比較初等教育形成性考核冊作業(yè)答案一

比較初等教育形成性考核冊作業(yè)答案參考一一、填空題1、“比較教育”作為一個術(shù)語和一個學科領(lǐng)域,最早是由十九世紀初的一位法國教育家和社會活動家（朱利安）提出來的。2、朱利安于1817年纂寫出版了（比較教育研究的計劃和初步建議,）為人類構(gòu)建起第一個比較教育的發(fā)展框架。3、（色諾芬）在他纂寫的波斯國王塞勒斯傳中,比較系統(tǒng)地記述和評論了古波斯的教育見聞。4、西塞羅是古羅馬的一位著名學者和思想家.他在演說家和共和政體等著作中,比較研究（古希臘雅典）和（斯巴達）兩個城邦的教育訓練的方法。5、唐朝高僧玄瘬旅行取經(jīng)20余年,完成巨著（大唐西域記）,記載了印度的西域國家的民族歷史、社會宗教和文化教育,詳細介紹了印度等國的教育制度、學校課程和教師教學。6、英國教育家邁克爾.薩德勒為后來的學者留下了一段名言:（“校外的事情）甚至比較內(nèi)的事情更為重要,（校外的事情）制約和說明著校內(nèi)的事。7、1933年,美國哥倫比亞大學教授康德爾出版了比較教育領(lǐng)域中具有里程意義的經(jīng)典著作（比較教育研究）。8、英國比較教育家尼古拉斯.漢斯認為,“（民族性）“是比較研究各國教育中,必須特別重視的因素。9、由于康德爾、漢斯、施耐德等同輩學者的大力倡導,用（歷史學）的方法去探詢制約教育發(fā)展的因素。 10、1929年,中山大學（教育系主任莊澤宣）教授出版了我國第一部比較教育專著各國教育比較論。11、二戰(zhàn)以后,國際比較教育機構(gòu)大量涌現(xiàn)。第一類是政府間國際組織。首先誕生的是國際性、政府間機構(gòu)“聯(lián)合國教育、（科學）和（文化）組織。“12、文字的產(chǎn)生使人類社會進入到一個新時代,在產(chǎn)生文字最早的一些地區(qū)形成了人類早期文明,學校也最早出現(xiàn)在這些古代文明社會中。如古代兩河流域在公元前3500年的馬里城中,出現(xiàn)了“（泥板書舍）“在古代埃及產(chǎn)生了宮廷學校。13、古代埃及產(chǎn)生了三類初等學校機構(gòu),第一種（寺廟學校）“第二種是專為王國官吏的子弟設(shè)立的宮廷學?！暗谌愂牵ㄕ螌W校）。14、由于整個斯巴達社會處于一種“（尚武）“的觀念中,因此,斯巴達兒童的初等教育也帶有濃烈的軍事色彩,這不僅表現(xiàn)在兒童的學習內(nèi)容上,也表現(xiàn)在兒童所接受初等教育的場所上。15、羅馬人在公元前7世紀左右創(chuàng)造了自己的文字-（-拉丁字母）,這種文字成為歐洲在羅馬、中世紀時期的通用文字,在西方歷史發(fā)展的很長一段時期中,（拉丁語）一直是西方兒童所學習讀寫的語言。16、在希伯萊人的觀念中,兒童是任性的、粗野的、愚蠢的,因此需要用皮鞭和棍棒不斷訓練才能使兒童學會服從,就象訓練動物那樣。（箴言）中說到:“訓練馬用皮鞭,管驢用籠套,教兒用棍棒.“因為“愚蠢在小兒心中,只有棍棒才能把它趕走.“。17、中國東漢以后的兒童語文教材分為兩類:一是識字讀本,二是讀文讀本。在識字教學中,除前人的識字教材外,出現(xiàn)了新的識字教材-（千字文）,成為以后各朝代主要的啟蒙識字教材,廣為流傳,甚至流傳到日本。18、中國宋代出現(xiàn)（三字經(jīng)）、百家姓，同（千字文）一起成為宋代以后流傳最廣的文字讀本，都屬于集中識字。19、早期基督教哲學家和思想家、“基督教思想之父“（奧古斯?。┑慕逃枷雽χ惺兰o西方初等教育的發(fā)展狀況影響很大。20、英國近代公共初等教育制度的確立應歸功于1870年（初等教育法）的頒布。21、184年建立的“基督教學校兄弟會“后來成為法國從事初等教育的主要力量,該會的宗旨是:用（本族語）為勞動者子女提供免費初等教育。22、法國在1880、1882、1886、1887年先后頒布了一系列普及初等義務教育的法案,統(tǒng)稱為費里法案。這些法案確立了法國國民教育的三大原則：義務、（免費）、（世俗化）。23、1807-1808年,在法軍占領(lǐng)柏林期間,費希特作了多次德意志國民的演講，號召通過發(fā)展（國民教育）來振興德意志民族。24、美國南北戰(zhàn)爭后，其初等教育現(xiàn)代化完成的標志主要有：首先是（義務初等教育的普及），其次，初等教育開始不斷地進行改革。25、1871年，日本成立了專門的教育管理機構(gòu)（文部?。?6、1886年小學校令的頒布，大大的促進了近代日本初等教育的普及，但此時的4年初等義務教育的普及是征收學費的，但知道1900年，當日本政府獲得中國清政府的（2-3）億兩白銀的巨額賠款后，諑開始實施免費義務教育。27、20世紀的前半期，法國初等教育的改革主要是圍繞建立（“統(tǒng)一學?！保┒M行的。28、美國教育行政制度的基本特點之一是高度的（地方分權(quán)）。29、目前，英國實行（11）年義務教育。30、法國是個政教分離主義的國家，國立學校都是（世俗）學校，不允許進行任何宗教教育。31、到了1900年，中日甲午戰(zhàn)爭后，根據(jù)不平等（馬關(guān)條約），日本得到中國的賠款共計2.3億兩白銀。32、隨著進步教育運動的發(fā)展，以杜威為首的實用主義教育哲學思想一度成美國眾多初等學校進行課程改革的依據(jù)，許多美國初等學校按照杜威的（“兒童中心論”）來編制和安排初等學校的課程、編制課程計劃。33、1944年，英國設(shè)立了（11歲）考試來控制初等教育和中等教育的銜接，這使得英國各地區(qū)的初等學校標準大體上一致。34、現(xiàn)行的法國初等學校課程主要是1985年所頒布的全國小學教育計劃所規(guī)定的，共7門；法語、數(shù)學、科學與技術(shù)、歷史與地理、（公民教育）、藝術(shù)、體育。35、日本初等學校課程實行的是（全國統(tǒng)一）的課程標準，由文部省制定和頒布初等學校的課程標準。36、在美國初等學校的閱讀教學中，經(jīng)常采用的一種教學方法是（“5W-H”）.37、英國初等學校學生的學業(yè)成績評定主要有兩大方面，一是關(guān)鍵階段末的統(tǒng)考，二是（校內(nèi)教師的評價）。38、本初等學校國語中的寫作教學主要包括語匯教學、作文教學和（書法指導）三方面。39、國于1990年發(fā)表的公民教育文件中指出，公民教育的目標包括知識、技能、（態(tài)度）和（價值觀）四方面。40、日本1998年頒布的小學學習指導綱要的第一章中明確的規(guī)定了道德教育的目標，即：“道德教育的目標是。根據(jù)教育基本法及學校教育法所規(guī)定的教育根本精神，為了培養(yǎng)將（尊重人類的精神）和（對生命的敬畏之念）發(fā)揮于家庭、學校、其他社會的具體生活之中，具有豐富的情感，致力于創(chuàng)造個性豐富的文化和發(fā)展民主的社會及國家，進而為和平的國際社會做貢獻，開拓未來的有主體性的日本人，而培養(yǎng)作為其基礎(chǔ)的道德性。41、1990年，新加坡教育部課程發(fā)展署成立了（好公民）教材組，負責修訂新的小學公民教育教材。42、韓國“第六次道德教育大綱”規(guī)定，道德科從小學三年級開始設(shè)置。各年級的道德課內(nèi)容都由“個人生活”、“家庭近鄰學校生活”、“社會生活”、（“國家民主生活”）四部分組成。43、美國小學校長是學校的行政首長,向(學監(jiān))負責,執(zhí)行學區(qū)理事會的有關(guān)決議及管理學校日常行政事務.44、美國小學一般不大重視(天才兒童教育),認為初等教育是公民教育,是為了培養(yǎng)合格的公民.45、英國的小學教師,因小學性質(zhì)不同大致可為地方公務員的教師以及(民辦教師).46、英國政府規(guī)定小學教師每任教5年可脫產(chǎn)進修一學期,在職進修是教師的義務,更是(教師的一種權(quán)利).47、在一般情況下,德國基礎(chǔ)學校教師的工作量是每周任課(28)節(jié),并兼一項學校管理工作,大約相當于5課時的工作量,例如,圖書,體育工具管理,電化教室等等.在所任課程中,每人幾乎都要教(三四)教材,如教物理的兼教化學,教數(shù)學的兼教德語等等.48、為了促進中小學師資力量,教育質(zhì)量的平衡,加強校際之間的人事交流,日本實行中小學教師(轉(zhuǎn)任)制度.一個教師在某一學校工作年限一般為5年,最多不超過10年,就要調(diào)動到同一地區(qū)其他學校任教.49、在美國還出現(xiàn)了一種融教師職前培養(yǎng),在職進修和學校改革為一體的教師教育模式,也就是所謂的(專業(yè)發(fā)展學校).50、美國小學教師的專業(yè)標準體現(xiàn)在教師教育課程的入學標準,(學歷標準),以及資格證書三方面.51、英國本科層次小學教師培養(yǎng)的“教育學士學位”課程主要由“教育理論”,（“教學技能”）,”主要課程”和(“學校教育工作體驗”)。52、1989年,法國頒布,規(guī)定初等學校教師的職前培養(yǎng)和在職進修由(大學師范學院)承擔。 53、20世紀80年代以來,法國教師的繼續(xù)教育從其目標到具體實施方法上不斷得到調(diào)整與完善.在教師繼續(xù)教育目標上強調(diào)兩個方面:一是不斷適應教學與教育質(zhì)量提高的需要,適應社會環(huán)境的變化及其對教師的新要求;二是(完善教師人格)。1.簡述比較教育的特點。(4)答：1.比較教育以比較研究法為基本研究方法，同時輔以其他方法。2.比較教育的研究以當代教育問題為中心。3.比較教育的研究具有國際性和跨國性。4.比較教育以整個教育領(lǐng)域的各種現(xiàn)象為研究對象。2.簡述比較教育的使命和任務。(9)答：1.三大使命是科學的使命、人文的使命和決策的使命。2五大任務是（1）了解別國的教育（2）認識本國的教育（3）認識教育的規(guī)律（4）推動教育改革（5）增進國際理解與合作3.舒芬法案奠定了普魯士公共初等教育的哪六大基礎(chǔ)和特性？答：、父母有送子女上學的義務；、地方政府有提供小學經(jīng)費的義務；、規(guī)定了初等教育的教育目標、教學科目和年級階段；、規(guī)定了小學教師的培訓、任命、晉級、獎懲和公務人員的社會地位；、確定了初等教育的分級行政管理體制；、確定了私立小學設(shè)立的規(guī)范和政府的管理規(guī)范。4.英國教育家邁克爾.薩德勒對比較教育的發(fā)展至少有哪些貢獻?(20)答：第一,他明確提出了比較研究外國教育的目的。第二,薩德勒提出了比較研究各國教育時,必須注意教育不是一個孤立的領(lǐng)域,教育的發(fā)展受到許多教育外部因素的制約,尤其要關(guān)注“民族精神“等“精神力量“對教育的深刻影響。第三,薩德勒告誡比較研究者,不能簡單照搬國外的教育理論、經(jīng)驗和制度。第四,薩德勒對比較教育發(fā)展的貢獻還在于,他拓展了比較教育研究的空間,將比較研究的關(guān)注,從歐美擴展到印度等當時大英帝國在世界各洲的殖民地。他也擴展了比較教育研究的內(nèi)容,將比較深入到職業(yè)培訓、工人業(yè)余教育、婦女教育等當時很少有學者關(guān)注的領(lǐng)域。5.英國比較教育家尼古拉斯.漢斯認為對教育有巨大影響的三大類因素是什么?(26)答：第一類,自然因素,即種族因素、 語言因素,地理因素和經(jīng)濟因素;第二類,宗教因素,即天主教、 英國國教、 清教徒和其他宗教傳統(tǒng);第三類,世俗因素,即人文主義、社會主義、民族主義和民主主義。6.比較教育的蓬勃發(fā)展時期表現(xiàn)出哪些特點?(28)答：(一) 比較教育研究規(guī)模迅速擴大。(二) 地域性、 國際性比較教育組織涌現(xiàn)。(三) 研究成果數(shù)量多、 影響大 。(四) 研究方法多種多樣 。7.埃德蒙.金的比較教育思想包括哪三部分?(31)答：第一部分是他十分重視研究各國教育所處的歷史環(huán)境第二部分是把比較教育的內(nèi)容和方法同目的的聯(lián)系起來,強調(diào)比較教育的研究應對當前重大教育問題的決策和行動作出貢獻。第三部分是強調(diào)比較教育中比較分析的可比性。8、學習比較教育有什么意義？(37)答：(一)增長教育知識(二)學習別國經(jīng)驗(三)形成教育觀念9.比較教育“至今經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段?(13)答：1.比較教育的“史前期“(1817以前)2.比較教育的“領(lǐng)域創(chuàng)建時期“(1817至第一次世界大戰(zhàn))3.比較教育學科建制時期(1917-1947)4.比較教育的蓬勃發(fā)展期(1948-1978)5.比較教育泛化發(fā)展時期(20世紀80年代以來)10.中國與日本在近代初等教育發(fā)展上存在哪些異同?(72)答：日本和中國在近代初等教育制度的確立過程中，都廣泛的借鑒了歐美的近代初等教育制度，也大量吸收了歐美初等教育的實踐經(jīng)驗和思想。但兩國由于政治、經(jīng)濟、文化傳統(tǒng)等方面的差異，兩國近代初等教育的發(fā)展狀況存在很大差異。由于日本明治維新政府的領(lǐng)導者們試圖通過變革，使得日本能夠從一個封建社會轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義社會，因此，他們對變革的態(tài)度更加堅決和果斷。從1872年開始，日本不斷的變換著所學習的對象，從最初學習和照搬法國的學校制度，到采用美國的教育制度，后又模仿普魯士的做法，以試圖在這個過程中尋找到一種適合日本社會發(fā)展狀況的學校制度，并在20世紀初完成了初等義務教育的普及。而近代的中國，清政府在接受西方文化影響時，采用的是“中學為體，西學為用”的政策，因此，既受到西方近代初等教育的影響，又保持著原有文化傳統(tǒng)和政治體制，使得中國近代初等教育出現(xiàn)了多種性質(zhì)初等教育機構(gòu)并存的局面。隨著西方教育思想和理論傳入中國，普及教育思想和國民教育思想同樣影響著近代中國，但由于近代中國戰(zhàn)爭頻繁、經(jīng)濟落后等因素影響，在新中國成立之前，初等義務教育并沒有得到普及。11.在西方奴隸社會時期兒童的初等教育具有哪些共同的特點？(53)答：第一，家庭在兒童初等教育中擁有及其重要的地位。第二，在兒童觀上體現(xiàn)為“性惡”論傾向。第三，初等教育的內(nèi)容主要為道德教育和基本的讀寫算。12.影響西方近代初等教育發(fā)展的主要因素有哪些？(58)答：1 文藝復興運動與宗教改革運動2、工業(yè)革命3啟蒙思想運動4資本主義制度的確立5近代文化的發(fā)展13.工業(yè)革命對西方近代初等教育的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響?(59)答：首先,工業(yè)革命提高了勞動生產(chǎn)率,從而增強了資產(chǎn)階級的經(jīng)濟實力,為教育的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在初等教育的普及過程中，教育經(jīng)費的投入直接影響著普及教育的實現(xiàn)，影響著初等教育的普及率。 其次，工業(yè)革命激化了社會的階級矛盾。工業(yè)革命激化了資本主義社會中的各種矛盾，尤其是無產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級之間的矛盾，資產(chǎn)階級為了緩和階級矛盾，將發(fā)展教育作為一種解決或緩解矛盾的策略，作為一種福利，開始普及教育，使每個人都有受教育的權(quán)利。再次，工業(yè)革命促進了自然科學的發(fā)展和應用。工業(yè)革命的發(fā)展導致近代科學技術(shù)得到發(fā)展。科學技術(shù)的發(fā)展一方面更新了生產(chǎn)技術(shù)，提高了生產(chǎn)率，另一方面，對大工業(yè)生產(chǎn)中工人的文化素質(zhì)提出了更高的要求，對這些生產(chǎn)者普及初等教育的需要產(chǎn)生，這也導致在19世紀后普及初等教育成為西方近代各國普遍關(guān)注的問題。此外自然科學自身的發(fā)展也促進了初等教育教育內(nèi)容的更新。14、工業(yè)革命后，英國初等教育發(fā)生了那些變革？(61)答：（1） 國家開始逐步干預初等教育（2） 英國初等教育實踐中出現(xiàn)了一些新的學校形式：星期日學校和導生制學校（3） 19世紀末確立起公共初等教育制度15美國獨立建國后的公立教育活動對其初等教育發(fā)展的主要作用是什么？(68)答：一是建立地方稅收制度，由公共稅收來興辦和維持公立小學二是強迫入學，實施免費教育。1852年馬薩諸塞洲最早頒布了義務教育法，規(guī)定8-12歲的兒童每年至少就學12周。此后各洲陸續(xù)制定了相似的法律，來普及初等義務教育。三是建立公共管理教育機構(gòu)，統(tǒng)一管理初等教育機構(gòu)。1812年紐約州就設(shè)立了教育督察長，負責管理全洲的初等學校，1837年馬薩諸塞州設(shè)立州教育委員會。四是初等教育的內(nèi)容和方法發(fā)生變化。大多數(shù)州采用八年制，實行分班編制，學習科目得到擴充。 16|、簡述美國”進步教育之父”帕克的教育觀?(79)答：帕克強調(diào)學校應該適應兒童的發(fā)展,而不是兒童去適應學校教育,在學校中,兒童應該處于學校的中心地位,而不是教學科目成為中心.學校的重點應該在于培養(yǎng)兒童的觀察,理解和描述能力.教師的基本任務是提供必要的和適當?shù)臈l件,使每一個兒童的個性能得到充分發(fā)展.17、簡述美國全國教育學會對小學教育目的的概括。(97)美國全國教育協(xié)會曾將小學教育目的概括為： 增進兒童的健康和發(fā)展兒童的體格；增進兒童的心理健康和發(fā)展兒童的人格；發(fā)展兒童對社會和科學世界的認識；發(fā)展兒童有效的參與民主社會的技能；發(fā)展兒童民主的生活價值；發(fā)展兒童的創(chuàng)造性能力。18、英國幼兒學校的教育目標(105)。（1） 鍛煉幼兒的體格；（2） 培養(yǎng)良好的習慣；（3） 發(fā)展幼兒的個性；（4） 訓練幼兒說話和聽話的能力；（5） 提供活動和游戲的機會，認識較多的事物，以增進其生活知能；19、簡述英國小學教育目標。(105)（1） 發(fā)展兒童身心健康；（2） 陶冶兒童優(yōu)良行為；（3） 增進兒童對環(huán)境的認識與興趣；（4）培養(yǎng)兒童正確的觀察能力；（5）指導兒童正當?shù)恼n余活動；（6） 激發(fā)兒童養(yǎng)成科學的態(tài)度與精神。20、簡述美國的兒童中心課程編制方式。(142)這種編制課程的方式主要是以兒童的能力、興趣及需要為中心來計劃學習的活動，注重在各種社會實際活動中培養(yǎng)兒童的能力與個性。雖然在所設(shè)的課程上與學科中心課程相似，但它的教學目標更為廣泛、教學組織方式不同。沒有固定的教學計劃和教學方法，由教師自己創(chuàng)造，書本教材和教具的使用也都根據(jù)兒童的興趣和需要而定，一般采用活動的方式來組織教學，因此，又稱為“活動課程”或“經(jīng)驗課程”。21、影響初等學校課程改革的因素有哪些？(177-180)（1） 社會發(fā)展（2） 文化、教育傳統(tǒng)（3） 教師（4） 課程改革政策22、英國初等學校學生的學業(yè)平定中的課程作業(yè)有哪些類型？(193)（一） 是實踐作業(yè)。在教師的指導下兒童所進行的各種實驗、觀察、獨立完成的美術(shù)作品以及各種動手能力的測試。（二） 是書面作業(yè)。包括一些客觀性測試例如簡答題、搶答題等，也包括寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調(diào)查報告、科研項目等。（三） 是口頭、聽力作業(yè)。主要用于英語學科的學業(yè)評價中。（四） 是表演作業(yè)。適用于音樂、體育等學科教學的學業(yè)評價中。23、法國初等學校的數(shù)學教學體現(xiàn)出一種民主追求的傾向，主要表現(xiàn)在哪些方面？(194)一是要求數(shù)學教學面向全體兒童，對于學習數(shù)學有困難的兒童，教師應該采取措施，對他們進行個別輔導。二是在初等學校的數(shù)學教學中，要求教學內(nèi)容大眾化和通俗化，使大多數(shù)兒童都能達到教學目標。三是反對歧視，尤其是反對對女孩子學習數(shù)學的歧視。24、法國初等學校科學與技術(shù)課程的教師應遵守的科學教育的三條原則是什么？(195)一是凡能在室外學習的東西，一律不在室內(nèi)上；二是凡能通過自然界可以掌握到手的東西，決不停留在書本知識上；三是凡能研究看得見、摸得著的動態(tài)事物，決不研究停止不動的靜物。強調(diào)教師應該在大自然中進行科學教學活動。25、寫作教學上，聯(lián)邦德國初等學校的教師往往會通過哪四個途徑來指導學生們編寫故事？(198) 一是先說個笑話，讓學生把笑話編寫成故事；二是看圖編寫故事；三是提供幾個詞，讓學生利用這幾個詞編寫故事；四是閱讀報刊上的某一新聞或消息，讓學生圍繞此消息來編寫故事。26、簡述英國的小學5-7歲兒童公民教育的主要內(nèi)容。(229)一. 發(fā)展自尊心、自信心、獨立性和責任感；二. 發(fā)揮作為未來公民和社會成員的積極作用；三. 養(yǎng)成健康的生活方式，保護自己與他人的健康；四. 發(fā)展積極有效的合作態(tài)度，學會尊重人與人之間的差異性27、簡述英國小學7-11歲兒童公民教育的主要內(nèi)容。(230)一發(fā)展自尊心、自信心、獨立性和責任感；二 揮作為未來公民和社會成員的積極作用；三 養(yǎng)成健康的生活方式，保護自己與他人的健康；四 發(fā)展積極有效的合作態(tài)度，學會尊重人與人之間的差異性五 讓孩子了解獲得幫助的種種渠道；28、1995年1月，法國國民教育部頒布的中小學教學新大綱規(guī)定的小學公民教育課的目的是什么？(233) 第一 尊重人。包括尊重自己和他人第二 愛護公共財務，保護生活環(huán)境第三 認識共同生活的規(guī)則，了解公共生活的基本原則。學會擔負責任，了解公民的權(quán)利和任務。29、簡述法國1995年新教學大綱所規(guī)定的法國小學公民教育的主要內(nèi)容。(233)（一）基本階段通過豐富多彩的班級 、學校生活， 進行以社會的基礎(chǔ)準則為中心的道德教育 ，使學生在自立和責任的基礎(chǔ)上達到：、對人的尊重 ，包括尊重自我并養(yǎng)成良好的健康衛(wèi)生、 安全習慣， 尊重他人的義務與權(quán)利 、尊重他人的人格與身體的同一性、尊重他的財產(chǎn)和言論自由 ，養(yǎng)成協(xié)作與互助的的精神。對公共財產(chǎn)和生活環(huán)境的尊重。對集體生活規(guī)則的尊重。、了解公民的基本常識 ，如共和國的象征 、共和國的總統(tǒng) 、議會等。（二）深入階段在學校教育環(huán)境中讓學生深入接觸社會 ，在學校到社會的跨越中具備一個負責的合格公民應該具備的基礎(chǔ)素質(zhì)：、尊重自我。、尊重他人 。、尊重集體生活中的責任和義務。、了解人類權(quán)利與尊重 ，了解民主生活 ，了解世界中的法蘭西等社會實際。30、簡述法國公民道德教育的特點。(234-235)（一）注重社會性道德教育（二）內(nèi)容安排強調(diào)階段性和現(xiàn)實性（三）多渠道、多途徑實施公民教育31、簡述新加坡小學開設(shè)公民道德教育課程的宗旨。(241)是培養(yǎng)具有以下素質(zhì)的公民；社會利益高于個人利益；維護組成社會的家庭；提倡種族和宗教之間的寬宏大量和相互體諒；培養(yǎng)協(xié)商