《荷塘月色說課稿》doc版.doc

肀芁蕆螄羆芀蕿罿袂艿蟻螂膁羋莁羈肇莈蒃螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿羋蒞蒈薂膃莄薀袇聿莃螞蝕羅莂莂裊袁莂蒄蚈膀蒁薆襖肆蒀蠆蚇羂葿莈袂袈蒈薁蚅芇蕆蚃羀膃蒆螅螃聿蒆蒅罿羅肂薇螁袁膁蝕羇腿膀荿螀肅膀蒂羅羈腿蚄螈羇膈螆蟻芆膇蒆袆膂膆薈蠆肈膅蟻裊羄芄莀蚇袀芄蒂袃膈芃薅蚆膄節(jié)螇袁肀芁蕆螄羆芀蕿罿袂艿蟻螂膁羋莁羈肇莈蒃螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿羋蒞蒈薂膃莄薀袇聿莃螞蝕羅莂莂裊袁莂蒄蚈膀蒁薆襖肆蒀蠆蚇羂葿莈袂袈蒈薁蚅芇蕆蚃羀膃蒆螅螃聿蒆蒅罿羅肂薇螁袁膁蝕羇腿膀荿螀肅膀蒂羅羈腿蚄螈羇膈螆蟻芆膇蒆袆膂膆薈蠆肈膅蟻裊羄芄莀蚇袀芄蒂袃膈芃薅蚆膄節(jié)螇袁肀芁蕆螄羆芀蕿罿袂艿蟻螂膁羋莁羈肇莈蒃螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿羋蒞蒈薂膃莄薀袇聿莃螞蝕羅莂莂裊袁莂蒄蚈膀蒁薆襖肆蒀蠆蚇羂葿莈袂袈蒈薁蚅芇蕆蚃羀膃蒆螅螃聿蒆蒅罿羅肂薇螁袁膁蝕羇腿膀荿螀肅膀蒂羅羈腿蚄螈羇膈螆蟻芆膇蒆袆膂膆薈蠆肈膅蟻裊羄芄莀蚇袀芄蒂袃膈芃薅蚆膄節(jié)螇袁肀芁蕆螄羆芀蕿罿袂艿蟻螂膁羋莁羈肇莈蒃螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿羋蒞蒈薂膃莄薀袇聿莃螞蝕羅莂莂裊袁莂蒄蚈膀蒁薆襖肆蒀蠆蚇羂葿莈袂袈蒈薁蚅芇 荷塘月色說課稿一、 說教學(xué)目標(biāo) 高中與初中相比， 在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面都有所不同。如本單元現(xiàn)當(dāng)代散文單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味文章的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。 依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下： （1）知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會(huì)語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。 （2）過程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并掌握一定的賞析散文的方法 （3）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的情感，培養(yǎng)正確的審美觀 二、 說教材 荷塘月色是高中語文教科書第一冊(cè)第二單元的第一篇文章，由于第一單元是詩歌單元，因此，這篇文章事實(shí)上是學(xué)生進(jìn)入高中接觸的第一篇現(xiàn)代文。荷塘月色是一篇寫景抒情散文。朱自清的寫景散文在現(xiàn)代文學(xué)的散文創(chuàng)作中占有重要地位，他運(yùn)用白話文描寫景致獨(dú)具魅力，被稱為寫景的好手。并且在景物描寫中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不僅具有繪畫美，而且富有情趣美。荷塘月色是朱自清先生壯年時(shí)期的作品，他的爐火純青的文字功力在荷塘月色中表現(xiàn)得淋漓盡致，堪稱現(xiàn)代白話文的典范。因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者借景抒情的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品位語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。 重點(diǎn)： 1讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者淡淡喜悅淡淡哀愁的思想感情，理解本課借景抒情的手法。 2通過品讀語言，尤其是精彩語段45段的賞析，品味文章語言美，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。 難點(diǎn)： 1理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情 2寫江南采蓮舊俗的作用。 三、 說教法 對(duì)于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?！币虼?，這一堂課，在教法上我采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要采用提問法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。 四、 說學(xué)法 1朗讀法 形式多樣的讀、大量的讀 2討論法 通過提問思考討論，引導(dǎo)自己思考，自己得出正確答案。 3質(zhì)疑法 引導(dǎo)學(xué)生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題，提出問題 4查閱資料法 五、教學(xué)過程 課時(shí)安排：兩課時(shí)。 第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，對(duì)四、五自然段深入分析。 第二課時(shí)深入理解感情，賞析第六自然段，理解采蓮賦作用。 現(xiàn)在我著重講講第一課時(shí)。 1、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的，以朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，被毛澤東稱為表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概這一故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，凸顯朱自清先生的人格魅力，有助于學(xué)生理解課文。 2、 自讀課文，初步感知 第二步，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，這一部分大約需十五六分鐘的時(shí)間。是這一堂課中占時(shí)較多的一部分。之所以安排這么多時(shí)間，是因?yàn)檫@是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。巴金說過：“寫吧，只有寫，才會(huì)寫。”我們是否也可以這樣說：放手讓學(xué)生讀吧，只有讀，才會(huì)讀。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步： （1）學(xué)生自由讀，之所以不要學(xué)生齊讀，是因?yàn)槲矣X朗讀是一種對(duì)文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個(gè)體色彩，每個(gè)學(xué)生的對(duì)文章的理解不一樣，他朗讀時(shí)的輕重緩急是不一樣的。 （2）第二步，抽學(xué)生起來朗讀讀。教師予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)。讓學(xué)生聽一部分范讀。 （3）再次自讀 聽完范讀后還是讓學(xué)生自己讀課文。 3、 仔細(xì)品讀，把握感情 經(jīng)過幾次誦讀之后，學(xué)生對(duì)課文有了初步感知。再次請(qǐng)學(xué)生起來朗讀課文，這次是請(qǐng)學(xué)生挑出自己最有體會(huì)的語段來讀。在我設(shè)想中，學(xué)生選四、五自然段及采蓮賦這一段的比較多。若有學(xué)生提到自己比較喜歡采蓮賦這一段，我想以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，把握文章感情基調(diào)。設(shè)計(jì)幾個(gè)問題：“為什么喜歡這一段文字？”它與全文的中心是否協(xié)調(diào)？引導(dǎo)學(xué)生去把握全文的感情基調(diào)。 當(dāng)然，課堂是生成的。這只是事先的一種設(shè)想。如若學(xué)生未提及采蓮賦這一段，教師應(yīng)善于利用課堂生成性資源，抓住學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)，或切入對(duì)精彩語段的品位，或是對(duì)寫作手法的揣摩。 4、 賞析語段，品位語言 在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)找出自己最有體會(huì)的語句有感情地朗讀或提出自己的疑問，在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生賞析課文精彩語段四、五、六自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。 請(qǐng)喜歡第四自然段的同學(xué)有感情地朗讀，并談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這一段。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師作必要的啟發(fā)指點(diǎn)，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：（1）“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么用裙來比喻葉子？（引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語言） （2）如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好？（引導(dǎo)學(xué)生用替換法揣摩語言） （3）這里寫的是月下的荷塘，從哪些地方可以看出月亮的影子？（描寫荷塘與描寫月色巧妙結(jié)合） （4）作者對(duì)月光下的荷塘僅僅是做靜態(tài)的描繪么？（理解作者動(dòng)靜結(jié)合的寫法） （5）荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)？（領(lǐng)會(huì)通感手法的運(yùn)用） （6）一個(gè)人在這月夜，能夠如此細(xì)致地欣賞這樣的美景，他的心情如何？（把握感情，體會(huì)借景抒情） （以上所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課之時(shí)皆已儲(chǔ)存，到了課上就要隨機(jī)使用。這些問題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、疊字疊句的運(yùn)用，融情于景的手法這三方面賞析文章。這些問題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的，可從不同角度發(fā)問。既是揣摩語言，提問就必須緊緊扣住語言，切忌架空） 品讀賞析第四自然段的基礎(chǔ)之后，引導(dǎo)學(xué)生用剛才所學(xué)的賞析方法試著對(duì)第五自然段從語言、情感、描寫角度這幾個(gè)方面進(jìn)行賞析。特別對(duì)于這一段中幾個(gè)動(dòng)詞的使用如學(xué)生在論述中未觸及，教師可結(jié)合課后習(xí)題二予以適當(dāng)點(diǎn)撥。 設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是希望語文教學(xué)是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會(huì)到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會(huì)自己賞析文章。小結(jié)本課必不可少因此，在引導(dǎo)學(xué)生充分探討的基礎(chǔ)上，教師做一個(gè)小結(jié)，總結(jié)本文語言的特點(diǎn)，體會(huì)本文借景抒情的手法，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情，。并告訴學(xué)生作者描寫的細(xì)，來自作家對(duì)客觀物象觀察的細(xì)，體味的細(xì)。 第一課時(shí)結(jié)束，布置作業(yè)： 1熟讀課文，背誦四、五自然段 3、 完成課后習(xí)題二 第二課時(shí)繼續(xù)品位語言，深入領(lǐng)會(huì)作者思想感情，爭取當(dāng)堂背誦 1、 請(qǐng)學(xué)生朗讀課文 2、 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析第六自然段 3、 講解采蓮賦在全文作用 4、 背誦四、五、六段 5、 拓展延伸 課后練習(xí) 學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。 肈芄薁螃肇莆莄蠆膆肆蕿薅螃膈莂蒁螂芀薇袀螁肀莀螆螀膂蚆螞蝿芅葿薈螈莇芁袆螈肇蕆螂袇腿芀蚈袆芁蒅薄裊羈羋蒀襖膃蒃衿袃芅莆螅袂莈薂蟻袂肇蒞薇袁膀薀蒃羀節(jié)莃螂罿羂薈蚈羈肄莁蚄羇芆蚇蕿羆荿葿袈羆肈節(jié)螄羅膁蒈蝕羄芃芁薆肅羂蒆蒂肂肅艿螁肁膇蒄螇肀荿芇蚃肀聿薃蕿聿膁蒞袇肈芄薁螃肇莆莄蠆膆肆蕿薅螃膈莂蒁螂芀薇袀螁肀莀螆螀膂蚆螞蝿芅葿薈螈莇芁袆螈肇蕆螂袇腿芀蚈袆芁蒅薄裊羈羋蒀襖膃蒃衿袃芅莆螅袂莈薂蟻袂肇蒞薇袁膀薀蒃羀節(jié)莃螂罿羂薈蚈羈肄莁蚄羇芆蚇蕿羆荿葿袈羆肈節(jié)螄羅膁蒈蝕羄芃芁薆肅羂蒆蒂肂肅艿螁肁膇蒄螇肀荿芇蚃肀聿薃蕿聿膁蒞袇