2016年人教版《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)(定稿).docx

再塑生命的人教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】 再塑生命的人是人教版語文教材七年級上冊第三單元的第10課。這個(gè)單元選取的文章反映的是青少年的學(xué)習(xí)生活，通過不同時(shí)代、不同國度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。 本文選自海倫凱勒的自傳體散文代表作假如給我三天光明，是一篇記敘性散文，講述了海倫凱勒在七歲時(shí)得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。【學(xué)情分析】 初一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)習(xí)慣處于養(yǎng)成階段，而且對議論、抒情等表達(dá)方式已經(jīng)有所了解，對于課文內(nèi)容能夠理清思路。他們在小學(xué)接觸過關(guān)于海倫凱勒的故事，但他們對盲聾孩子的世界沒有切身體會，也很難理解他們處于黑暗中的心情。另外，他們對于文本的分析和鑒賞能力還有待提高?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 （一）知識與能力 積累重點(diǎn)字詞（書49頁“讀讀寫寫”中的四字成語）；整體把握課文內(nèi)容。 （二）過程與方法 1.在快速默讀（限定閱讀時(shí)間）的過程中，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力。 2.通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義；品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語言。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.領(lǐng)會莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。 2.學(xué)習(xí)海倫凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：整體把握文本內(nèi)容，感悟莎莉文老師的形象，理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。 教學(xué)難點(diǎn)：品味、揣摩關(guān)鍵語句，體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。 【教學(xué)重難點(diǎn)突破】 （1）通過具體的語言、神態(tài)、動作的分析，了解莎莉文老師的形象，體會她強(qiáng)烈的愛心和高超的教育藝術(shù)，感受海倫對老師的深情。 （2）通過在文中找直接描寫作者心路歷程的語句，品味這些語句，體會作者對生活的獨(dú)特感受。 （3）在閱讀拓展方面，通過課外閱讀假如給我三天光明了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)其自強(qiáng)不惜的精神品質(zhì)。 【教學(xué)方法】 情境設(shè)置法、誦讀法（默讀）、合作探究法 【課時(shí)安排】 2課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、 “盲人猜字”，設(shè)置情境。 （10分鐘）教師請兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字，另一名同學(xué)猜字。 請猜字的同學(xué)說說感受。 【設(shè)計(jì)意圖】以“盲人猜字”這個(gè)游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們嘗試著體會盲聾人的世界，為下面的教學(xué)過程的開展做好鋪墊。 二、整體感知，背景了解。 （一）說文解字，辨字正音。 （5分鐘）（二）文題切入，了解背景。 1.初識“再塑生命”的含義。（5分鐘）（意在指出“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思。） 2.初讀課文，思考問題。 （10分鐘）（抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，嘗試概括文中海倫凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。） 海倫“此前”的生活： 例如：（第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”；第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”）。 海倫“此后”的生活：例如：（在課文第十一段中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”） 3.了解莎莉文老師和海倫凱勒 （10分鐘） 【設(shè)計(jì)意圖】通過課文題目的切入，從課文中找出關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)信息的提取和概括能力，了解海倫凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫作的背景，通過補(bǔ)充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個(gè)偉大的人物，初步體會兩個(gè)人物的精神，也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。 【參考】 安妮莎利文，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個(gè)雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫凱勒這一艱巨任務(wù)時(shí)還不到21歲。海倫是安妮莎莉文一生中第一個(gè)學(xué)生，也是唯一一個(gè)學(xué)生，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關(guān)懷，海倫不可能取得巨大的成功。（如果說海倫是世界文學(xué)史上的奇跡，而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。） 4、通過仿寫格式概括人物形象（板書人物特點(diǎn)詞語）（5分鐘） 我從文中“ ”這句話中，感受到莎莉文是一位 的老師。我從文中“ ”這句話中，感受到海倫是一個(gè) 的孩子。 四、見證“再塑生命”歷程。 （可放在第二課時(shí)） 1、莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢？（10分鐘） （1）莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段？ （課文第5自然段相識。經(jīng)過莎莉文老師的指導(dǎo)，“我”對生活充滿期望形成對比，突出莎莉文老師對“我”的重要性。） （2）莎莉文怎樣塑造小海倫逐步引導(dǎo)她認(rèn)識具體事物。（課文中用筆較多，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫出“doll”；讓海倫一只手接觸水流，在她的另一只手手心寫“水”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字的含義。） 2、課文詳寫了“再塑生命”的過程，那么這個(gè)過程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說一說。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落：海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。)（5分鐘） 3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)同學(xué)們小時(shí)候剛開始認(rèn)字的時(shí)候是怎樣的經(jīng)歷。（5分鐘）【設(shè)計(jì)意圖】在見證“再塑生命”的歷程中，整體感知文意，理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛心。 五、體味快樂，再悟情感。（可放在第二課時(shí)） 1、體味“我”學(xué)習(xí)的快樂（10分鐘） （過渡）我們看到海倫凱勒學(xué)習(xí)的過程并不是一帆風(fēng)順的。有時(shí)過程艱辛更能體會其中的快樂，那么在學(xué)有收獲之后她有沒有感到快樂呢？ 【問題設(shè)計(jì)一】請同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫海倫凱勒學(xué)有收獲后的動作行為或心理活動的語句。 【參考】動作描寫如：“我自豪極了，高興得臉部都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”寫出了海倫會拼寫“doll”這個(gè)詞時(shí)內(nèi)心的自豪、激動之情；心理活動如：“我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這句心理活動描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對生活充滿了信心。 2、感悟作者情感（10分鐘） 【問題設(shè)計(jì)二】大家能從課文中感受到海倫凱勒對莎莉文老師怎樣的感情？ 【設(shè)計(jì)意圖】通過課文中海倫學(xué)有收獲后的細(xì)致描寫（心理描寫）體味她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂，感悟作者對莎莉文老師的感激之情。六、課堂小結(jié)：（5分鐘）同學(xué)們，我們見證了海倫凱勒“再塑生命”的歷程，感受到了海倫凱勒生活在黑暗里的無助和學(xué)習(xí)的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn)，她對海倫傾注的愛和熱情讓海倫凱勒重新見到了光明和希望。七、作業(yè)布置： （1）結(jié)合課文，寫一篇短文，談?wù)剬Α霸偎苌钡捏w會。 （2）課外閱讀假如給我三天光明摘抄優(yōu)美語句，語段在積累本上。 （3）作業(yè)拓展：海倫凱勒是世界有名的殘疾成功人士，像海倫凱勒這樣“身殘志堅(jiān)”的人還有很多。請同學(xué)們了解古今中外那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡，進(jìn)行相關(guān)資料積累。 例如：西伯（文王）拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃