聚焦核心素養(yǎng) 夯實計算教學

聚焦核心素養(yǎng)夯實計算教學計算是我國小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，它貫穿小學數(shù)學教學的始終，無論是數(shù)學概念的形成、數(shù)學結(jié)論的獲得、還是數(shù)學問題的解決等都依賴于計算活動的參與。在這樣的計算過程中既培養(yǎng)學生的觀察能力，注意力和記憶力，也注意發(fā)展學生思維的靈敏性和靈活性。同時計算也有利于培養(yǎng)學生的學習專心，嚴格細致的學習態(tài)度，善于獨立思考的學習能力，計算仔細，書寫工整和自覺檢查的學習習慣。因此，小學階段的計算教學就顯得異常重要。然而，在平時的教學中老師們往往就感到很困惑，覺得計算教學枯燥，學生不感興趣，老師總是在感嘆計算太難教了，計算的正確率太低了，學生的計算水平愈來愈差了。核心素養(yǎng)下我們的計算課應(yīng)如何上呢一、培養(yǎng)學生的計算興趣在傳統(tǒng)的計算教學中，多數(shù)都是“題海戰(zhàn)”的模式，在學生的心里，計算就是無止境的做題，算完這一道，還有下一道等著，對于計算大多沒有什么好感,興趣是最好的老師。在小學計算教學中，只有激發(fā)了學生的興趣，學生才能積極主動地進行計算學習，才樂于學，樂于做。因此，在計算教學中，教師要想方設(shè)法地激發(fā)學生的計算興趣。教師在計算教學中，也應(yīng)當巧妙地設(shè)置一個相適合的情境，提高計算教學的趣味性。比如設(shè)置一些貼近學生生活的情境。選擇一些發(fā)生在學生身邊的，學生喜聞樂見的題材來設(shè)計并表現(xiàn)計算內(nèi)容，這樣更容易被學生接收，也能更好地激發(fā)學生的計算興趣二、注重算理與算法的結(jié)合由于數(shù)學往往只有一個正確答案，所以多數(shù)情況下，教師在計算教學中多重視對一個正確結(jié)果的追求，而忽視了具體計算過程的重要性。致使學生也將目光放在計算出正確答案上，而不在乎是怎么算的。這樣會使學生在算法的運用上以及計算方法的提煉上很難提高，有時還會造成學生基礎(chǔ)知識不扎實，不利于以后的繼續(xù)學習。所以教師要重視將算理和算法的結(jié)合，在對算理有一定的良好理解看做20，未必就真成了20。而是將200看成是20個10，用每個20除5，得到4個十，4個十就是40。這樣在之后的教學中也可以幫助學生對新舊知識有一個很好的結(jié)合，在學習新知識的時候也是對就知識的一種鞏固和提高。另外，通過對各種知識的靈活運用還可以提高學生的歸納理解能力，在以后更深入的學習中可以對計算方法進行適時的優(yōu)化，從而最終提高教學的有效性。三、培養(yǎng)學生的數(shù)感在計算中學生一定要具備數(shù)感，尤其對低年級的學生來說，計算數(shù)感更為重要，如一些乘除法表，20以內(nèi)的加減法。另外教師還應(yīng)該讓學生積極地探索新的計算技巧方法，講求創(chuàng)新，不論計算的方法如何，只實際問題結(jié)合在一起的，在計算學習時，教師就可以讓學生估計問題的結(jié)果，并體會估算在日常生要能得出正確的答案，那么這種方法就是好的、有效的。而獲得這種技巧就需要數(shù)感。計算教學是和解決活中的實用價值，逐漸培養(yǎng)鍛煉學生良好的數(shù)感，提高他們的計算能力。提高計算能力并非一朝一夕的事情，必須通過有目的地計劃、分步驟地訓練才能形成。教師先要培養(yǎng)學生對計算的興趣，興趣是最好的老師，讓學生對計算不再懼怕，這樣才能更好地掌握計算，另外，在計算教學中，教師一定要先從算理講起，讓學生從理解中找到方法，從方法中悟出規(guī)律，最終形成思維模式，從而提高計算能力。對于小學數(shù)學計算教