學科教育論文-關于藝術院校中數(shù)學教學的幾點思考.doc

學科教育論文-關于藝術院校中數(shù)學教學的幾點思考數(shù)學具有理論的抽象性、邏輯的嚴謹性和應用的廣泛性三大特點。正因為如此，在多數(shù)教師和學生的心目中，數(shù)學是單調和枯燥的。雖然我們的老師花了很大精力去教。學生也花了很大力氣去學，但效果并不理想。這一現(xiàn)象在藝術院校中更為明顯，筆者結合多年的實際教學經(jīng)驗，對如何在藝術院校中提高數(shù)學教學效果，提出幾點思考。思考一：貼近生活，用學生熟悉的事物講數(shù)學現(xiàn)實生活是豐富多彩的，而數(shù)學是抽象枯燥的，若不把兩者聯(lián)系起來，學生必然感到枯燥、乏味。在教學中建立空間觀念是較難的，必須借助于學生從生活中獲取的大量感性材料才能進行。所以，在教學中要引導學生經(jīng)常運用圖形的特征去想象，解決生活中的各種實際問題，培養(yǎng)和發(fā)展他們的空間想象力。一個人感到某個知識點很難，那是因為它不了解，很陌生。在向學生講授函數(shù)時，曾要求學生寫出郵局郵遞費用和包裹重量之間的函數(shù)關系，絕大多數(shù)學生寫不出來，我有意提問了一位其母親在郵局工作的學生（數(shù)學較差），他回答得很清楚。我個人覺得這其實就是熟悉和陌生的問題。熟悉的就是簡單的、容易理解的，陌生的就是抽象的、難以理解的。其實我們的很多數(shù)學知識都可以和我們的日常生活聯(lián)系起來，將枯燥的知識生動化、生活化。當然，做到這一步，需要老師在充分了解學生所具備的生活知識的基礎上，逐步將數(shù)學知識灌輸進去，不斷的探索。思考二：注重提高學生的數(shù)學思維方法學校教育不可能教給學生一生管用的數(shù)學知識，但可以培養(yǎng)學生能夠受益終身的數(shù)學思維方法。傳統(tǒng)的教育，由于受應試教育的影響，學生每天做大量的數(shù)學題，力求掌握每一道題的解題技巧。久而久之學生對數(shù)學學習失去了興趣。數(shù)學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的產生、形成與發(fā)展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，在這些過程中都凝集著數(shù)學的精髓和靈魂數(shù)學思維方法。教師要著重教給學生數(shù)學思維方法。而不僅僅是解題技巧，因為思想方法學會之后，可以解決一類問題，而技巧只能解決偶爾碰到的一個或幾個問題。當然，思維方法的研究，要靠我們教師去挖掘、去提煉、去總結。思考三：拓展時空概念，啟發(fā)學生的創(chuàng)新性思維傳統(tǒng)的數(shù)學教學，總是以傳播確切的和無可置疑的數(shù)學知識為己任。從教材的編寫到老師講課，呈現(xiàn)在學生面前的都是一個完美的嚴謹?shù)南到y(tǒng)的知識體系。為了追求高分，有的教師死抱書本、死抱標準答案對于學生異于書本或教師的具有創(chuàng)新思想火花的見解，有的甚至明明正確，只是不同于標準答案，不按書本或老師講的方法，均一味排斥、指責。學生平時接受的也往往是跟隨型、模仿型的思維訓練。長此以往，在學生的心理上確立了一種“堅信”與”無疑”教師講的、書上寫的都是對的。這種封閉式的教學，只會使學生在前人已做定淪的知識中徘徊，思維僵化、問題意識喪失，還談什么創(chuàng)新與發(fā)展呢？創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。首先應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向。因此要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就要在教學過程中不斷地創(chuàng)設問題情景，多給學生質疑的時間和空間，鼓勵學生大膽提問，并引導學生自己來析疑、解疑。讓學生在充分思考的基礎上實現(xiàn)創(chuàng)造想象，從而提高學生的創(chuàng)新素質。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)主要是通過創(chuàng)新學習這種活動來實現(xiàn)，而學習的主體是學生。心理學認為：學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經(jīng)驗為基礎，構建新知識的過程。通過學生積極努力的探索而產生“新的結果”。就是說，學生的創(chuàng)新意識是在學生對新知識的主動探索中產生，并在學生主動探索中不斷加以完善的。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要把學生推上學習的主體地位。但是，學生主體地位的確立是通過教師的主導作用來實現(xiàn)的，教學中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是推動學生主動學習的重要前提。這里，既不能忽視“導”的作用，也不能用老師的“導”來取代學生的“學”。思考四：將情感融入數(shù)學教學中，提高教學質量教師的情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。對于藝術類的學生來說，他們所喜愛的教師負責的科目，會努力去學習；對于這位教師所提出的各種要求，會十分認真地去執(zhí)行；對于這位教師提出的各種意見和看法，會毫不懷疑地去接受和吸取等等。同樣，在這些學生的心目中，也總有一兩位他們最不喜愛的教師。在心理上，對于自己所不喜歡的教師的各種意見都持拒絕態(tài)度。正是基于這樣的心理特征，要想讓學生學好數(shù)學，數(shù)學老師在學生心目中留下什么形象就顯得非常重要。藝術類學生所喜愛的教師一般具有以下特點：知識淵博、授課水平高、熱情和藹、關心學生的成長、有朝氣等。因此，要做一名受學生愛戴的老師，首先要有就搞得較高的教課水平。數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，但藝術院校中的數(shù)學老師不僅教學要嚴謹，而且還必須生動活潑，每節(jié)課都要設定情感目標。正如德國教育學家第斯多惠所說:教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。試想：沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?沒有興奮的情緒怎么能激勵人?教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響學生的情緒、情感的產生。因此，作為老師不僅要認真教學，更要給學生一個良好的形象。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，和藹可親的態(tài)度便可將部分精力尚未完全集中同學拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調先