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第十二章 人的健康生活 教材分析及教法建議,南彩學(xué)校 王建華,主要內(nèi)容,本章在教材中的地位 本章的知識結(jié)構(gòu) 分節(jié)教學(xué)建議,本章在教材中的地位,生物課標(biāo) 十、健康地生活,人體消化、呼吸、循環(huán)、排泄、神經(jīng)和內(nèi)分泌機(jī)能的正常進(jìn)行為身體健康奠定了基礎(chǔ)。 人生活在充滿生存斗爭的殘酷環(huán)境中，人體的免疫防御機(jī)能為人的身體健康提供了保障。 人的生活方式也會影響健康。,本章的知識結(jié)構(gòu),第一節(jié)：傳染病及其預(yù)防 1、什么是傳染病 2、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié) 3、預(yù)防傳染病的一般措施 4、傳染病的類型 第二節(jié)：免疫 1、抗體和抗原 2、免疫的類型 3、與免疫有關(guān)的疾病 第三節(jié)：安全用藥與急救 1、安全用藥 2、急救,分節(jié)教法建議,第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防,一、本節(jié)內(nèi)容及要求,1、什么是傳染病 A 2、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié) B （1）傳染源 （2）傳播途徑 （3）易感人群 3、預(yù)防傳染病的一般措施 B （1）控制傳染源 （2）切斷傳播途徑 （3）保護(hù)易感人群 4、傳染病的類型 A （1）呼吸道傳染病 （2）消化道傳染病 （3）血液傳染病 （4）體表傳染病,（一）知識目標(biāo)： （1）能舉例說明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施 （2）列舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病。,（二）能力目標(biāo)： （1）養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)會傳染病的預(yù)防手段。 （2）嘗試使用調(diào)查的一般方法調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病和做簡單的調(diào)查報(bào)告。,二、教學(xué)目標(biāo),（三）情感目標(biāo) （1）通過了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，建立正確的傳染病的預(yù)防觀點(diǎn)。 （2）通過對傳染病的討論，學(xué)生初步養(yǎng)成關(guān)注社會問題的習(xí)慣，形成積極健康的生活態(tài)度。 （3）介紹我國和本地區(qū)愛國衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的開展，及其所取得的成就。貫徹以預(yù)防為主、防重于治的精神，提高學(xué)生自身的修養(yǎng)和社會責(zé)任感，提高參與意識，正確對待艾滋病人和其他傳染病患者，能給予其應(yīng)有的關(guān)懷 。,二、教學(xué)目標(biāo),1、在日常生活中，每位同學(xué)都患過病，但是對于是不是疾病都傳染，傳染病是否一接觸就傳染，學(xué)生并不是很清楚。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析判斷哪些是傳染病，哪些不是傳染病，理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。 2、可以在上課的前幾天，布置學(xué)生向家長進(jìn)行自我健康狀況調(diào)查：,三、教法建議,經(jīng)過課前的調(diào)查和思考，學(xué)生會對傳染病有一些基本的了解，這就為課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。,3、情景導(dǎo)入： 可以在上課前幾分鐘播放健康歌 剛才聽到的這首健康歌送給在座的各位同學(xué)，祝大家每天都過得健健康康，快快樂樂！ 提問：說到健康，你認(rèn)為怎樣才算是健康呢？ 世界衛(wèi)生組織關(guān)于健康的定義：健康不僅僅是沒有疾病或虛弱，而且包括了軀體、心理的完好狀態(tài)與良好的社會適應(yīng)能力。 注意引導(dǎo)學(xué)生分析身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力三方面的關(guān)系。 指出身體健康是基礎(chǔ)，社會適應(yīng)能力是健康的綜合表現(xiàn)。他們互相聯(lián)系又互相影響。,4、由于課前已經(jīng)布置了調(diào)查作業(yè)，在課上教師可以將學(xué)生的調(diào)查結(jié)果寫在黑板上或以投影的形式展示出來，之后與學(xué)生一起分析在學(xué)生所患過的這些疾病中“哪些是能傳染的，哪些是不能傳染的？引起這些傳染病的病原體是什么？凡是能傳染的這些疾病有哪些共同特點(diǎn)？”從而引出傳染病、病原體的概念以及傳染病的突出特點(diǎn)：傳染性和流行性。,病原體也叫“病原生物”，是能引起人和動(dòng)植物傳染病的微生物和寄生蟲的統(tǒng)稱。其中有細(xì)菌（如痢疾桿菌）、病毒（如流行性感冒病毒）、立克次體（如引起流行性斑疹傷寒的普氏立克次體）、螺旋體（如鉤端螺旋體）、真菌（如引起黃癬病的霉菌）、原蟲（如瘧原蟲）、蠕蟲（如蛔蟲）以及螨類（如疥螨）等。,傳染病是指由病原體（如細(xì)菌、病毒、寄生蟲等）引起的、能在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。,5、在分析一些常見的傳染病時(shí)，借助一些病原體的掛圖或幻燈片，來增加學(xué)生的感性認(rèn)識，從而歸納出根據(jù)致病的病原體，傳染病可以分為三種類型：細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病；根據(jù)病原體寄生的部位不同，又分為呼吸道傳染病、消化道傳染病、血液傳染病、體表傳染病。,禽流感病毒,結(jié)核桿菌,蛔 蟲,Sars病毒,炭疽桿菌,天花病毒,乙型肝炎病毒,鏈球菌（可引起肺炎）,急性出血性結(jié)膜炎,麻疹,6、關(guān)于傳染病流行的基本環(huán)節(jié)和傳染病預(yù)防的措施,在處理時(shí)可以將二者聯(lián)系在一起學(xué)習(xí)。在學(xué)生概括出傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)之后，就緊接著讓學(xué)生分析，針對這三個(gè)基本環(huán)節(jié)怎樣開展對傳染病的預(yù)防。可以首先以教材中提到的流行性感冒為例來分析： 流行性感冒的病原體是什么? 病原體首先存在于什么人身上？ 流行性感冒通過什么途徑傳播到健康人身上的？ 什么人最容易得流行性感冒？ 可以將這個(gè)過程分為幾個(gè)環(huán)節(jié)呢？ 如何預(yù)防流感呢？,（1）傳染源：傳染源是指能夠散播病原體的人或動(dòng)物。,傳染病人,受染動(dòng)物,病原體攜帶者,注意：傳染源和傳播途徑學(xué)生有時(shí)會分不清，所以一定要強(qiáng)調(diào)傳染源病原體能在病人或攜帶者組織中生存并繁殖，且使人或動(dòng)物患病。,空氣傳播,水傳播、飲食傳播,（2）傳播途徑：病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的具體途徑。 主要傳播途徑有：,生物媒介傳播,接觸傳播,（3）易感人群：易感人群是指對某種傳染病缺乏抵抗力而易感染該病的人群。,傳染源：患病的人,傳播途徑：釘螺、水,易感人群：在水田中勞動(dòng) 或池塘中游泳洗澡的人,學(xué)以致用,第二節(jié) 免 疫,一、本節(jié)內(nèi)容及要求： 1、抗體和抗原 A 2、免疫的類型 B （1）非特異性免疫 （2）特異性免疫 3、與免疫有關(guān)的疾病 A （1）過敏性反應(yīng) （2）艾滋病,二、教學(xué)目標(biāo),（一）知識目標(biāo) 1描述免疫的概念和人體免疫的功能； 2區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫； 3. 說明計(jì)劃免疫的意義。 （二）能力目標(biāo) 運(yùn)用分析推理的方法解決生活中的實(shí)際問題； 進(jìn)一步嘗試應(yīng)用調(diào)查研究的科學(xué)方法調(diào)查計(jì)劃免疫情況。 （三）情感、態(tài)度目標(biāo) 1結(jié)合學(xué)生打預(yù)防針的親身經(jīng)歷，使學(xué)生深刻認(rèn)識到我國為提高人口素質(zhì)，在傳染病的預(yù)防方面所取得的偉大成就，向?qū)W生滲透愛國主義教育。,2對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史觀的教育，使其感受到人們對某一個(gè)問題（如免疫）的認(rèn)識永遠(yuǎn)不會停留在一個(gè)認(rèn)知水平上，需要的是對科學(xué)不懈的努力與追求，造福于人類。 3通過對艾滋病的了解，充分認(rèn)識艾滋病對人類的威脅，以及我國所面臨的嚴(yán)峻形勢。了解艾滋病的治療、掌握艾滋病的預(yù)防手段。關(guān)懷愛艾滋病病人，不僅僅需要善待與寬容，更需要給他們以精神和心理上的支持以及力所能及的幫助。,三、教法建議,1.導(dǎo)入:教師可以采用提問的方式導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。 例如“大家只要細(xì)心觀察一下周圍，就會發(fā)現(xiàn)，在我們的日常生活中有一些十分有趣、值得思考的現(xiàn)象。例如，在生活中，有的人雖然接觸到細(xì)菌、病毒卻不會患病；患過麻疹的人，以后就不會再患麻疹了；有的人吃了某些食物以后，會發(fā)生奇癢難忍的麻疹,有的人吸入花粉以后，會突然出現(xiàn)過敏性鼻炎或哮喘等等。 你能夠解釋這些現(xiàn)象嗎?”以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生思考，從而引出課題。,2、打破教材，先不介紹免疫、抗體、抗原的概念，而是從人體的三道防線入手。人體的三道防線，教材中沒有明確列出，但對于學(xué)生理解非特異性免疫和特異性免疫這兩個(gè)概念很有幫助，而且三道防線的比喻比較形象，可以加進(jìn)去。,首先指出：人之所以能在許多病原體存在的環(huán)境中健康生活，就是因?yàn)槿梭w具有保衛(wèi)自身的三道防線。然后以層層設(shè)問的形式介紹這三道防線，從而引出非特異性免疫和特異性免疫的概念。,皮膚和粘膜是保衛(wèi)人體的第一道防線 。在此處可以借助圖片或通過資料分析增加學(xué)生的感性認(rèn)識。 資料分析：科學(xué)家們曾經(jīng)作過這樣一個(gè)試驗(yàn)：把一種有毒的鏈球菌涂在健康人的手上，分鐘后檢查，這種病菌有3千萬個(gè)，經(jīng)過分鐘后檢查，只有萬個(gè)；分鐘后再檢查，就僅剩下3千個(gè)了。,體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞是保衛(wèi)人體的第二道防線 。這部分內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生回憶發(fā)炎反應(yīng)和借助圖片或動(dòng)畫,問題：你知道人體的第三道防線怎樣抵抗病原體的侵襲嗎？介紹特異性免疫 可以借助動(dòng)畫 引出：抗體是指受抗原的刺激以后產(chǎn)生的，并能與抗原特異性結(jié)合而具有免疫功能的物質(zhì)。 抗原是引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)（如病原體等異物）。,人體第三道防線的作用特點(diǎn)是什么？他與前兩道防線的作用特點(diǎn)有何不同？ 引出：特異性免疫是出生以后才產(chǎn)生的，它通常“只能對某一特定的病原體或異物起作用。 注意：要結(jié)合大量實(shí)例來分析特異性免疫的兩種類型,3、關(guān)于計(jì)劃免疫的學(xué)習(xí)，不要求學(xué)生知道多少疫苗的名稱，主要是理解計(jì)劃免疫的意義，重點(diǎn)放在對學(xué)生的情感培養(yǎng)上。教師也可要求學(xué)生上課時(shí)將自己的預(yù)防接種證帶來，看看自己兒童時(shí)期接種過哪些疫苗，并從這些接種過的疫苗中能體會出父母對子女的關(guān)愛和國家對兒童的健康成長的關(guān)心。,4、總結(jié)免疫的概念：請大家結(jié)合剛才學(xué)過的人體保 衛(wèi)自身的三道防線的知識，認(rèn)真想一想，什么是免疫？ 免疫是人體的一種生理功能；人體依靠這種功能識別“自己”和“非己”成分，從而破壞和排斥進(jìn)入體內(nèi)的抗原物質(zhì)，如病原體等，或人體本身所產(chǎn)生的損傷細(xì)胞和腫瘤細(xì)胞等，以此來維持人體內(nèi)部環(huán)境的平衡和穩(wěn)定。,注意引導(dǎo)學(xué)生分析免疫的功能,5、關(guān)于艾滋病，教師可以提前布置學(xué)生按照所給問題去搜集資料，課上師生共同交流。 問題： （1）到底什么是艾滋病?艾滋病患者有何癥狀? （2）艾滋病的傳播途徑是什么? （3）艾滋病到底離我們的生活還有多遠(yuǎn)?應(yīng)如何對待艾滋病的感染者？ （4）怎樣才能避免艾滋病的傳染?,學(xué)以致用,想一想，在為嚴(yán)重?zé)齻牟∪酥财r(shí)，是應(yīng)該用病人自己的健康皮膚？還是應(yīng)該用別人的健康皮膚？為什么？ 當(dāng)一個(gè)人腎功能衰竭而急需腎移植時(shí)，醫(yī)生是否可將任何一個(gè)健康人捐獻(xiàn)的腎臟移植給病人呢? 為什么？,安全用藥與急救,第三節(jié) 安全用藥與急救,一、本節(jié)內(nèi)容及要求： 1、安全用藥 B 2、急救 B （1）中毒的急救 （5）氣管吸入異物的急救 （2）燙傷的急救 （6）溺水的急救 （3）心肺的復(fù)蘇 （7）骨折的急救 （4）觸電的急救 （8）出血的急救,二、教學(xué)目標(biāo),（一）知識目標(biāo)： 1.說出一些常用藥物的名稱和作用 2.概述安全用藥的常識 （二）能力目標(biāo)： 1.會閱讀藥品使用說明書 2.會運(yùn)用一些急救的方法 (三)情感、態(tài)度價(jià)值觀 通過對急救常識的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們懂得關(guān)愛生命，在關(guān)鍵時(shí)刻能有勇氣和信心為他人臨危解難,本節(jié)內(nèi)容在新教材中首次出現(xiàn)，說明了編者對“安全用藥與急救”的內(nèi)容較為重視。在學(xué)生的生活中這也本應(yīng)是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的基本生活技能。所以，教師要注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過生動(dòng)、活潑的教學(xué)形式，加強(qiáng)感性認(rèn)識，從而豐富學(xué)生的醫(yī)、藥、衛(wèi)生常識，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。 建議用課時(shí),三、教法建議,、情景導(dǎo)入：出示資料，讓學(xué)生通過閱讀資料上的數(shù)據(jù)之后，意識到安全用藥的重要性，從而導(dǎo)入新課。 資料：據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國每年5000多萬病人中，至少有250萬人入院治療與藥物不良反應(yīng)有關(guān)，其中50萬人是嚴(yán)重不良反應(yīng)，因此致死的人數(shù)每年約有19.2萬人，比傳染病致死的人數(shù)還要高出數(shù)倍。據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有的180萬聾啞兒童中，有60%以上是由于不合理用藥造成的：我國1000萬聾啞人中，60%80%也與藥物不良反應(yīng)有關(guān)。 提問：閱讀此段內(nèi)容后，你有何感受？ 結(jié)論：安全用藥非常重要，引出課題,第課時(shí) 安全用藥,一、安全用藥,1、定義,安全用藥是指根據(jù)病情需要， 在選擇藥物的品種、劑量和服用時(shí)間 等方面都要恰到好處，充分發(fā)揮藥物的 最佳效果，盡量避免藥物對人體 所產(chǎn)生的不良反應(yīng)或危害。,、緊接著教師可以設(shè)計(jì)一些問題引出處方藥和非處方藥的概念。 例如：請同學(xué)們回憶一下自己或家人、朋友的一些親身經(jīng)歷，在日常生活中，當(dāng)我們遇到一些身體不適或諸如感冒、腹瀉之類的小病困擾時(shí)，通常都是怎樣處理的？ 自己或家人在生一些小病時(shí)，一般都不用去醫(yī)院，而是直接吃兩片藥就好了，這樣既能節(jié)省時(shí)間，又能夠及時(shí)治病，不會耽誤學(xué)習(xí)和工作。這樣做是可以的，但前提條件是家長一定要具有一定的醫(yī)學(xué)常識，對輕微病癥的診斷和用藥方法正確，才能取得良好的效果。而我們?nèi)粘ＭǔＪ峭ㄟ^什么渠道獲得這些用藥常識對癥下藥的呢？我們平常用過的藥有哪些？分別是治療什么病的？這些藥物有什么共同特點(diǎn)？ 這些藥物我們一般在哪可以購買到？,2、處方藥和非處方藥,（1）處方藥：,必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師 或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師 的處方才可以購買， 并按醫(yī)囑服用的藥物。,2、處方藥和非處方藥,（2）非處方藥：簡（OTC）,不需要憑醫(yī)師處方 即可購買，按所附說明 服用的藥物。,、注意強(qiáng)調(diào)：無論是處方藥還是非處方藥，在使用之前，都應(yīng)該仔細(xì)閱讀使用說明，了解藥物的主要成分、適應(yīng)癥、用法與用量、藥品規(guī)格、注意事項(xiàng)、生產(chǎn)日期和有效期等，以確保用藥安全 、關(guān)于如何閱讀藥品使用說明書，教師可以讓同學(xué)從家里帶來常用藥物的使用說明書，然后以小組為單位解讀藥品使用說明書，有不明白的及時(shí)提出來組間進(jìn)行交流。問題： .你能分辨哪些是中藥，哪些是西藥嗎？你是怎樣分辨的？ .藥物的使用說明書中有哪些信息對于安全用藥非常重要？ 、你能從使用說明中概括出一些藥物保存的基本要求嗎？,西藥：西醫(yī)用的藥物，一般用化學(xué)合成方法制成或從天然產(chǎn)物提制而成，包括阿司匹林、青霉素、止痛片等。 中藥：是廣義的概念，包括傳統(tǒng)中藥、民間藥（草藥）、民族藥,生產(chǎn)批號：國產(chǎn)的生產(chǎn)批號一般由68位數(shù)字組成，前 兩位表示生產(chǎn)年份，緊接后兩位表示生產(chǎn)月份，最后24位表示該藥是第幾批。 有效期：指藥品在一定條件下，能夠保證藥品質(zhì)量的期限。一般來說藥品的有效期為15年，沒有規(guī)定或標(biāo)明有效期的藥品一般按5年算。 失效期：指藥品在規(guī)定的儲存條件下，其質(zhì)量不符合國家認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求，不能繼續(xù)使用的日期。,學(xué)以致用,從此說明書中，你讀到了哪些信息？,分析以下數(shù)字的含義： 1.有效期為2006年7月”指該藥可用到（ ） 2.“失效期為2006年7月”指該藥可用到（ ） 3.“有效期 20060701”指該藥可用到（ ） 4.“批號為 060521，有效期為2年”表明該藥是（ ）生產(chǎn)的第（ ）批，則該藥可使用至 （ ）,注意強(qiáng)調(diào):不能隨意自行服用抗菌藥物,濫用抗生素是幫著“敵人”練兵。比如，病人剛剛發(fā)熱就濫用抗生素，不但不能把病菌全部殺死，而一部分病菌通過變異，就不再懼怕這種抗生素了，就能繼續(xù)生存下來，也就獲得了對這種抗生藥物的抗藥性。每一次不合理地濫用一種藥，就相當(dāng)于給了病菌一次鍛煉機(jī)會，就等于是對它的一次提高抗藥能力的培訓(xùn)。,可以通過案例分析，讓學(xué)生知道濫用藥物的嚴(yán)重后果,案例分析一:,王先生生病，自行在家服用了些口服阿莫西林，結(jié)果出現(xiàn)皮疹，渾身瘙癢難忍。王先生馬上意識到自己可能是青霉素過敏，立即打電話給同事求援。等同事把王先生送到醫(yī)院急診室的時(shí)候，王先生已經(jīng)小便失禁了。幸運(yùn)的是，由于搶救及時(shí)，王先生最終脫離了危險(xiǎn)。,青霉素易引起過敏反應(yīng),應(yīng)該在醫(yī)生的指導(dǎo)和監(jiān)護(hù)下使用,劉女士嫌自己丈夫身材矮小，希望兒子將來不要像他的爸爸一樣，于是從孩子3歲起便讓他服用激素藥。開始效果似乎不錯(cuò)，孩子的生長速度顯著加快，在8歲以前一直比同齡的孩子要高大壯實(shí)得多。誰知孩子長到12歲時(shí)，唇邊竟長出小胡子，儼然像個(gè)小“大人”。更可怕的是，12歲之后，無論怎樣服用激素，孩子的身材再也不長了，直到21歲時(shí)，身高還只有1.4米。而且，醫(yī)生診斷其整體發(fā)育不良，以后很可能沒有生育能力。,激素類藥物是處方藥,一定要在醫(yī)生指導(dǎo)下服用!,案例分析二:,李大爺患有慢性病，一直服用醫(yī)生開的膠囊劑藥物，一天一次，病情控制得不錯(cuò)。一天，李大媽發(fā)現(xiàn)在李大爺?shù)拇蟊阒杏幸粋€(gè)膜片，李大媽認(rèn)為是藥物沒有充分吸收。打這以后，李大媽每次都將膠囊掰開，倒出里面的粉末讓李大爺直接服用。結(jié)果李大爺?shù)牟∏椴粌H沒有好轉(zhuǎn)，還出現(xiàn)了一些不良反應(yīng)。,緩釋膠囊不能打開服用,否則會超量!,案例分析三:,3、常用藥物和用具介紹,感冒沖劑 治療感冒病癥 阿司匹林 解熱、鎮(zhèn)痛、抗炎、抗風(fēng)濕、抗血小板聚集等作用，是抗炎、抗風(fēng)濕的首選藥物 黃連素 主要用于痢疾、腸炎等消化道感染性疾病 紅藥水、碘酒 主要用于抗菌、消毒 紗布、膠布 主要用于包扎、保護(hù),第2課時(shí) 急