淺談英語分組教學法的運用

淺談英語分組教學法的運用一、什么是分組教學法分組教學是指按學生智力水平或學習成績等因素，分成不同的組進行教學的一種教學組織形式。分組教學主要有能力分組和作業(yè)分組兩種類型。在形式上分為內部分組和外部分組。這種形式的教學，可使各組學生在一堂課內各有所獲，逐步達到共同進步、整體提高的教學目的。二、分組教學的重要性英語新課程標準要求“改變課程過于強調接受學習 , 死記硬背 , 機械訓練的現狀 ,培養(yǎng)學生交流與合作的能力”“鼓勵合作學習 , 促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展 , 促進師生教學相長”。在我從事英語教學的 20多年中，對許多教學方法進行過實驗，我感覺英語課堂分組教學是一個行之有效的好方法，事半功倍，因為它能夠有效地引導學生進行合作學習 ,解決學生英語成績兩極分化問題 , 從而使同學們的英語成績共同進步，整體提高，提高英語教學質量，取得良好的教學效果。三、分組教學法的優(yōu)越性（一）可以使同學們的英語學習共同進步每個同學的興趣愛好各有不同，學習目的和學習動機有所不同。有的同學對英語學習不感興趣，沒有學習英語的動機，課堂上不認真聽講，課下不努力學習，造成英語成績每況愈下，對英語學習逐步失去信心。英語學習失去信心的同學如何讓他們重拾信心？分組教學法就是一個很好的辦法。在分組時，每個學習小組都有學習成績好的同學、中等的同學和比較差的同學。成績好的同學可以幫助這些學習差的同學，讓同學們知道學習英語不只是可以從老師那里學習，還可以從其他同學那里學習。在一定的情況下，從其他同學那里更容易學到知識，因為從心理這個角度來說，同學們之間的距離更近，在問問題時可以無所顧忌，可以問一些向老師羞于啟齒的“低級” 問題，長此以往，學習比較差的同學就會有所進步，有進步后他們從心理方面會獲得滿足感和成就感，有了成就感，學習英語的興趣會被激發(fā)。人們常說，興趣是最好的老師，對學習英語產生了興趣，他們便會努力學習，然后就是成績的提高，這樣一來，形成英語學習的良性循環(huán)。學習成績差的同學進步了反過來對成績好的同學也是一個刺激，這是因為學習差的同學向他們問問題可以促進他們的思考，另一方面，在他們的幫助下成績差的同學有所進步也會增加他們的成就感。因此，分組教學法可以促進同學們在課堂上相互學習，形成一個共同進步的學習氛圍，從而使同學們的英語學習成績整體提高。（二）可以使英語學習形成一個良性競爭的學習氛圍分組教學法把同學們分成若干組，同學之間的競爭不是個人競爭，而是學習小組之間的集體競爭。在學習小組內部，不管同學們的英語學習成績如何，都有平等參與的機會，他們之間可以共同出謀劃策，相互協(xié)作，這樣可以刺激他們學習的積極性，產生學習的欲望。學習小組為了在課堂上有良好的表現，還在課下積極準備，比如，對英語單詞的背誦、利用英語語法進行造句、對英語對話的演練等。課下準備充分了，同學們在課堂上就會有良好的表現。這一組同學在課堂上表現好了也會刺激另一組同學的學習主動性，因為這樣可以充分利用學生們的競爭心理，激發(fā)他們的進取心，激活他們的思維，擴展他們的思考深度。這樣一來，各組之間的英語學習成績就會水漲船高，提高了學習效率，增強了學習效果。（三）可以改進教學模式傳統(tǒng)的英語教學方法以老師為中心，老師在講臺上講授語法知識，學生們在下面記筆記，老師滿堂灌，學生滿堂記，老師疲憊，學生們也不輕松，課堂氣氛死氣沉沉，學生們提不起學習興趣，老師費力不討好，教學效果不佳。分組教學法可以改變這一教學模式，把課堂上以老師為中心變?yōu)橐詫W生為中心，以學習小組為中心。把學生們分成幾個水平相當的學習小組，老師把本堂課的教學目標變成同學們渴望操練的對象。比如，在學習現在完成時時，老師可以講清楚這個語法知識的具體含義和應用的具體情境，舉出一兩個例子，然后讓各組的同學們進行造句或情景對話，看看哪組的同學做得最好，給予口頭表揚或者一個小小的物質激勵，這樣整個課堂氣氛就會活躍起來?，F在的學生思想比較活躍，當然比較喜歡活躍的課堂氣氛，活躍的課堂氣氛會激發(fā)學生們的英語學習情感，使同學們在一個輕松愉快的學習環(huán)境中學習，老師輕松，學生學習的熱情高漲，教學事半功倍。