黃鶴樓送別第二課時教學(xué)設(shè)計.doc

黃鶴樓送別第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求：精讀課文，感受詩人話別的情景。理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑：課文講了誰在什么時候，為誰送別呢？（板書：李白孟浩然）根據(jù)回答出示并齊讀第一自然段，過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動，他吟出這樣一首詩課件出示：黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。自讀古詩，在自己不懂的地方做上記號。指名交流自己的問題。談話激趣：同學(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑。我想通過認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。讓我們回到黃鶴樓上。二、精讀課文，引導(dǎo)探究。學(xué)習(xí)第二自然段。自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。課件出示圖片?？磮D，說說你覺得黃鶴樓怎么樣？一對好朋友就要在這里分別了。他倆此時的心情怎樣呢？讀讀課文，體會一下。學(xué)生交流（板書：依依惜別之情），出示句子：“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情?！蹦闶窃鯓永斫狻耙酪老e”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）用“因為所以”的句式引讀：因為李白和孟浩然難舍難分，誰也不愿意離開誰，所以（生接讀）。（因為他倆都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。）所以（生接讀）指導(dǎo)朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）學(xué)習(xí)第三自然段過渡：終于，李白舉起了酒杯說（生接讀）出示句子：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！ 思考：從這段話中，你體會到了什么？交流。（敬仰之情，依依惜別之情）再讀課文，你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？交流。（指導(dǎo)：你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？相機指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情。）指導(dǎo)朗讀。指名看背景圖表演讀。（演演李白）過渡：其實，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？根據(jù)回答再出示句子：“王勃說得好：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！背鍪尽昂?nèi)存知已，天涯若比鄰”，說說你對這句詩的理解。（指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰？）“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。”這句話，在課文中就是指生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）你是怎樣理解“永世不絕”的？指導(dǎo)朗讀（那我們自由讀讀這段話）。指名看背景圖表演讀。（演演孟浩然）分角色表演話別的情景。同桌之間合作練習(xí)表演他們話別的情景（指導(dǎo)：注意他們的動作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來）。指名表演。學(xué)習(xí)第四、五自然段。引讀第四小節(jié)。此時此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。孟浩然（友人）（生接讀）。他坐的船（白帆）（生接讀）。李白（生接讀）。出示句子：白帆隨著江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊這時李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠方）用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠方”這兩個詞。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊他會想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）此時的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？齊讀第四節(jié)。過渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵、學(xué)習(xí)第五自然段：出示并齊讀：黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。什么叫“膾炙人口”？三、詩文對照，理解詩意。指名交流：李白把孟浩然送走了，你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。李白把這么多的離情別緒濃縮在這首詩里，后來這首詩成為一首