淺析高等教育的國際競爭力.doc

大學(xué)普通本科畢業(yè)論文1目錄1本科教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析.21.1我國目前的本科教育現(xiàn)狀.21.2其他國家概況.32入世的影響.32.1入世對高等教育帶來的機遇和挑戰(zhàn).32.2區(qū)域發(fā)展不平衡問題.32.3教育市場開放應(yīng)遵循的原則.43本科教育競爭力分析.43.1需求分析.43.2要素供給分析.63.3相關(guān)產(chǎn)業(yè)分析.73.4營銷戰(zhàn)略分析.84高等教育核心競爭力.84.1核心競爭力特點.94.2核心競爭力的結(jié)構(gòu).95應(yīng)對我國本科教育競爭力的對策.115.1人才競爭是高等教育國際化競爭的核心.115.2轉(zhuǎn)變觀念，推廣產(chǎn)學(xué)研合作.115.3以政府投入為主，加快教育投資立法.125.4建立高教股票與高教儲蓄制度，引入市場機制.125.5轉(zhuǎn)變政府職能及擴大高等教育供給規(guī)模.12參考文獻.14致謝.15大學(xué)普通本科畢業(yè)論文2淺析高等教育的國際競爭力1本科教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析1.1我國目前的本科教育現(xiàn)狀近幾年，大學(xué)生大幅度的增加，本科教育的廣泛普及，高等教育的反展已經(jīng)有了強勢的進步。但大規(guī)模的擴招、政府投入不足以及高等職業(yè)教育自身的社會地位等原因，現(xiàn)行的本科教育發(fā)展模式已不適應(yīng)我國市場經(jīng)濟和教育市場發(fā)展的客觀規(guī)律和要求。1.1.1教育費用不足我國尚處于社會主義初級階段，有些學(xué)校雖通過置辦產(chǎn)業(yè)來增加可觀的預(yù)算外收入，但大多數(shù)高校仍舊舉步艱難，科技開發(fā)經(jīng)費短缺。以目前我國的國家財政撥款，學(xué)校校辦產(chǎn)業(yè)、社會集資和學(xué)生繳費三種形式的來源仍不能滿足高層次、高質(zhì)量教育機會的需求。1.1.2基礎(chǔ)教育不扎實“如果不重視基礎(chǔ)教育，以目前的本科教育模式，國內(nèi)不可能培養(yǎng)出一流人才?！边@是數(shù)學(xué)大師丘成桐一語道破的根本問題。事實上，基礎(chǔ)教育知識仍沒有在質(zhì)上得到改善，形勢主義的學(xué)習(xí)方式大有人在，大學(xué)生要提高自身的素質(zhì)，基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)是不能缺少的。1.1.3教學(xué)領(lǐng)域問題當(dāng)前高校教學(xué)領(lǐng)域存在的問題，在教育部直屬高校中，有1/3的教授、1/5的副教授不給本科生上課；學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)也存在著不合理性，盲目性、隨意性，面向經(jīng)濟建設(shè)和就業(yè)市場急需的高新技術(shù)類、技術(shù)應(yīng)用類、應(yīng)用文科類等專業(yè)沒有得到充分發(fā)展，造成人才積壓與人才緊缺并存的結(jié)構(gòu)性失衡局面；教材與教學(xué)內(nèi)容存在陳舊落后的狀況。1.1.4區(qū)域不公和城鄉(xiāng)不公長期以來，在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、高度集中的計劃體制下，形成了一種忽視地區(qū)差別和城鄉(xiāng)差別的“城市中心”的價值取向：教育主管機構(gòu)無視城市和農(nóng)村兒童、發(fā)達地區(qū)和貧困地區(qū)兒童在教育環(huán)境、教育資源上的巨大區(qū)別，國家的公共政策優(yōu)先滿足甚至只反映和體現(xiàn)城市人的利益。1.1.5教育制度缺陷大學(xué)普通本科畢業(yè)論文3政府的權(quán)力過于集中，難以放開，無法用市場手段去調(diào)節(jié)。高校由于被捆住手腳，依賴政府，不能成為獨立實體，沒有自主招生權(quán)限，難以積極主動適應(yīng)社會需求，缺乏競爭意識和質(zhì)量意識，缺乏活力和效益。1.2其他國家概況古巴義務(wù)教育已普及到高中，受過高等教育的人數(shù)占受教育總?cè)藬?shù)的57%；伊拉克文盲率很低，薩巴格達大學(xué)是阿拉伯世界中最著名、學(xué)術(shù)水平最高的大學(xué)；朝鮮從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)基本免費。一些西方國家例如美國等，均紛紛涌入我國，招聘大量高素質(zhì)、高技術(shù)的人才，致使一些以往較冷門的專業(yè)如國際經(jīng)濟貿(mào)易或涉外專業(yè)開始熱俏。2入世的影響加入WTO對我國的影響是重大而深遠的，它將以經(jīng)濟形式，透過貨物、資本、技術(shù)和服務(wù)等活動，全方位滲透到我國經(jīng)濟和社會生活的各個領(lǐng)域。2.1入世對高等教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)機遇表現(xiàn)在：加速我國教育國際化的進程，樹立教育國際化的觀念與人才培養(yǎng)目標；WTO的公平、公正、公開三大原則，要求我國教育樹立“三公”的理念；引進國際上先進的教育理念和人才培養(yǎng)模式有助于我國教育的改革；國際上優(yōu)質(zhì)的教育資源的進入有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；廣闊的人才培訓(xùn)市場有助于擴大我國教育的服務(wù)面；國際教育競爭將促使我國教育快速發(fā)展；國外先進的技術(shù)的引進或進入有利于實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化；辦學(xué)主體的多元化和由此而形成的投資主體的多元化，必然帶來教育經(jīng)費來源的多元化，這可以緩解我國教育經(jīng)費投入不足的壓力，增加個人受教育的機會。挑戰(zhàn)表現(xiàn)在：教育市場開放對教育主權(quán)的挑戰(zhàn)；教育市場開放對思想道德的挑戰(zhàn)；教育市場開放對我國教育體制的挑戰(zhàn)：教育市場開放對我國文化傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)；教育市場開放對我國教育生存、發(fā)展空間的挑戰(zhàn)；教育市場開放對現(xiàn)有教育政策、法規(guī)的挑戰(zhàn)；教育市場開放對教育邊緣產(chǎn)業(yè)的挑戰(zhàn)。2.2區(qū)域發(fā)展不平衡問題入世后，我國正在逐步開放包括高等教育在內(nèi)的教育市場，我國高等教育正面臨深層次、多角度的國際競爭。經(jīng)濟體制的改革，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展?jié)u趨不平衡。與之相對應(yīng)，從高等教育發(fā)展來看，地區(qū)發(fā)展也不平衡，地區(qū)差大學(xué)普通本科畢業(yè)論文4距明顯，東部地區(qū)高等教育一直處于全國領(lǐng)先水平1。要縮小區(qū)域高校發(fā)展差異，既需要國家對薄弱地區(qū)的扶持，更需要這些地方自身的努力，特別是增強地方財政的投入力度，要有戰(zhàn)略眼光。2.3教育市場開放應(yīng)遵循的原則確保教育主權(quán)不受侵犯與遵守國際通行規(guī)則相結(jié)合。教育在肩負著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重任時，開放了教育市場，也不能丟掉社會主義教育的性質(zhì)、喪失自己的教育主權(quán)、喪失自己的民族特色。適度保護與有序開放相結(jié)合。要堅持教育市場開放的有序性，保護好對培養(yǎng)人、塑造人起關(guān)鍵作用的教育市場，各級各類教育可以有試點地開放市場，吸收各國發(fā)展的成功經(jīng)驗，以便探討在其他教育領(lǐng)域進行開放的可行性。如利用WTO市場準入規(guī)定的限制條款，為外國教育機構(gòu)進入我國教育市場設(shè)立合理的限制。國際化與本土化相結(jié)合。我國高等教育質(zhì)量的國際認可，高等學(xué)歷文憑的國際承認，都要求教育走向國際化。但也必須適應(yīng)本國需要，符合本土實際的認識，使國際化必須與本土化相結(jié)合。輸出與輸入相結(jié)合。適當(dāng)引進國外的先進教育理念及教育資源方法等有助于提高我國教育的質(zhì)量。但引進的最終目的是為了盡快提升自己的水平，為了輸出。教育的國際化，是“雙向化”，雙向交流。要輸出與輸入相結(jié)合，派遣出國留學(xué)生與吸引國外留學(xué)生到我國學(xué)習(xí)相結(jié)合。整體布局與重點實施相結(jié)合。要考慮我國教育的整體布局如何適應(yīng)對外開放，實行重點實施的方針。例如中西部地區(qū)教育市場可作為重點分批開放，以給中西部地區(qū)注入新的活力，促進教育的發(fā)展，進而促進經(jīng)濟的發(fā)展。試點與推廣相結(jié)合。對于暫時不能開放或全面開放的教育領(lǐng)域，可選擇有一定代表性的地區(qū)和學(xué)校作試點，經(jīng)過試行取得經(jīng)驗后再穩(wěn)步推廣。要用市場觀念和產(chǎn)業(yè)意識