教師資格考試面試備課技巧演示課件

.,教案模板,.,教案萬能模板,題目不要忘記一、教學內(nèi)容二、教學目標（知識，能力，情感）三、教學重難點四、教具五、教學過程（導入，呈現(xiàn)知識，練習，小結(jié)）六、作業(yè)七、結(jié)束語八、板書,.,教案萬能模板,Title 1. Teaching content2. Teaching aims（知識，能力，情感）3. Teaching main points4. Teaching difficult points5. Teaching aids6. Teaching procedures7. The blackboard design,.,穿插背景知識新課改,新課程改革.docx,.,教學設計的核心,.,重要的得分點,如何導入新課？（高分點）如何設計互動？（提問、游戲等）如何結(jié)課？（體現(xiàn)試講的完整性）如何設計板書？,.,導入技巧,.,導入的原則,.,導入的功能,引起學生注意 激發(fā)學生興趣和學習動機 明確學習目的，建立新舊知識的聯(lián)系 創(chuàng)設學習氣氛，明確學習目標,.,導入技巧,直接導入溫故導入活動導入懸念導入經(jīng)驗導入實驗導入歌曲導入故事導入事例導入,.,直接導入,也叫開門見山導入法，是指上課伊始，教師直接闡明學習目標和要求，以及本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學安排，通過簡短而精練的語言敘述、設問等形式引起學生的關注，使學生迅速地進入學習情境的一種導入方法。 如：有位教師講玻璃一課，一上講臺就出示玻璃問學生：“這是什么？”學生回答：“玻璃?！苯處煱鍟n題：玻璃。接著說：“你知道玻璃的化學成分是什么嗎？它是怎樣制成的？現(xiàn)在我們就來學習有關玻璃的一些知識?！?.,溫故導入,主要是指教師以提問，復習，做練習等形式進行新舊知識的銜接，使學生對新知識感覺不陌生，降低學生理解新知識的難度。師：請同學們說出描寫春天的優(yōu)美詩句 生：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”“春風又綠江南岸，明月何時照我還”“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥 師：今天我們再來欣賞朱自清先生的春，去領略春光明媚、鳥語花香、萬象更新的春天吧!,.,活動導入,教師通過組織學生做與教學內(nèi)容密切相關的活動或游戲，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生在既緊張又興奮的狀態(tài)下不知不覺地進入學習情境的一種導入方法。,.,師：請大家報數(shù)，并記住自己所報的數(shù)是多少。生：報數(shù)1、2、3.師：請所報數(shù)是2的倍數(shù)的同學站起來。 （學生按要求起立后坐下）。師：再請所報數(shù)是3的倍數(shù)的同學站起來。（學生按要求起立后坐下）師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)有同學兩次都站起來了。師：報哪些數(shù)的同學兩次都站起來了？生：報6、12、18.的同學。師：報6的同學你能說說你為什么兩次都要站起來嗎？生：我報的數(shù)6既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，所以兩次都要站起來。師：說的好。6既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，可以說6是2和3公有的倍數(shù)。師：這樣的數(shù)還有嗎？生：18、24、30.師：像6、12、18等這些數(shù)都是2和3公有的倍數(shù)，可以簡稱為是2和3的公倍數(shù)（板書：公倍數(shù)）。好今天我們就學習公倍數(shù)的知識。,.,懸念導入,課前提出懸念性的問題，激起學生的好奇心，使課堂順勢進行 例：在學習美麗的小興安嶺一課時，課前我先播放多媒體課件，向?qū)W生展示一幅幅小興安嶺一年四季的美麗景色，學生一邊欣賞一邊發(fā)出驚嘆的贊美聲，她們有的說：“哇！太美了！”有的說：“老師這是哪里呀？真是太漂亮了！”聽著這些贊美和急切的疑問聲，我并不急于告訴她們答案，而是等待圖片播放完畢后，接著說：“想知道這么美麗的地方是哪兒嗎？”學生紛紛急切的掉頭說到：“想，太想了！”老師接著說：“那就快翻開書吧，在那兒你們一定會找到答案的。”學生帶著這些疑問幾乎在同一時間，采取了相同的做法迫不及待地翻開課本，如饑似渴地讀起來，教室里立刻長時間的出現(xiàn)了朗朗的讀書聲。,.,經(jīng)驗導入,一些難以理解的概念，學生不理解，這時候的導入教師要注重利用學生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗和素材來進行課堂導入，將抽象與具體相結(jié)合，使學生加深理解的印象。,.,例：乘法應用題和常見的數(shù)量關系師：同學們，自己到商店買過東西嗎？生：買過。師：買過些什么？生：鋼筆、鉛筆、作業(yè)本.師：好的，買過的東西真不少，象你們買的那些東西都可以稱作商品，那 么，你在買商品時，應付多少錢是怎樣確定的呢？生：看看要買的東西的價錢是多少就行了。生：不行，有時還得乘。師：怎么乘？你能舉個例子說說嗎？生：比如作業(yè)本每本5角，買2本就得用5乘以2，買3本就得用5乘以3，這樣才知道應付多少錢。師：說得棒極了?？磥?，我們學過的乘法應用題這下可派上用場了。那么商品的價錢，買東西的多少和應付的錢數(shù)，它們之間有沒有關系，有什么樣的關系呢？這就是今天要研究的問題常見的數(shù)量關系。（板書課題）,.,實驗導入,實驗導入法是指教師通過演示生動有趣的實驗或讓學生動手做實驗，引導學生認真觀察、積極思考實驗中的各種現(xiàn)象，使學生進入學習情境的一種導入方法。,.,例如：講磁鐵玩具一課時，要探究磁鐵的特點。教師用實物呈現(xiàn)出不同的材料：鑰匙、刀片、曲別針、曲尺、裁紙刀、橡皮、紙條、紐扣、鐵釘、大頭針、鐵夾等。讓學生取一塊磁鐵試一試，看有什么發(fā)現(xiàn)。實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)能被磁鐵吸得住的有：刀片、曲別針、裁紙刀、鐵釘、大頭針、鐵夾；吸不住的有：曲尺、紙條、紐扣、鋁鑰匙等。通過分析實驗結(jié)果導入磁鐵的特點。,.,歌曲導入,播放快樂的節(jié)日，你們知道這首歌的名字嗎？今天，我們就來學習快樂的節(jié)日。 讓我們蕩起雙槳讓我們蕩起雙槳 燭光里的媽媽背影,.,故事導入,例如： “正數(shù)與負數(shù)” 師：2009年冬天的一個早晨，在哈爾濱的一個村落，張華戴著帽子、圍巾，穿著厚厚的羽絨服，正在雪地里艱難地行走，大片大片的雪花不時地落在他身上?！保ㄍＡ魯?shù)秒，讓學生感受此時創(chuàng)設的情境） 師：“如果你是天氣預報員，請問，此時此刻的溫度是多少？” 學生1：“零度以下10攝氏度” 學生2：“零下15攝氏度” 自然地引出負數(shù)的概念。,.,直觀導入,通過向?qū)W生展示實物、樣品、標本、模型、掛圖、幻燈片、視頻等來激起學生的學習興趣，通過直觀情景的設置，使得學生易于理解。例如在教落花生一文時，我從田野里挖了一大簇翠綠的莖葉與累累的花生果實長在一起的落花生，問同學們：“這是什么呢？”大家興奮地回答“落花生”，我簡單為同學們介紹了落花生之后說：“今天我們就一起來學習一篇與落花生有關的課文”。,.,實戰(zhàn)觀摩,數(shù)學-導入課觀摩英語 導入課,.,互動技巧,.,互動技巧,互動類型：1、教師與學生個體的互動（提問與應答、要求與反應、評價與反饋及個體輔導、直接接觸等）2、教師與學生群體的互動（提問與應答、要求與反應、評價與反饋。分小組或全班）3、學生個體與學生個體的互動（同桌的交流、小組成員之間的討論、發(fā)言學生之間的爭論等）4、學生個體與學生群體的互動（學生個體在全班同學面前的示范、展示、觀點表達等）,.,互動技巧,特別注意：1、互動設計要結(jié)合教學目標。通過互動使教學一步步推進，從而完成教學目標。（導入、呈現(xiàn)、練習、鞏固、小結(jié)）2、互動過程中必須要有評價。,.,常見的提問方法,1破題法 根據(jù)題目的問題取向，直接設問。例如，在語文教學中，文章的題目是文章的眼睛。它或是記述的主要內(nèi)容，或是描寫的主要對象，或是表達的中心思想。因此，根據(jù)題目恰當設問，可以使學生從總體上了解文章的中心，進而達到以問促讀的目的。 小學語文小音樂家楊科一文，根據(jù)題目設計如下問題： （1）什么樣的人才能被稱為“音樂家”? （2）楊科為什么被稱為“小音樂家”？課文從哪些地方可以看出？ （3）楊科的命運是怎樣的？為什么他會是這樣的命運？ 在教學中，解決了這三個問題，也就達到了這篇課文的教學目標。,.,2尋究法 尋究法就是根據(jù)事情的結(jié)果，對事情的原因、經(jīng)過進行尋究性設問，有利于激發(fā)學生的興趣。例：光華服裝廠計劃四月份做西服1500套，前5天平均每天完成60套，余下的平均每天應該做多少套，才能按時完成任務？師：要求余下平均每天應做多少套？必須先求什么？學生：先求剩下要做的有多少套和剩的天數(shù)。師：要想求出剩下要做的套數(shù)，我們必須先求什么呢？學生：先求已經(jīng)做的套數(shù)。師：怎樣才能求出已經(jīng)做的套數(shù)呢？學生：把前5天平均每天做的套數(shù)乘上已經(jīng)做的天數(shù)就可以了！師：剩下的天數(shù)怎么求呢？學生：總天數(shù)減去已經(jīng)做的天數(shù)。 從案例中不難發(fā)現(xiàn)，這種探究式的提問是從題中所求的問題出發(fā)，在教師的適度暗示和引導下，由學生自己根據(jù)題意，逐步探求一個個中間的問題，從而達到解決問題的目的。,.,3.評價法 針對學生的學習結(jié)果,教師不明確表態(tài),而是把學生思考的各種結(jié)果精心編排成富有啟發(fā)的組合,通過提問的方式對其進行評價,進而引導學生得出正確結(jié)論。 如：當學生學習異分母加法計算后,了解到要“先通分”,計算異分母分數(shù)減法時出現(xiàn)了幾種算式:（1）（2）（3）問題:你認為哪種算法是合理的, 為什么?,.,4.發(fā)散法 對于同一個問題,教師可以從多個角度進行設問,通過激發(fā)學生的發(fā)散性思考,達到分析解決問題的目的。這種提問的突出特點是,對于同一個問題從不同的角度獲得多種答案。如,在關于減法意義的教學中,提問37-18的含義。 生1 :被減數(shù)是37 ,減數(shù)是18，差是多少? 師:還有別的說法嗎? 生2 :總數(shù)是37 ,一部分是18，另一部分是多少? 師:還有另外的說法嗎? 生3 : 37比18多多少? 師:回答得好。還可以怎么說 生4 : 18比37少多少? 師:很會動腦筋。誰還有不同的說法？ 生5 : 37減18還剩多少?顯然,這種發(fā)散式的提問,對于培養(yǎng)學生的求異思維能力很有幫助。,.,互動中的評價,課堂教學中的評價1、評價應簡明、準確，讓學生聽得真切、聽得明白2、評價應飽含激勵，讓學生獲得自信、走向成功3、評價應富于變化，讓學生耳目常新、喜聞樂見4、評價應情真意切，讓學生如臨春風、如沐春雨課堂常用的評價用語.doc,.,課后作業(yè)設計,.,在新課程標準背景下布置作業(yè)不能僅限于書本知識或理論知識，必須加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，注重學生的學習經(jīng)驗和興趣，減少死記硬背、機械訓練的內(nèi)容，倡導有利于學生主動參與，樂于探究，勤于動手的方式和措施，通過作業(yè)培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。,.,課后作業(yè)設計的基本原則,針對性原則：緊扣教學目標，有針對性的設計作業(yè)的內(nèi)容和形式。系統(tǒng)性原則：知識的梳理歸納，能力的系統(tǒng)鍛煉開放性原則：走出書本，走出題海，關注學生的思考和實踐。貼近學生生活，開拓學生視野。新特點：變統(tǒng)一為個性化；變封閉為開放；變獨立完成為合作完成。,.,課后作業(yè)設計的具體要求,作業(yè)內(nèi)容要精選：鞏固與加深理解所學知識，并形成相應的技能技巧 ；激發(fā)學習興趣，在保證教學質(zhì)量的前提下，力求少而精 作業(yè)量要適當：教師不得布置機械重復和大量抄寫的作業(yè)；難易要適度，作業(yè)的難度以中等學生水平為準，設計要有梯度，有明確的目的。提倡針對學生的不同水平設計必做題和選做題。作業(yè)要求要明確：教師布置的作業(yè)，應明確規(guī)定完成時間，提出作業(yè)書寫格式的規(guī)定要求，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 作業(yè)態(tài)度要端正：教育引導學生先復習后作業(yè)，養(yǎng)成獨立思考，按時完成作業(yè)的習慣。要求學生作業(yè)書寫工整，字體要規(guī)范，書寫格式要統(tǒng)一，要求要一致，要及時改正作業(yè)中的錯誤。學生獨立完成，嚴禁抄襲。 作業(yè)形式可多樣：口頭作業(yè)、書面作業(yè)、 實踐作業(yè)等。,.,思維開拓,屈辱的歲月一課設計課后作業(yè)如下： 觀看下面的圖片，聯(lián)系所學的知識，你有何感想？如果你是那個時代的中國人，你會怎么做？現(xiàn)在你又該怎么做？,.,難易有別,教學“乘法分配律”后，設計如下作業(yè)，要求學生任選6道以上。,.,自主設計作業(yè),師：學習完了題西林壁和游山西村這兩首古詩后，你打算給自己設計一份什么作業(yè)呢？生1：我打算抄寫這兩首古詩，并進行背誦和默寫練習。生2：我打算把這兩首古詩的意思說一說，并把其中蘊含的道理寫下來。生3：我想根據(jù)這兩首古詩的內(nèi)容畫一畫。師：同學們，你們自己設計的作業(yè)比老師設計的還要精彩。那么，我們就按照1+X的方法，同學們在完成自己設計的一份喜歡、力所能及的作業(yè)的基礎上，再選擇其他人設計的、自己也感興趣的作業(yè)。X的數(shù)量可以自由選擇。,.,板書設計,.,主板書：通常寫在黑板中部突出位置，體現(xiàn)教學內(nèi)容的重點、難點、關鍵問題等。主板書是課堂板書的基本骨架，一般保留到教學的全過程中。副板書：在黑板一側(cè)寫出的零散的分析和演釋過程，或單個的字詞句等，起到提示知識的作用。在教學過程中隨時擦掉或擇要保存。,.,目的性原則：為教學目標服務，教學內(nèi)容的高度濃縮和概括，做到重點突出、綱目分明；因果從屬，有機聯(lián)系；渾然一體，了如指掌。系統(tǒng)性原則：板書設計要特別注重知識的系統(tǒng)性和條理性，展現(xiàn)出知識的層次，要條理清晰，詳略得當。一般把黑板分為三個部分，主體部分在中間，左右空出來可以寫其他輔助性的東西?？茖W性原則：板書用詞要恰當，語言要準確，書寫要正確，不寫錯別字、病句，筆順正確，不寫任意簡化字、繁體字、不生造詞語。表達規(guī)范，線條整齊美觀。板書要讓學生看得懂，引發(fā)學生思考，避免由于疏忽而造成意思紊亂或錯誤。多樣化、趣味性：板書的文字、圖表，格式靈活多樣，即整齊、規(guī)范、美觀，又有新意、奇特之處。簡練性原則：板書設計要精煉、概括，用盡可能少的語言符號傳遞盡可能多的信息。簡明、簡練，抓重點、抓關鍵。,板書設計的原則,.,啟發(fā)性原則：板書中的一個問號、一個箭頭、一個括號，可以激發(fā)學生的興趣和求知欲。示范性原則：板書應規(guī)范、準確、整齊、美觀，切忌龍飛鳳舞、信手涂抹。即時性原則：掌握板書的最佳時機。配合教學進度，啟迪學生思考?？捎^性原則：優(yōu)美的布局、精心的設計、規(guī)范的書寫，體現(xiàn)造型美。,.,教學的重難點：幫助學生理解和把握學習的主要內(nèi)容。概括要點、便于記憶。教學思路：顯示教學思路、利于鞏固記憶。幫助學生樹立文章脈絡或教學內(nèi)容的發(fā)展思路。解決問題的方法和過程：幫助學生不僅學習知識，還要學習方法，了解問題的解決過程。板畫：吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，避免學生疲倦和分心。,板書設計什么內(nèi)容？,.,.,.,.,.,.,.,.,.,結(jié)課技巧,.,結(jié)課是教師在一個教學內(nèi)容結(jié)束或一節(jié)課的教學任務終了時，有目的、有計劃地通過歸納總結(jié)、重復強調(diào)、實踐等活動，使學生對所學的新知識新技能進行及時地鞏固、概括、運用，把新知識新技能納入原有的認知結(jié)構(gòu)，使學生形成新的完整的認知結(jié)構(gòu)，并為以后的教學做好過渡的一類教學行為。,.,結(jié)課的功能,鞏固強化知識：及時回憶，加深印象總結(jié)概括知識使知識條理化、系統(tǒng)化：幫助學生簡要的回憶和整理，理清知識脈絡，便于學生把握教學重點，簡化儲存的信息。,.,結(jié)課的過程,簡單回憶：對整個教學內(nèi)容進行簡單回顧，整理認識的思路。提示要點：指出教學的重點、難點、關鍵點。必要時可做進一步的說明。進行鞏固和強化。檢驗結(jié)果：提出問題或采用其他形式檢驗學習結(jié)果。鞏固應用：引導學生把所學知識應用到新的情景中去，在應用中解決新問題，鞏固知識，并進一步激發(fā)思維。拓展延伸：對教學內(nèi)容進行必要的擴展延伸。,.,結(jié)課的方法,一、終結(jié)式結(jié)課：就課論課，斷然而止，干脆利落。歸納法。即教師在課末引導學生對整課內(nèi)容進行概括綜合，讓學生對本課的內(nèi)容有個總體印象。談話法。即把課終總結(jié)運用對話的形式來進行。如一夜的工作：師：總結(jié)這節(jié)課以前，請讀文中我看見了他一夜的工作他每夜都是這樣工作的這兩句話，注意帶點詞，說說你的收獲。生：從“一夜”到“每夜”說明周總理天天如此，夜以繼日地為人民服務。師：為什么反復強調(diào)周總理是“中國的總理”?生；因為在中國，有這樣的一位總理。生：因為周總理是中國人民的總理，值得中國人民的驕傲。師：從“又想高聲對全世界說”知道什么呢? 生：因為中國有這樣的總理，也是全世界人民的光榮和驕傲。生：這些句子突出了周總理工作勞苦、生活簡樸的優(yōu)秀品質(zhì)。生：說明人民對總理的由衷愛戴。,.,二、承啟式結(jié)課：抓住課與課之間的聯(lián)系，承上啟下，藕斷絲連。 1、過渡法：對舊課做總結(jié)，對新課做提示。 如：“同學們，作者筆下的海濱是如此美麗；那么海濱的小城又將會是怎樣的一番景致呢?下節(jié)課我們再來欣賞。” 2、預示法：即終課前用本節(jié)課與下節(jié)課的知識聯(lián)系點進行預先提示。 如：教學白楊后，可根據(jù)板書的寫作特點“借物喻人”，出示下節(jié)課桃花心木的教學內(nèi)容：桃花心木也采用了“借物喻人”，那么：它“借”的是什么“物”?“喻”的是什么樣的“人”或道理?請同學們課后做預習。 3、比較法：即把本課與同一單元或有一定聯(lián)系的其他課文進行對照比較的結(jié)課方法。 如：教完賣火柴的小女孩，終課前可與小珊迪比較，突出“抓住人物特點”的訓練重點，讓學生更加明確寫人的寫作方法。,.,三、延伸式結(jié)課：引導學生運用本課所學知識向課外延續(xù)、向?qū)嵺`伸展的一種教學方式。其方式特點是：由課內(nèi)到課外的鞏固，由文內(nèi)到文外的聯(lián)結(jié)，由校內(nèi)到校外的遷移。 1、回味法。如草船借箭可用幻燈映出三國演義原著中的詩：“一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎”，引導學生誦讀，邊讀邊作提示：這首詩概括了草船借箭原因、經(jīng)過和結(jié)果。促使學生誦讀之時回想剛學的內(nèi)容，腦中像過電影一樣映出“孔明”、“周郎”等人物形象，再加上從大人口中，從電影，書籍如三國演義等獲得的印象，則課雖終而思未了，意未盡。 2