7、憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優(yōu)美，高大而筆直，可當看到它的樹苗卻僅及膝蓋時，林清玄和我們一樣也 “有點難以相信自己的眼睛”。默讀課文第4 到第 10 自然段，思考：種樹人是怎樣種樹的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天大樹嗎？2學生匯報交流，種樹人的做法：澆樹間隔的時間沒有規(guī)律， 澆水的多少沒有規(guī)律 “樹苗種下以后， 他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時三天，有時五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少?！睗矘涞臅r間沒有規(guī)律 “種苗人偶爾會來家里喝茶， 他有時早上來， 有時下午來，時間也不一定?！眮淼臅r候總會帶補種的樹苗， 他好像事先就知道有樹苗枯

8、萎了 “桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種?！?指導學生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。4面對種樹人奇怪的舉動，作者產(chǎn)生了哪些問題？（學生以讀代答）現(xiàn)在請你來做一回種樹人， 仔細讀課文 1213 自然段，然后回答一下這些問題。 （也可以問：種樹人到底為什么這樣做呢？）學生答問的要點是：樹木生長是一個漫長的過程， 不像種青菜和種稻子， 人們可以一直給它按時定量澆水， 直到它們收獲； 在樹木漫長的成長過程中， 人們不可能一直按時定量給它澆水，因此，樹木只有自己學會在土地了尋找水源，適應不確定的環(huán)境，才有可能長大成才。種樹人沒有任何規(guī)律的給桃花心木的樹苗澆水， 是

9、在模仿老天下雨， 給樹木創(chuàng)設“不確定”的生存環(huán)境。樹木只有適應了這種“不確定”的生存環(huán)境，學會了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會長成百年的大樹。如果有規(guī)律的給樹苗澆水，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦停止?jié)菜?，枯萎的就會很多。幸存下來的，也無大抵御狂風暴雨的侵襲。5指導朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長” , 在讀中感受領悟種樹人話語中蘊含的哲理。6“我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動？引導學生理解體會課文第 14 自然段的重點句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗， 會鍛煉出一顆獨立自主的心。 就會學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大

10、的能量，努力生長?！崩斫庖c如下：樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準的；人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。在不確定中生活的人， 能夠經(jīng)受生活的考驗， 鍛煉自主的精神，努力成長。逆向思考：在確定中生活的人，則會養(yǎng)成依賴的心。7思考：“種 的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”桃花心木 什么不會枯萎了？（桃花心木學會了自己 找水源、適 境，自主的生 ， 了種 人 得 是正確的）8教 小 ：種 人不定 ，不定量地 水，目的就在于模仿自然 律，他善于 造自然的成 境。 苗在不確定中汲水成 ， 苗自己就能 學會適 自然，并 自然，最 找到適合自己

11、存活的 法。 人和 是一 的，生活在 苦 境中的人更 得起生活的考 ，從而學會生存和 展的本 。 我希望同學 都能像 文中的桃花心木一 ，能 得起生活的磨 ， 最后 成參天大 ， 成 梁之材。二、拓展延伸，想象 1. 種 人與“我”的 被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。 者無心，聽者有意。它 會想些什么呢？會 種 人 些什么？ 系上下文， 想一想，如果我是一棵（），我會想：（）2. 引 學生從以下幾個方面展開想象如果我是一棵（茁壯成 的桃花心木苗），我會想 如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會想如果我是一棵（已 枯萎的桃花心木苗），我會想三、再 文，體會寫法作者林清玄是怎 寫出 文辭雋永、耐人 味的好文章的呢？1善于 察、善于思考：本文是 “三到”來寫的。一是“看到”引 思考（ 生疑 ）；二是“聽到”找到答案