小學語文文論文低段語文開放性教學的實踐人教版新課標

1、小學 文文 文 - 低段 文開放性教學的 踐人教版新 開放，從內容角度 ，意味著科學世界（ 本世界）向生活世界的回 ，生活世界是科學世界的基 ， 是科學世界的意 之源， 教學必 回 生活世界， 回 兒童的生活世界。 教學的 程是人的生命成 的 程， 是科學和生活融合的 程。將 文教學置于廣 的社會生活 域中，密切 文與社會、與生活的 系，使 文教學從“三中心” （以 堂 中心、以 本 中心和以教 中心）和“三唯一” （以 本 唯一的知 源，以教 唯一的知 授者，以 堂 唯一的 取知 的 所） 向“三 合” （ 文與其他學科相 合、 文與學?；?相 合、 文與家庭社會相 合），使學生在學校、家庭

2、、社會五彩 的生活中開展 文 踐活 ， 汲取豐富的 養(yǎng)， 真正提高運用祖國 言的能力， 從而大幅度提高 文教學效率，大面 地提高 文教學的 量。因此，必 行基于 程 準的開放性教學，溝通“三個 堂”。即以第一 堂 主體，改革 文 堂教學；開辟第二 堂，有 劃、有 的開展形式多 的各種 外活 ； 拓展第三 堂， 利用學校、家庭和社會的 文教育 源開展 文 合 踐活 。春天是一幅七彩的畫， 春天是一首無言的 ， 春天是一曲悠 的歌， 春天是一個 不完的故事。我在教學小學一年 文第二冊“多彩的春天” ，利用學校、家庭和社會的 文教育 源， 開展形式多 的 外活 ， 采用多種方法 行開放性教學， 學生

3、走 春天，用眼去欣 ，用耳去 聽，用心去感悟春天，盡情地 想春天。一、 前開放，作好 。我在教學 字 ，學的是八個四字 ，如“春回大地、萬物復 、柳 花 ” 寫的是有關春天的典型事物或 象，構成的是一幅春景 。 在 行教學 ，我先 學生到校園里去 察有關春天的景色，找一找春天在哪里。 學生 通 自己的 察， ；校園里小草 地從土里 出來了，柳 已 出了嫩芽，桃花已有了花苞， 感 到天氣不冷了， 兒吹來爽爽的學生有了 些真 體會后，理解 文中的 就一點兒不 了。 前開放， 學生由 堂走向生活的教學 踐， 使孩子 個角度學 ， 從身 的日常生活入手去 文， 感受 文， 運用 文。解開了小學 文 堂

4、教學的束 ，走 文教學 內外相 合的道路， 學生 在 外、 校外學 文的多種機會。二、 中開放，力求多元化，感受成功。我在教學柳 醒了的 候，我 ：小朋友，春天除了柳 醒了， 有哪些 化？小朋友 了很多，有的 ：小草 了。有的 ：桃花 了。我又 ：我 也學著 文的 ， 來 一 桃花 了， 好 ？學生 都大膽地 手 開了，有的 ：“春雨 桃 洗澡了，洗著洗著，桃 開了眼。”有的 ：“春燕跟桃花 故事了， 著 著，桃 笑了?！睂W生充分 想象， 各有各的 法， 我 他 的 法 予了肯定， 學生越 越有 了。突破了 教學的限制， 提倡以學生 主體， 培育學生的主體精神， 達到充分 學生主體性的目的，

5、學生 了一個立體化、 民主化、多 化的自由空 ， 造了一個適合教學的 松氛 。三、 后開放，拓展教學內容，深化教學效果。、搜集有關春天的 。我在教學了 字 1后，布置了一個家庭作 ：和爸爸 一起搜集有關描寫春天的 。第二天交上來的作 就寫著： “桃 柳 、百花盛開、春 拂面、春暖花開、春色 園”我當 欣喜不已，把 些 寫在黑板上，一起 ，挑 的寫八個， 背背，學生 著自己搜集的 ， 特 高， 趣特 。、搜集有關春天的古 。 第一次的 ，我在上古 兩首的 候，也采用了 個 法。我在上好春 、村居后 ：“小朋友，今天我 學的兩首古 都是描寫春天的，其 古代的 人 寫了很多 的 ，你去找找看?！?天

6、的家庭作 就是和爸爸 一起搜集有關春天的古 ， 而且越多越好。 第二天交上來一看， 最多的有十多首。有 知章的詠柳，有 的惠崇春江晚景，有杜甫的春夜喜雨，有杜牧的清明我挑了十首比 熟悉的 ，把它打印出來，人手一份 下去。 ，學生都在找自己找來的那首 歌，感 特 有成就感。于是我又布置了一個作 ： 回家去背 幾首古 ， 越多越好， 明天來個 歌背 比 。第二天古 背 ，最多的會背九首，少的也有三四首，那幾天學生背古 的 極性特 高， 每天都能聽到 “ 日江山 ,春 花草香 .泥融 燕子 ,沙暖睡 . ”的朗朗 聲。班 里的那幾本古 的 也不知不 走 了學生的生活。、 踐活 放 箏學了“兒童散學

7、來早，忙趁 放 ”后，我 學生到操 上去放 箏。學生在春天里感受著春天的氣息， 一 的笑聲告 我學 他 來的快 。、畫一畫美 的春天學生通 自己 察到的春天， 體 到的春天， 用心靈感受到的春天， 用筆描 了五彩斑 的春天。 春天，在他 袋里，捕捉到的不 是美 ， 更是快 的。、唱一唱美 的春天學 文不再是聽 寫， 此刻，他 已插上了想象的翅膀， 他 感受到的是：春雨的沙沙， 小溪的丁冬是 聽的 曲， 是美 的 畫， 更是成功 來的心靈的喜悅。教 運用多 性的方法 行教學。 如運用歌唱、 畫的形式，運用搜集 歌、背 歌的方法等。并引 教材以外、學科以外的教學 源，引 文教學“大 堂”， 行了 踐活 ， 了學生學 文的自主性和 極性，有效地促 了學生 文素養(yǎng)的提高， 化了學生的 言 累， 幫助學生 得了基本的 文能力。開放性教學是一個前瞻性的概念， 它指明了小學 文教學 展的新方向。 小學 文教學改革在多年的摸索和爭 中， 方向越來越明晰， 道路越來越 廣， 教育部全日制 教育 文 程 準的出臺，是一個 史性的 志。開放性教學