學(xué)科教育論文-對(duì)專業(yè)課課程教學(xué)改革的認(rèn)識(shí).doc

學(xué)科教育論文-對(duì)專業(yè)課課程教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)摘要專業(yè)課課程及其教學(xué)內(nèi)容是高校課程體系的重要構(gòu)成，也是高校教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容。在實(shí)施過(guò)程中，專業(yè)課課程要拓展基礎(chǔ)，要突出現(xiàn)時(shí)社會(huì)需要，關(guān)鍵詞專業(yè)課程AbstractThemajorcoursecurriculumandcurriculumteachingcontentsaretheimportantconstituentsofthecurriculumsystemoftheinstitutionofhigherlearning，andplayakeyroleintheteachingreformsaswel1Themajorcoursecurriculumshouldexpandthebaseandshouldhighlightthesocialskilltraining，andtheteachingcontentsshouldembodytheunityofknowledge，skillandaccomplishmentKeyWordsmajorcoursecurriculumcurriculumteachingcontents通常所講的專業(yè)教學(xué)課程，是指按專業(yè)劃分所設(shè)置的教學(xué)課程。這類教學(xué)課程體現(xiàn)的是創(chuàng)造性，針對(duì)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)而設(shè)置，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠掌握今后(往往指第一次就業(yè))所從事的工作必需的知識(shí)，能夠以盡快的時(shí)間獨(dú)立上崗，能夠處置崗位中的基本問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)，有專業(yè)區(qū)分的現(xiàn)實(shí)高校，專業(yè)教學(xué)依然有其重要地位。但是，隨著經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，強(qiáng)調(diào)“專業(yè)對(duì)口”培養(yǎng)人才已逐漸難以跟上社會(huì)對(duì)人才的要求?！皩I(yè)”概念已不再是用人單位擇人的惟一或決定的因素，當(dāng)前已推開(kāi)的自考擇業(yè)和雙向選擇的就業(yè)政策，也使畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中不能死抱“專業(yè)”，這就給高校的專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的整合提出了新的要求。本文僅就專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革談（一）專業(yè)課程教育與基礎(chǔ)課程教育的關(guān)系：給學(xué)生以什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)是高校教育應(yīng)予重視的一個(gè)問(wèn)題。我們既要看到現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)以往重專業(yè)輕基礎(chǔ)的教育模式帶來(lái)的挑戰(zhàn)，又要看到有一定專業(yè)基礎(chǔ)，課程目標(biāo)專業(yè)化，能使學(xué)生選擇某些專攻領(lǐng)域而有所成就，有利于學(xué)生將來(lái)能從事某種職業(yè)。堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)的人才為主”的指導(dǎo)方針。盡力融合專業(yè)課程教育與基礎(chǔ)課程教（二）專業(yè)教學(xué)課程多與少的關(guān)系：專業(yè)教學(xué)課程的安排。要從學(xué)生職業(yè)選擇的需要出發(fā)，一方面要壓縮陳舊的專業(yè)知識(shí)的教學(xué)課程，增加最新發(fā)展的專業(yè)知識(shí)。跟蹤同類專業(yè)當(dāng)代教育的前沿。另一方面，不能過(guò)早導(dǎo)入專業(yè)教學(xué)課程。要從專業(yè)教育的相關(guān)課程入手，夯實(shí)基礎(chǔ)，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。專業(yè)教學(xué)課程的多少，不足一個(gè)量的概念，應(yīng)立足于專業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系（三）是專業(yè)教學(xué)體系中的知識(shí)、能力與素質(zhì)的關(guān)系：專業(yè)人才的培養(yǎng)。必須強(qiáng)調(diào)專業(yè)、基礎(chǔ)和人文思想的融合。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的廣泛性，不放松素質(zhì)教育。在專業(yè)教學(xué)體系中著重引導(dǎo)學(xué)生第一是學(xué)會(huì)認(rèn)知，不僅要重視分類的系統(tǒng)化知識(shí)的獲取，而且要學(xué)會(huì)掌握認(rèn)知的手段；不僅通過(guò)考試，取得學(xué)分，而且應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)思維能力；不僅要深入學(xué)習(xí)本專業(yè)、本學(xué)科，而且要廣泛涉獵其它領(lǐng)域。應(yīng)該了解，在邊緣、在交叉點(diǎn)，有著廣闊的探索空間。第二是學(xué)會(huì)做事，要理解現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越注重能力，而不是資歷。不僅要有專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該具備應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力；不僅要有考場(chǎng)上回答試題的理論分析能力，還應(yīng)該具備將理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力；不僅要在畢業(yè)后具備從事專業(yè)工作的能力，而且還應(yīng)該培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、交際能力和管理能力。第三也是最重要的就是學(xué)會(huì)為人，要使學(xué)生個(gè)人素質(zhì)日臻完善，要培養(yǎng)自己無(wú)論在社會(huì)、還是在學(xué)校、單位、家庭，都成為一名優(yōu)秀的成員，來(lái)承擔(dān)各種各樣不同的責(zé)任；要深入了解人類的多樣性，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)他人。就是要理解不同國(guó)家、不同民族、不同地域、不同群體有著不同文化和習(xí)俗，學(xué)會(huì)共同生活并為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。學(xué)會(huì)終身學(xué)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇是一個(gè)十分重大的系統(tǒng)工程，它決定著向?qū)W生傳授什么樣的知識(shí)以能使之形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便將來(lái)進(jìn)入社會(huì)和就業(yè)，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容包括專業(yè)部分和專業(yè)基礎(chǔ)部分，在現(xiàn)代教育中，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容既要照顧到學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)性知識(shí)的傳授，作為公民的一些實(shí)際能力的培養(yǎng)，又要兼及學(xué)生的品格、人性的培養(yǎng)和專業(yè)技能的嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生成為具有良好的思想道德品質(zhì)、多方面的知識(shí)和完善的生存發(fā)展能力的人。也就是說(shuō)除了造就一技多能之外，心靈和理性的塑造也必不可少。學(xué)生能夠?qū)Λ@取知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)奮發(fā)有為，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容如何裁定，實(shí)質(zhì)取決于教師和教材：課程教學(xué)內(nèi)容改革必須從教師和教材著手。從教師的作用來(lái)看，教師的優(yōu)良傳統(tǒng)是“傳道、授業(yè)、解惑。”結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)重新闡釋這一要求。體現(xiàn)為：首先教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，成為課程的研究者、開(kāi)發(fā)者、決策者；必須掌握本學(xué)科專業(yè)要求與技能，還得不斷地學(xué)習(xí)新的專業(yè)理論與技術(shù)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)過(guò)程中能夠關(guān)愛(ài)并理解學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新；使自己在課程改革中不斷實(shí)現(xiàn)自我更新。其次，教師要從增強(qiáng)適應(yīng)能力、應(yīng)變能力出發(fā)，重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的專長(zhǎng)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)。給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的平臺(tái)。再次，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)是基礎(chǔ)。心理素質(zhì)是非常重要的內(nèi)容要涵蓋自我意識(shí)的培養(yǎng)，包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自我控制的心理能力；心理承受力的培養(yǎng)；情感的培養(yǎng)，各方面都缺一不可。教師輔導(dǎo)學(xué)生積極探索成長(zhǎng)的道路，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，使學(xué)生在愛(ài)的氛圍中更好地塑造自己。從教材的角度看，高校教材作為基本的教與學(xué)的參考用書(shū)，是知識(shí)的藍(lán)本。教材因教師的能力的不同，其所體現(xiàn)的地位不同。高校教師的專業(yè)科研能力決定著教材的深化和提高，高校教師的教學(xué)改革能力決定著教材的豐富和完善。因此，剪裁教材內(nèi)容，提煉教材知識(shí)，發(fā)展教材觀點(diǎn)，能衡量出一個(gè)教師把握教材知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的能力。也是從這個(gè)方面去理解，教材是教學(xué)教師與教材兩者是相輔相成的，課程教學(xué)內(nèi)容改革要以一線教師為主干，相關(guān)行業(yè)的專家為后援，社會(huì)的變化為方向，并落實(shí)到教材中去。高校不能很好地使用（一）師生關(guān)系的優(yōu)化是基礎(chǔ)。成功的教學(xué)依賴于師生關(guān)系的真誠(chéng)、理解和信任，由“親其師”而“信其道”教師尊重學(xué)生，贏得學(xué)生的喜愛(ài)，創(chuàng)造寬和的教學(xué)環(huán)境，才有輕松愉快的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，樹(shù)立自信，以積極向上的樂(lè)觀情緒探（二）專業(yè)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化是途徑。課程教學(xué)內(nèi)容要目標(biāo)化，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，具體對(duì)待目標(biāo)，且涵蓋教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。首先教學(xué)內(nèi)容的掌握要以精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能為主，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教材與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。其次，理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐抓住教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。第三，知識(shí)與思想意識(shí)相結(jié)合，知識(shí)的累積要以思想意識(shí)的遞進(jìn)為保證，不因失去思想觀念護(hù)衛(wèi)而使才能陷入危險(xiǎn)之中。最后，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)確定后，需要有效的教學(xué)手段去實(shí)現(xiàn)，探索教學(xué)手段能有力地推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容（三）考試的優(yōu)化是保證?？荚嚲哂袕?qiáng)烈的導(dǎo)向性?？荚囈恢弊鳛橐环N檢查學(xué)生水平的方法被廣泛使用。但考試制度也有待完善。只有科學(xué)合理的考試，才會(huì)產(chǎn)生積極的效應(yīng)。分項(xiàng)考試、等級(jí)考