信息技術新課程教學設計.doc

2007年順義區(qū)信息技術新課程教學設計信息技術新課程教學設計題目：無所不在的信息單位：順義區(qū)第十中學姓名： 邵芳芳 一、 指導思想與理論依據(jù)本課依據(jù)普通高中技術課程標準中提出的:“結合高中學生的學習和生活實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法。以問題任務為導向，充分挖掘學生的潛力，實現(xiàn)學生的個性發(fā)展。通過多種方式解決問題，提高學生的信息素養(yǎng)?！北菊n的教學設計以上述新課程理念為依據(jù)。在教師的引導下，以問題任務為主線，培養(yǎng)學生的自主探究能力和協(xié)作意識。以學生的課堂活動為基礎，選取一些學生學習和生活中的實例，引導學生使他們了解信息的相關特征及信息在人們生活中的重要作用，體會到信息的無所不在。在此基礎上，教師提出：在信息時代如何利用工具合理、合法地開展交流，提高自己的信息素養(yǎng)等內(nèi)容，為后續(xù)內(nèi)容的學習奠定基礎。二、 教學背景分析（一） 教材分析本節(jié)課的教學內(nèi)容是中國地圖出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書信息技術基礎第一章認識信息世界中的第一節(jié)無所不在的信息。主要是通過觀看、討論、閱讀、分析等多種手段讓學生體會信息的無處不在，進而理解信息的概念、作用以及信息的特征。通過本節(jié)課的學習，學生對信息有了初步的認識，同時也為他們在日后的學習、生活中能夠正確的分析、鑒別信息奠定了基礎。（二） 學情分析學生都是高一年級的新生，來自不同的學校，由于受各學校對信息技術課的重視程度不同，各學生家庭情況也不同等客觀因素的影響，造成學生的信息技術應用水平不同，信息素養(yǎng)基礎也參差不齊。但是這個年齡段的學生有著共同的特點：好奇心強、思維敏捷、有一定的獨立思維能力，接受新事物能力較強。所以教師在課堂上要善于抓住學生的這些特點，對癥下藥，以取得較好的效果。 （三） 教學方式與手段 教學方式：本節(jié)課的學習以教師引導下的學生自主、合作探究學習為主，以問題和任務為主線，通過創(chuàng)設情境、提出問題、解決問題一系列過程，加強師生之間的交流與互動，充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。 教學手段： 交流討論 啟發(fā)引導 自主探究 （四） 技術準備 硬件：多媒體信息技術教室 大屏幕投影儀 軟件：多媒體教室管理系統(tǒng) 多媒體輔助教學軟件三、 本課教學目標設計 知識與技能：1、 了解信息的概念、信息的作用、信息的特征。2、 理解信息對日常生活和學習、科技進步和社會發(fā)展的 重要作用。 過程與方法：能夠從和日常生活、學習息息相關的案例中分析信息，并歸納總結出信息的相關特征及其所表現(xiàn)出的作用。 情感態(tài)度與價值觀：1、 通過學習激發(fā)強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和利用信息、參與信息活動的態(tài)度。并能夠體會到信息作為一項重要資源，在現(xiàn)代信息社會里，對于人類社會發(fā)展的作用越來越明顯。2、 通過了解信息的可偽性等特征，能夠識別和抵制不良信息，負責任地參與到信息活動當中。 重點： 對信息的概念、重要性和基本特征的認識和理解。 難點： 正確的分析和鑒別信息，并從實例中總結歸納出信息的相關作用及特征。四、 教學過程與教學資源設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入（創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣）教師播放泰坦尼克號（撞擊冰山一段）視頻，畫面定格于危機時刻，教師提問：“試想此時如果條件允許，恰好有人又撥通了求救電話，那么結局會是怎么樣？”教師：“撥打電話的過程意味著受難者向人們發(fā)出了求救信息。而這個信息也許可以挽救眾多生命。”從而引導學生認識到：信息是無所不在的。初步了解信息的重要性、以及信息可以改變?nèi)藗兊纳睢Ｐ蕾p視頻討論、回答問題傾聽教師講解了解信息的重要性用播放視頻的方式來吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣。同時通過提問的方式，引導學生了解信息的重要性、以及信息對人們生活的影響。循序漸進認識、理解信息概念教師組織學生討論“我一天中所接觸的信息”，引導學生從“信息的含義”、“信息的表現(xiàn)形式”、“信息的載體”三方面去認識信息、理解信息。教師提問：剛才大家討論了你一天當中所接觸的信息，那么大家能不能根據(jù)自己的理解，給信息下個定義呢？讓學生閱讀教材“及時充電”（P2-3）小資料，了解其他一些有關“信息”的概念。教學過渡：剛才我們了解了信息的概念，那么大家能不能說說信息有哪些作用呢？分析、討論“我一天中所接觸的信息”，從“信息的含義”、“信息的表現(xiàn)形式”、“信息的載體”三方面思考什么是信息根據(jù)自己的理解給信息下定義閱讀教材，了解信息概念思考、回答從學生身邊的生活入手，引導他們從“信息的含義”、“信息的表現(xiàn)形式”、“信息的載體”三方面去認識信息，易于學生理解。在討論、分析的基礎上，讓學生試著自己給信息下定義，使其對信息有一個內(nèi)在的認識。從不同方面了解信息的概念。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖信息的作用布置任務：閱讀P4背景資料1（啤酒與尿布）和背景資料2（馬陵之戰(zhàn)）的故事。教師分析、講解上述兩例，引導學生得出結論：信息有為決策提供依據(jù)的作用。通過上述兩例，組織學生討論、并填寫表1-1-2（教材P4），同時思考：l 針對不同的受眾，同樣的數(shù)據(jù)所包含的信息量是一樣的嗎？l 分析對所獲取信息進行甄別的重要性。通過講解“交通信號燈”、“天氣預報”等例子，引導學生理解“信息可被用于控制”和“信息有告知作用”。分組探究、思考，得出信息還有認知、使動、欣賞、學習以及研究等作用。教師：試想，如果交通燈不能為人們引導交通，各類媒體也不再為人們提供天氣預報或重大疫情報道，那么我們的生活會變成什么樣子呢？還會和現(xiàn)在一樣井然有序嗎？引導學生認識到信息作用的重要性及價值性。閱讀背景資料內(nèi)容，傾聽教師分析、講解，得出結論討論、思考，回答問題通過教師引導，理解信息的相關作用分組探究，回答問題，理解信息的作用思考、回答了解信息作用的價值性通過布置任務，教師分析、講解等方式便于學生理解信息有為決策提供依據(jù)的作用。學生討論、填表的過程是為了讓學生更好的理解信息的相關作用。以分組探究的方式開展學習，鍛煉了學生的探究能力與協(xié)作意識。使學生認識到信息的價值性，以及信息在平常的學習和活動中所發(fā)揮的重大作用。信息的特征教學過渡：我們剛剛了解了信息的作用，那么你們知道信息又有哪些特征嗎？下面我們來玩一個游戲。l 環(huán)節(jié)一：“連連看”游戲。故事1 不完整性故事2 傳遞性故事3 時效性故事4 可共享性 故事5 依附性 故事6 普遍性 故事7 可偽性傾聽閱讀故事，分析特征，連線玩游戲 設置“連連看”游戲的目的是為了讓學生可以更好的理解信息的特征，同時加深對知識的記憶。學生在玩游戲的過程中學習到新知識，不但能夠激發(fā)他們的學習興趣，還可以提高學習效率。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖信息的特征具體故事描述請見附表1。游戲規(guī)則：教師給出6個小故事，和信息的相關特征，要求學生閱讀故事，從右邊找到故事中所體現(xiàn)的相關特征，并進行連線。l 環(huán)節(jié)二：“猜猜看”游戲。游戲規(guī)則：以小組的方式抽簽，每組都會抽到信息的一個不同特征，請根據(jù)本組抽到的特征，再舉出一例（不能和老師給出的相同），描述給其他人聽。最后哪個組猜對的題目最多，則獲勝。l 環(huán)節(jié)三：教師點評、小結。 對上述兩個環(huán)節(jié)進行點評，對表現(xiàn)好的個人和小組給予表揚。 總結信息的特征：普遍性、不完整性、時效性、可共享性、依附性、可偽性、傳遞性。此外還有：無限性、轉化性、價值性、可壓縮性等特征。教學過渡：信息有真有假、有好有壞，所以我們要對其分析、鑒別。下面我們就來討論一下：如何辨別信息的真?zhèn)?？抽簽根?jù)抽到的題目，思考、討論，舉出實例傾聽其他組描述，思考、猜題傾聽教師點評，反思傾聽、記憶傾聽、思考“猜猜看”游戲是在“連連看”游戲的基礎上設置的。“連連看”游戲主要讓學生學會從實例中分析出信息的特征；而“猜猜看”游戲則是一個逆向思維的過程，使學生能夠從“信息的特征”再還原到“實例”，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，同時也加深對知識的理解。對表現(xiàn)好的個人和小組進行表揚是為了提升學生學習的自信心，增強成就感。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖探討交流“如何辨別信息真?zhèn)巍眑 針對信息的“可偽性”特征，以故事6為例，組織學生探討：怎樣辨別信息的真?zhèn)?？l 經(jīng)過交流、商討，歸納出以下幾點： 可以從“信息的來源”進行判斷，看信息的來源是否具有權威性。（如：不要相信陌生手機號發(fā)來的信息。移動公司舉辦活動一般會以1860信息臺通知用戶。） 認真分析信息的內(nèi)容，多參考一些其他人的意見，多查找一些相關資料，結合自己的推理，判斷真?zhèn)?。l 教師小結：通過這次討論，相信大家對如何辨別信息的真?zhèn)味加辛诉M一步的認識。希望大家在今后的學習、生活中，善于動腦、善于學習，多掌握一些信息知識。對于已獲取的信息認真分析、仔細鑒別；對于不確定的信息，保持高度警惕性，不要讓貪念影響了自己的理智，造成無法彌補的損失。思考、討論得出結論傾聽教師小結，接受教育在形形色色的信息社會中，辨別信息的真?zhèn)我呀?jīng)成了一項人人都必須掌握的技能。在學習了信息特征的基礎上，讓學生通過探討、交流的方式，自己歸納、總結出辨別信息真?zhèn)蔚姆椒?。養(yǎng)成對信息進行分析、鑒別的好習慣。同時也培養(yǎng)了學生的分析能力與合作探究能力。希望學生在今后的學習、生活中多掌握一些信息知識，養(yǎng)成對信息進行分析、鑒別的好習慣。同時對學生進行德育教育，告知：人不能太貪心，否則很容易上當受騙?？偨Y我們了解了信息的概念、信息的作用以及信息的特征，掌握了一些辨別信息真?zhèn)蔚姆椒āＮ覀兛梢钥吹?，信息無時不在、無處不在，信息對我們的學習、生活和今后的工作有著深刻的影響。對于那些有用的信息，我們要進行深層挖掘，尋找其內(nèi)在的價值和意義，來滿足我們學習、生活的需求。對于信息，如何通過多種渠道獲取有用的信息、如何加工成為有效的信息、如何將獲得的信息進行科學的管理、如何充分準確地表達自己的信息，在信息時代如何利用合理的工具合理、合法地開展交流，這些信息技能與素養(yǎng)正是我們信息技術課程要學習和提高的。在日后的課程中我會給大家逐步介紹這些內(nèi)容。設計意圖：為學生理清知識脈絡，強調(diào)重點。希望學生能夠在今后的學習、生活中很好的利用信息。簡單介紹信息的表達、交流等內(nèi)容，為后續(xù)課程做好鋪墊。板書無所不在的信息一、 信息的概念二、 信息的作用三、 信息的特征五、 學習效果評價設計評價方式 教師自身教學效果：本節(jié)課中教師更多的以引導者和幫助者的身份出現(xiàn)。通過師生互動，引導學生通過討論、探究等方式分析、解決問題，培養(yǎng)學生的探究能力，營造良好的課堂氣氛。在教學過程中，教師結合學生現(xiàn)狀，選取一些學生比較感興趣的問題和貼近學生生活、學習的實例，激發(fā)學生學習興趣，使其了解信息的概念、特征和作用，感受到信息就在我們的身邊，它是無所不在的。感受、學習的同時使得學生的信息素養(yǎng)得以提升。 預設學生學習效果：采用學生自評、師評相結合的評價方式。學生自評需參照下面的評價量規(guī)來完成。教師則是通過觀察學生課堂上的表現(xiàn)和學生回答問題的情況，再綜合學生填寫的評價表來完成對學生的評價。評價量規(guī)課堂評價表班級： 姓名： 評 價 等 級評價結果優(yōu)秀良好一般通過本節(jié)課的學習，很好的理解了信息的概念。能夠獨立的分析實例，并從中判斷出信息的相關特征及作用。對信息的概念有了一定的認識。在同學的幫助下，可以判斷出實例中一些信息的特征及作用。認識了信息，但對其概念還不太了解。從實例中分析出信息的特征、作用還有一定的困難。已經(jīng)具備了很好的分析、鑒別信息的能力，能夠根據(jù)信息的特征，對獲取到的信息的真實性做出準確的判斷。具備了一定的分析、鑒別信息的能力，能偶對以獲得的信息的真實性做出判斷，準確率較高。能夠對已獲得的信息做出判斷，但準確率不太高。已經(jīng)具備了很好的識別信息的能力，能夠合理利用信息幫助自己學習。能夠抵制不良信息，負責任地參與到信息活動中。已經(jīng)具備了一定的識別信息的能力。可以抵制一些不良信息的危害。能夠積極的參與到信息活動當中，只是識別和抵制不良信息的能力稍差。課堂上認真聽講、積極思考，積極參與課堂討論，能夠按照老師的要求獨立的完成相應任務或回答相關問題。課堂上認真聽講、積極思考，積極參與課堂討論，在他人的幫助下可以完成相應任務或回答相關問題。由于某些原因而不能很好的參與課堂討論，完成課堂任務也有一定的困難。認真參與小組討論，積極思考，為小組獻言獻策，在小組中發(fā)揮帶頭作用。積極參與小組討論，能夠配合組內(nèi)成員完成任務。能夠參與到小組討論中，但是有些被動、不積極。附表1故 事 描 述故事1王超是一名北京的高中生，他很喜歡林俊杰，他的最大夢想就是能得到一張林俊杰親筆簽名的CD。一天他上網(wǎng)看到一則消息：“林俊杰于2007-7-18日下午14：00在北京西單圖書大廈舉行新專輯簽售活動?！笨墒撬吹较⒌漠斕煲呀?jīng)是2007-7-20了，于是王超追悔莫及，恨自己沒有早一天上網(wǎng)查看。 （時效性）故事2高一（5）班的學生都很喜歡動漫。一次李明同學在上機時發(fā)現(xiàn)他的電腦里有很多“網(wǎng)球王子”的圖片，于是他把這些圖片放到了自己的共享文檔里，又把自己的主機名和IP地址告訴了其他同學，于是班上的很多同學都可以瀏覽那些動漫圖片了。 （可共享性）故事3現(xiàn)在網(wǎng)上有很多種類型的視頻文件，如：.flv、 .ucf、 .asf不同類型的文件需要不同的播放器或者需要下載固定的插件才能觀看。 （依附性）故事4爬過上的人都知道，身處不同位置，觀察到的山的外貌也不盡相同，所以才有：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”一說。 （不完整性）故事5即便是相隔萬里，親朋