學(xué)科教育論文-中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與計算機(jī)應(yīng)用整合的探究.doc

學(xué)科教育論文-中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與計算機(jī)應(yīng)用整合的探究摘要隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，在課堂教學(xué)中引入了多媒體技術(shù)，這已經(jīng)是改革的需要，是時代發(fā)展的需要。本文據(jù)現(xiàn)狀將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)的整合，特別在角的教學(xué)中，其功效表現(xiàn)尤為明顯,以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣盎然，變苦學(xué)變成樂學(xué)，使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化，并逐步打破“一塊黑板，一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳教法，構(gòu)建起新型教學(xué)模式。關(guān)鍵詞計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)整合隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，在課堂教學(xué)中引入了多媒體技術(shù)，這已經(jīng)是改革的需要，是時代發(fā)展的需要。將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)的整合，充分利用各種信息資源，提供理想的教學(xué)環(huán)境，并將改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個思想、教學(xué)理論，甚至體制的根本變革。因而，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，學(xué)習(xí)興趣盎然，使學(xué)生在民主和諧、有選擇、有自由、有競爭、有合作的氣氛中學(xué)好數(shù)學(xué)。并逐步打破“一塊黑板，一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳教法，構(gòu)建起新型教學(xué)模式。一、數(shù)學(xué)教學(xué)與計算機(jī)應(yīng)用整合積極意義和現(xiàn)狀分析數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：要“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合”，“整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)”。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，即把信息技術(shù)發(fā)展的成果應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐之中，使信息技術(shù)成為與數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容和課程實施高度和諧的有機(jī)部分，對提高學(xué)生的信息獲取、信息分析、信息加工、信息交流和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)協(xié)作意識，促進(jìn)學(xué)生以新的思維方式發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的探索和實踐能力都會產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用，特別是計算機(jī)的操作，轉(zhuǎn)換計算機(jī)輔助教學(xué)的思路，進(jìn)行新的更富有成效的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實踐。從而有效地提高教學(xué)效率，這也是全面實施新課程改革的一個重要內(nèi)容?？v觀中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，采用傳統(tǒng)方式教學(xué)的還大有人在，傳統(tǒng)教學(xué)方式存在著突出問題：一是課堂知識密度低、學(xué)生知識吸收率低，對學(xué)生能力培養(yǎng)欠佳；二是缺乏激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的工具和方法，使學(xué)生學(xué)的疲憊；三是不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性。即便用了有時信息技術(shù)并沒有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。這主要是因為在進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)的過程中，需要老師自己開發(fā)課件，而開發(fā)課件需要花費(fèi)很大的時間和精力。加之一般我們上課時用的課件都是事先根據(jù)教學(xué)要求而設(shè)計確定的，而現(xiàn)在多數(shù)課件的開發(fā)恰恰忽略了這一點(diǎn)，單純追求直觀和生動，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動性。只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)設(shè)計理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題，按照這樣的理論設(shè)計的課堂教學(xué)軟件。學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會少，大部分處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。因而，要求我們在探索科學(xué)地應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。二、數(shù)學(xué)教學(xué)與計算機(jī)應(yīng)用整合在角一節(jié)中的實施效果（一）創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。學(xué)生一旦對某種事物產(chǎn)生好奇，便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在新課教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。例如：在進(jìn)行教學(xué)時，多媒體出示校園生活畫面，請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，找出畫里的角。我先在屏幕上出示紅領(lǐng)巾。三角尺鐘扇面的實物圖，去除實物中非本質(zhì)的東西，抽取本質(zhì)，引出角的圖形。然后問：角是怎樣形成的？問：這些圖形有角嗎？它們的角在哪里？并在計算機(jī)上演示，使學(xué)生建立起角的概念。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實際，又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過渡。我又利用計算機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個美麗神秘的“圖形世界”，吸引學(xué)生主動的走進(jìn)課堂教學(xué)中。并在教學(xué)過程中，以“小動物提問題”、“給小動物做裁判”為練習(xí)環(huán)境，鞏固學(xué)生對角的認(rèn)識。面對童話般的氛圍和有趣的練習(xí)，學(xué)生思維敏捷，精神集中，積極參與教學(xué)活動，課堂氣氛活躍，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)情緒更加飽滿。計算機(jī)多媒體教學(xué)成功地創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的積極性被棄充分調(diào)動起來，使他們在快樂中獲取了知識。（二）化靜為動，便于理解。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合，聲情并茂的特點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。我利用多媒體課件，在學(xué)生已知的圖形（五角星、正方形、長方形、正方體、長方體）中引出課題“角”，從學(xué)生日常生活中非常熟悉的時鐘的指針、剪刀的刀刃所形成的角中，給學(xué)生一個角的基本圖形的表象認(rèn)識。再通過課件演示，讓學(xué)生自己觀察和總結(jié)出角的組成，并用自己的語言提煉出：角有一個頂點(diǎn)和兩條邊，這樣可以加深學(xué)生對角的組成的記憶。在演示角的組成的過程中，讓角的兩邊從角的頂點(diǎn)出發(fā)，無形的把角的定義“從一點(diǎn)引出兩條射線”展示給學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)一步研究角做準(zhǔn)備。又如教角的度量一課的教學(xué)，我采用了多媒體電腦的動畫功能-讓量角器在角上旋轉(zhuǎn)，所反饋的教學(xué)效果是常規(guī)教學(xué)所無法替代的，盡管整節(jié)課的容量很大，但學(xué)生學(xué)而不感其難，教學(xué)效果相當(dāng)好。（三）變難為易，突破重難點(diǎn)。心理學(xué)研究發(fā)明：學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維。計算機(jī)多媒體教學(xué)能模擬信真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動、色彩繽紛的教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識難度，變難為易。反抽象的概念形象化，幫助學(xué)生從形象思維順得地過度到抽象思維突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)“角的大小和兩邊的長短無關(guān)，與兩邊張開的角度有關(guān)”時，我利用計算機(jī)多媒體：投影上先出一個會閃爍的亮點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)引出兩條射線，再使角的兩邊無限的延長，再和原來的角重疊比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然角的邊變長了，但是這個角和變化前的角一樣大。然后，再使一個角的一邊移動，使兩邊的角度變大，再和原來的角進(jìn)行比較，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)這樣的方法可以使一個角邊大。從而總結(jié)出了“角的大小和兩邊的長短無關(guān)，與兩邊張開的角度有關(guān)”的結(jié)論。這樣，由學(xué)生通過觀察，自己總結(jié)出的結(jié)論，更容易被學(xué)生理解和記住，從而更好的被學(xué)生應(yīng)用到實際生活中。又例如，在教學(xué)“角的比較”這一課時，教學(xué)生如何比較角的大小是重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教法是教師邊在黑板上畫圖，邊講解。搞得學(xué)生頭昏腦脹。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，情形就大不一樣了。教師可用多媒體演示兩個不同顏色的角，使它們的頂點(diǎn)和角的一邊重合。然后讓學(xué)生觀察角的另一邊落的位置，得出兩個角大小的情況。這樣借助多媒體教學(xué)符合學(xué)生的心理需求，反映了事實，展現(xiàn)了規(guī)律形成過程。（四）練習(xí)形式多樣化，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效及時的反饋、矯正，提高教學(xué)效果。多媒體的交互性能提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息，多媒體可以實現(xiàn)對學(xué)生課堂聯(lián)系的及時反饋。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的在于靈活運(yùn)用知識，課堂練習(xí)是加強(qiáng)對知識的鞏固和運(yùn)用的最好方式。初中學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞，只有不斷的改變練習(xí)形式，不斷給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動、抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，如運(yùn)用媒體可相應(yīng)的設(shè)計一些闖關(guān)題，把枯燥的練習(xí)變?yōu)橛螒?、競賽題。讓學(xué)生能在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行練習(xí)。從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。如在練習(xí)中編制各種形式的選擇題、填空題、是非題等，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚(yáng)、鼓勵或重復(fù)練習(xí)等，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。同時，為我們教師能否準(zhǔn)確把握學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成效提供了方法和途徑。三、數(shù)學(xué)教學(xué)與計算機(jī)應(yīng)用整合要協(xié)調(diào)好幾個問題（一）課件制作防止“重形式，輕內(nèi)容”。教師在制作課件時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，同時，也要充分利用各種媒體信息的特點(diǎn)來積極為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，例如利用Flash等工具把不易講解明晰的內(nèi)容化靜