福清龍山中心小學(xué)”百草園“課題研究項(xiàng)目策劃書

1福建省福清市龍山中心小學(xué)“百草園”課題研究項(xiàng)目策 劃書2目 錄1 項(xiàng)目背景及意義 4-101.1 項(xiàng)目背景1.11 百草園簡介1.2 項(xiàng)目意義1.21 學(xué)?；厩闆r分析1.211 學(xué)?；厩闆r1.212 學(xué)校教科研成果1.2121 語文教科研成果1.2122 數(shù)學(xué)教科研成果1.22 學(xué)?；締栴}分析1.221 學(xué)校農(nóng)工子弟學(xué)生占比1.222 學(xué)校農(nóng)民工子弟學(xué)生學(xué)習(xí)情況問題1.2221 學(xué)校農(nóng)民工子弟家長輔導(dǎo)情況問卷調(diào)查1.23 學(xué)校本地生留守兒童調(diào)查問題分析1.231 學(xué)校本地生留守兒童統(tǒng)計(jì)表1.232 學(xué)校本地生留守兒童學(xué)習(xí)問題1.233 學(xué)校本地生留守兒童學(xué)習(xí)問題成因分析1.24 百草園課題的項(xiàng)目意義2 百草園的現(xiàn)狀 113 百草園項(xiàng)目創(chuàng)導(dǎo)主題 12-133.1 搭建底蘊(yùn)豐厚的教育平臺(tái)3.2 拓寬親近自然的教育內(nèi)涵3.3 豐富多次多彩的教育外延3.4 創(chuàng)導(dǎo)和諧互助的教育模式3.5 構(gòu)筑多元協(xié)同的教育主題4 百草園項(xiàng)目主題育人基地 14-164.1 美術(shù)寫生基地4.2.攝影基地4.3.勞動(dòng)實(shí)踐基地4.4.寫作基地4.5.理財(cái)進(jìn)校園基地4.6.中草藥基地4.7.國花市花基地4.8.臺(tái)灣農(nóng)創(chuàng)園基地4.9.氣象觀測基地4.10.植物二維碼知識(shí)4.11.花卉詩詞基地4.12.自動(dòng)觀測基地4.13.電子顯微鏡觀察基地4.14.主題航拍空中觀測基地34.15.數(shù)學(xué)圖形基地5 百草園項(xiàng)目硬件建設(shè)（智慧校園建設(shè)） 17-195.1.學(xué)生電子信息系統(tǒng)5.2.網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測系統(tǒng)5.3.校園電視臺(tái)系統(tǒng)5.4.氣象觀測臺(tái)系統(tǒng)5.5.無線 wifi 全覆蓋系統(tǒng)5.6.自動(dòng)灌溉系統(tǒng)5.7.網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)5.8.無人機(jī)航拍系統(tǒng)5.9.植物二維碼系統(tǒng)5.10.百草園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)5.11.電子記錄系統(tǒng)6 百草園項(xiàng)目對(duì)應(yīng)校本課程的開發(fā) 207 百草園項(xiàng)目實(shí)施規(guī)劃 21-257.1.第一年第一周期規(guī)劃：基礎(chǔ)設(shè)施；7.11 階段目標(biāo)：7.12 主題任務(wù)：7.13 問題調(diào)整：7.2.第一年第二周期規(guī)劃：人員培訓(xùn)規(guī)劃；7.21 成立百草園專項(xiàng)課題領(lǐng)導(dǎo)小組7.22 建立課題組成員交流群7.23 建立各培訓(xùn)基地主題論壇7.24 定期組織基地成員參加各種、各類培訓(xùn)。7.25 各基地負(fù)責(zé)人，及時(shí)撰寫好專項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃7.26 篩選各基地培訓(xùn)成員。7.26 問題調(diào)整：7.3.第二年第三、四周期規(guī)劃：百草園項(xiàng)目活動(dòng)開展；7.31 階段目標(biāo)：7.32 主題任務(wù)：7.33.切實(shí)開展各類網(wǎng)絡(luò)直播活動(dòng)。7.34 問題調(diào)整：7.4.第三年第五、六周期規(guī)劃：成果經(jīng)驗(yàn)交流規(guī)劃7.41 階段目標(biāo)7.42 主題任務(wù)7.43 問題調(diào)整：8 百草園項(xiàng)目實(shí)施評(píng)價(jià)考核機(jī)制 268.1 百草園項(xiàng)目課題考核獎(jiǎng)勵(lì)方案41 項(xiàng)目背景及意義1.1 項(xiàng)目背景1.11 百草園簡介“百草園”位于福清市龍山中心小學(xué)校園內(nèi)的東面，東南兩側(cè)與玉塘村新區(qū)相鄰，西北兩側(cè)與玉塘村沃野接壤，占地近 7200 平方米，百草園是一個(gè)集植物科學(xué)研究、植物知識(shí)普及、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、游覽觀賞休憩等功能于一體的綜合性學(xué)生實(shí)踐樂園。經(jīng)幾年的籌建，已頗具規(guī)模，收集栽種植物 500 余種，是目前福清市校園中最大的學(xué)生科學(xué)實(shí)踐園。1.2 項(xiàng)目意義1.21 學(xué)?；厩闆r分析1.211 學(xué)校基本情況福清龍山中心小學(xué)地處福清市城郊，毗鄰福清文化古跡瑞云塔，東臨福清東部新城，西接福清母親河龍江，地理位置決定了生源，龍山中心小學(xué)除一部分是福清本地人，其余基本為外來工子弟。共有 10 個(gè)教學(xué)班，生 408 人，師 28 人。51.212 學(xué)校教科研成果1.2121 語文教科研成果A 2014 年參加主導(dǎo)基礎(chǔ)教育“主題教學(xué)網(wǎng)站”資源共建“中國夢國學(xué)經(jīng)典”誦讀園課題研究（http ：//)B 2014 年 5 月參加部級(jí)課題“戴爾-互聯(lián)創(chuàng)未來”課題研究。1.2122 數(shù)學(xué)教科研成果A 參加主導(dǎo)福州市教育科學(xué)研究課題“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性”；B 參加主導(dǎo)福建省中小學(xué)教師發(fā)展基金課題“有效利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)空間圖形教學(xué)”；C 2014 年參加主導(dǎo)基礎(chǔ)教育“主題教學(xué)網(wǎng)站”資源弓箭百草園（數(shù)學(xué)）課題研究（/)D 2014 年 5 月參加部級(jí)課題“戴爾-互聯(lián)創(chuàng)未來 ”課題研究。1.22 學(xué)?；締栴}分析1.221 學(xué)校農(nóng)工子弟學(xué)生占比（以統(tǒng)計(jì)報(bào)表的形式顯示）1.222 學(xué)校農(nóng)民工子弟學(xué)生學(xué)習(xí)情況問題1.2221 學(xué)校農(nóng)民工子弟家長輔導(dǎo)情況問卷調(diào)查學(xué)校可以算是半個(gè)農(nóng)民工子弟學(xué)校，農(nóng)民工學(xué)校所有的問題，學(xué)?；径加?。根據(jù)學(xué)生的問卷調(diào)查我們的問卷調(diào)查結(jié)果顯示， %的6父母偶爾輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而 %的家長從不對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)中無助的表現(xiàn)，家長調(diào)查中也同時(shí)表明，有 %家長表示“從來沒有” 時(shí)間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，而 %家長表示“有，但時(shí)間不是很多”，這些都會(huì)對(duì)孩子的情感與心理方面產(chǎn)生影響。調(diào)查表明，我校農(nóng)民工子女中，曾經(jīng)因父母務(wù)工地點(diǎn)或?qū)W校接收等方面的原因轉(zhuǎn)過學(xué)。在針對(duì)家長的問卷調(diào)查中顯示，受訪農(nóng)民工夫妻雙方都在外務(wù)工的占 ，經(jīng)常更換地點(diǎn)租房的占 %。這些無疑都對(duì)孩子的學(xué)校教育造成不可忽視的影響。1.2222 學(xué)校農(nóng)民工子弟學(xué)習(xí)問題分析根據(jù)家長輔導(dǎo)情況調(diào)查表，我們有理由作出以下農(nóng)民工子弟學(xué)習(xí)方面的問題與原因的分析：農(nóng)民工的受教育程度普遍不高，他們往往關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，卻常常沒有較好的方法在學(xué)習(xí)上給子女以合理的指導(dǎo)，且隨著子女年級(jí)的升高，輔導(dǎo)的能力卻日益下降。農(nóng)民工早出晚歸，整日忙于打工或經(jīng)商，很少有時(shí)間和子女接觸，更沒精力去輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)。因此，家庭教育的缺失使學(xué)生學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)，不能及時(shí)得到解決，影響他們的學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)成績差且參差度大、學(xué)習(xí)興趣低、厭學(xué)現(xiàn)象多是是我校農(nóng)民工子弟在學(xué)習(xí)方面普遍存在的問題。造成這些問題的原因是多方面的，無論是家庭、老師還是學(xué)校，都有相關(guān)的責(zé)任。 第一，家庭教育缺失。 第二，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣難以持續(xù)。因?yàn)榧彝ソ逃娜笔В恍┘议L7輔導(dǎo)力不從心，當(dāng)日的課程無法及時(shí)跟蹤。 第三，學(xué)習(xí)興趣低下。第四，找不到城市人的歸屬感 雖然居住在城市，但生活處境使他們往往既找不到到城市人的感覺，又找不到家的感覺，融入城市生活困難。 第五，缺乏心理疏導(dǎo)，心理健康問題突出 首先，由于農(nóng)民工文化素質(zhì)較低，且終日忙于生計(jì)。他們在理解、暇顧孩子的心理需求方面不足，出現(xiàn)親子溝通上的困難，造成家長和子女之間的心理隔閡。另外，對(duì)子女往往疏于管教或進(jìn)行簡單粗暴的管教，因此很多學(xué)生不愿意將煩惱向家長訴說。這往往造成民工子弟個(gè)性壓抑，沉默寡言甚至出現(xiàn)偏差行為。其次，民工子弟學(xué)校的教育只注重語數(shù)英主干課程，沒有音體美，更沒心理健康教育。教育不能深入到學(xué)生的內(nèi)在心理世界，在培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性方面存在工作的缺失。學(xué)生最主要的兩個(gè)生活領(lǐng)域就是家庭和學(xué)校，然而民工子弟學(xué)校學(xué)生出現(xiàn)困惑時(shí)，無法獲得及時(shí)的疏導(dǎo)與寬慰，加上受復(fù)雜的生活環(huán)境影響，容易出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤與心理扭曲，影響他們身心健康。1.23 學(xué)校本地生留守兒童調(diào)查問題分析1.231 學(xué)校本地生留守兒童統(tǒng)計(jì)表（以統(tǒng)計(jì)報(bào)表形式體現(xiàn)）1.232 學(xué)校本地生留守兒童學(xué)習(xí)問題81、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確或不端正留守兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是比較復(fù)雜的，有的為了父母學(xué)習(xí)，有的為了日后能掙大錢學(xué)習(xí)，有的為了混個(gè)畢業(yè)證學(xué)習(xí)，有的為了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)，有的為了更多的知識(shí)，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往難以持久，又因缺少父母的監(jiān)督指導(dǎo)，往往因?yàn)樨澩婊蛭窇謱W(xué)習(xí)困難而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、信心和興趣。2、學(xué)習(xí)習(xí)慣差著名教育家葉圣陶說“凡是好的態(tài)度和好的方法都要使之化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好態(tài)度才能隨時(shí)隨地地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子享受不盡” 。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子能否很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是至關(guān)重要的，而且培養(yǎng)得越早越好，但由于父母外出務(wù)工較早，缺少對(duì)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在學(xué)校里，雖然老師也對(duì)其進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，但他們在學(xué)校習(xí)得的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在家中得不到強(qiáng)化，課堂不專心聽講，課后不完成作業(yè)時(shí)有發(fā)生。3、學(xué)習(xí)成績落后由于父母長期外出務(wù)工，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母或外祖父母，這些老人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教使對(duì)孩子的教育走向放任自流，加之大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺性，遲到、早退、曠課是常事，長此以往，學(xué)習(xí)成績普遍落后。4、學(xué)習(xí)環(huán)境差9父母外出務(wù)工對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)環(huán)境的影響是很大的，有的留守兒童自己要洗衣服、做飯，甚至干少量農(nóng)活，學(xué)習(xí)時(shí)間減少了，有的因?yàn)榕R時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)力度不夠，又因留守兒童是非分辨能力不強(qiáng)，容易受社會(huì)上不良環(huán)境影響，參加一些不良活動(dòng)，從而影響學(xué)習(xí)，比如：經(jīng)常出入網(wǎng)吧，游戲廳，錄像廳等場所。1.233 學(xué)校本地生留守兒童學(xué)習(xí)問題成因分析1、家庭監(jiān)督學(xué)習(xí)力度的弱化家庭是孩子出生后的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一位老師，家庭教育對(duì)孩子將來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，老師布置的家庭作業(yè)和其他任務(wù)，需要父母給予必要的監(jiān)督，但外出務(wù)工的父母一年到頭只有春節(jié)或農(nóng)忙季節(jié)回家，無法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)形成有效的監(jiān)督，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人(爺爺奶奶、外公外婆)對(duì)孫輩一味溺愛，無法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)形成有效監(jiān)督。2、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教育方式不當(dāng)當(dāng)前，多數(shù)留守兒童家庭教育存在以下幾種方式：一是溺愛型，由于孩子平時(shí)缺少父愛母愛，祖輩想在物質(zhì)方面給予補(bǔ)償，孩子要什么就給什么，百依百順，溺愛放縱；二是嚴(yán)厲型，祖輩怕孩子學(xué)習(xí)搞不好，不好和兒子兒媳交待，所以孩子學(xué)習(xí)成績一旦落后，就是批評(píng)，甚至打罵，嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心；三是放任型，祖輩認(rèn)為只要能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，能算賬就行了，不管學(xué)歷高低，將來都是打工，認(rèn)為讀書無用，對(duì)學(xué)習(xí)采取不聞不問的態(tài)度。3、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)偏低10父母的長期外出務(wù)工讓農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上缺少了重要的輔導(dǎo)者，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖輩，由于他們文化程度偏低，難以給孩子們的學(xué)習(xí)帶來幫助，教育觀念的落后使他們從來不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系，缺少溝通，不能及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，很多孩子因?yàn)楦改鸽x開成績下降，繼而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至逃課，破罐子破摔，經(jīng)常三五成群沉湎于網(wǎng)吧、游戲機(jī)廳，荒廢學(xué)業(yè)。4、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和留守兒童的“代溝”老人和孩子之間由于年齡的差距和成長背景的區(qū)別，造成溝通方面存在障礙，雖然在一起生活，但想不到一塊，說不到一塊，一旦孩子學(xué)習(xí)遇到困難或成績下降，而沒有進(jìn)一步的溝通和教育，孩子的學(xué)習(xí)無疑會(huì)受到影響。1.24 百草園課題的項(xiàng)目意義綜上分析，福清龍山中心小學(xué)因其獨(dú)特