學(xué)科教育論文-創(chuàng)造快樂數(shù)學(xué)課堂.doc

學(xué)科教育論文-創(chuàng)造快樂數(shù)學(xué)課堂新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。數(shù)學(xué)課本應(yīng)是學(xué)校教育中內(nèi)容最豐富、最有情趣的課程之一，但遺憾的是現(xiàn)在有不少學(xué)生感到數(shù)學(xué)乏味而難學(xué)。伴隨著知識的增加和能力發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情逐漸衰減，于是數(shù)學(xué)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，逐漸討厭數(shù)學(xué)、冷漠?dāng)?shù)學(xué)課。這其中原因是多方面的，但教師不得不反思教學(xué)過程、研究教學(xué)策略，創(chuàng)造快樂數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課不再枯燥下去。一、設(shè)計導(dǎo)語，喚醒學(xué)生從心理學(xué)角度看，一堂課的開始，學(xué)生普遍存在著一種對未知的渴望，這種渴望情緒既強烈又短暫，教師應(yīng)抓住這一良好契機，設(shè)法點燃學(xué)生心靈的火花，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，喚起求知欲望，變被動接受為主動索取。教學(xué)中若能運用生動活潑的、貼近學(xué)生生活的方法，通過趣味性、新穎性、好奇性、參與性、挑戰(zhàn)性的導(dǎo)入，尋求學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，找準(zhǔn)教學(xué)知識的切入點，就能把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動調(diào)控到最佳狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，從而使學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)，為數(shù)學(xué)所感，為數(shù)學(xué)所動，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意義的事情，以便盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。精心設(shè)計導(dǎo)語，在教學(xué)中能起到組織教學(xué)、激發(fā)興趣、啟迪思維的作用，同時它也能促使學(xué)生以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動探索，實現(xiàn)由“要我學(xué)數(shù)學(xué)”到“我要學(xué)數(shù)學(xué)”、由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從根本上減輕學(xué)數(shù)學(xué)給學(xué)生帶來的壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會認(rèn)知數(shù)學(xué)、學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)、學(xué)會創(chuàng)造數(shù)學(xué)。二、提供材料，鼓舞學(xué)生建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地建構(gòu)生成。數(shù)學(xué)是一種演繹體系，具有很強的邏輯性，它和學(xué)生心理發(fā)展要求之間存在矛盾，正確處理這個矛盾，既要遵循學(xué)生的認(rèn)知程序，又不能違背邏輯次序，教學(xué)中要把學(xué)生的認(rèn)知過程與數(shù)學(xué)知識的“歷史發(fā)展過程再現(xiàn)”有機結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為數(shù)學(xué)活動，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“再創(chuàng)造”。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗的總結(jié)和升華，數(shù)學(xué)應(yīng)用的例子無處不在，教學(xué)中善于從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用數(shù)學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動，努力創(chuàng)造一個沒有“教”的學(xué)習(xí)空間，設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機會。通過較多地向?qū)W生提供信息資源和思維材料，提出教材中找不到現(xiàn)成答案的、又能引起學(xué)生思考的問題，合理誘導(dǎo)學(xué)生的思維流向，使學(xué)生不斷地通過觀察、操作、分析、比較，積極主動地開動腦筋，由學(xué)生構(gòu)建知識，使學(xué)生不斷地對已有的知識和經(jīng)驗重新思考、體驗領(lǐng)悟和加工制作，通過學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)現(xiàn)問題或提出假設(shè)，主動獲得具有新生性的內(nèi)容，揭示抽象概念、命題的來龍去脈和其本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)思想和方法，用自己的心靈去親自感受生動的數(shù)學(xué)，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識的積極探索者、思考者。數(shù)學(xué)不再是枯燥的概念、公定理的聚集，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在做有意義的探索，是以信息資源為中心，通過全體感官參與學(xué)習(xí)，獨立地、數(shù)學(xué)地思考。教師的主要作用在于組織教學(xué)活動。激發(fā)學(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動，并鼓勵學(xué)生把學(xué)習(xí)成果以多種形式展示交流，感受別人的思維方法和思維過程，學(xué)會如何去聆聽別人的意見并做出適當(dāng)?shù)脑u價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動接受教師的知識，而是使新問題與其已有的知識和經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗去同化或順應(yīng)學(xué)習(xí)過程中的新知識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，順理成章地更新，主動建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成“我的數(shù)學(xué)”。三、證實困難，幫助學(xué)生傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中偏重教的研究，對于學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動怎樣安排等問津較少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問題與障礙不能及時解決，使學(xué)生失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。新的教學(xué)理念要求教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮導(dǎo)向作用。在教學(xué)過程中教師要為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展提供種種有利的條件和幫助，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)會數(shù)學(xué)地思考、數(shù)學(xué)地交流，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教師要善于分析學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣、心理特征、思維方式等，通過批作業(yè)、提問、測驗等發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題，及時采取相應(yīng)措施，予以針對性的矯正，從而使學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步形成自己的學(xué)習(xí)策略，對自己的數(shù)學(xué)能力充滿自信心。四、營造情境，感染學(xué)生從生理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程是不應(yīng)伴隨任何心理負(fù)擔(dān)的。學(xué)生以學(xué)為樂的心理狀態(tài)，除了自身的素質(zhì)外，很大程度上來源于環(huán)境的熏陶。課堂是學(xué)生智慧的發(fā)源地，是教學(xué)活動的主陣地，是教師引導(dǎo)學(xué)生交流、質(zhì)疑、比較、判斷、選擇及分析、綜合、概括的場所，只有形成熱烈和諧的氛圍，學(xué)生才能對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使學(xué)生積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)通過自己和藹的態(tài)度，有感召力、鼓動性的語言，親切的眼光表現(xiàn)出對學(xué)生的期待、信任和鼓勵，從而使學(xué)生產(chǎn)生對老師的信任和熱愛，并會由喜歡老師進(jìn)而熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容的趣味性和教學(xué)方法的靈活性是引起學(xué)生興趣的直接因素，從學(xué)生實際出發(fā)分析、挖掘數(shù)學(xué)知識的有趣因素，靈活運用多種方法刺激學(xué)生的求知欲，特別是在引出知識的背景上，人為地創(chuàng)造一種渴求學(xué)習(xí)新知識的氣氛，能提高教學(xué)效率。當(dāng)然課堂上能否脫稿講課甚至即興發(fā)揮是學(xué)習(xí)氣氛熱烈和諧的基礎(chǔ)，只有教師占有豐富的數(shù)學(xué)信息和完善的表達(dá)能力，才能做到幽默的講解、巧妙的點撥、靈活的搭橋，用良好的精神狀態(tài)、開放的教育理念和聰明智慧感染學(xué)生。善于把教師的思維過程顯現(xiàn)出來也有助于營造民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，師生雙方感情渠道接通了，教學(xué)情景也就得到了優(yōu)化，課堂教學(xué)充滿了活力，從而創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情感場，不斷迸發(fā)思想的火花，使學(xué)生思維自然得到發(fā)展。為此教師要對教材的知識背景、思想方法、語言表達(dá)方式等都要有深刻的研究，廣泛占有材料，對學(xué)生知識的缺失面和疑難點有一定的了解和猜測。教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生的心理特點和學(xué)生的興趣為著眼點，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生因趣生智，因奇生智，激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。放活學(xué)生的嘴巴和大腦，鼓勵質(zhì)疑問難，鼓勵獨到見解，鼓勵與眾不同，鼓勵標(biāo)新立異，鼓勵超越自我。新知識讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，思想方法讓學(xué)生歸納，問題讓學(xué)生探究，合作伙伴讓學(xué)生選擇。讓他們自己動手動腦“做數(shù)學(xué)”，用觀察、模仿、實驗、猜想等手段收集資料、總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行自我反思、自主探究或小組討論，讓學(xué)生的各種觀點在爭論中碰撞比較，在討論中澄清。五、創(chuàng)造成功，激勵學(xué)生蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)習(xí)中獲得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉”。學(xué)生都希望周圍人對自己的尊重，向往師長對自己的肯定和贊揚，成功會給學(xué)生帶來喜悅，會增強學(xué)生的自信心。教師要從學(xué)