學科教育論文-提高生物成績初探.doc

學科教育論文-提高生物成績初探摘要：生物課作為一門高二新開的科目，學生的好奇心強，但由于受傳統(tǒng)教學模式的限制，教師只注重知識理論的呈現(xiàn)，認為只要能記住肯定能得高分，其實不然，現(xiàn)在的高考生物試題注重學生能力的考察，綜合性，思維性都很強，如何幫助學生學好生物，提高生物學成績，是生物教師需要認真研究的問題。關鍵詞：誤區(qū)生物方法隨著近幾年來生物在高考中分數(shù)的增加，如何糾正生物教學的傳統(tǒng)觀念，提高生物考試成績成了生物教師需要認真研究的問題。我認為要提高生物教學效率，必須從以下四個方面落實。一、抓課堂教學，向40分鐘要效率1.激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思維生物學是一門與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系的學科，教師完全有條件可以調(diào)動學生的積極性。生物學知識中實例和數(shù)據(jù)比比皆是。生物教師在課堂教學中巧用實例和數(shù)據(jù)，能調(diào)動學生學習的積極性，加深學生對生物學基礎知識的理解，就會收到事半功倍的效果。課堂上恰當設問是調(diào)動學生學習主動性，落實啟發(fā)式教學的一種行之有效的方法。生物課堂教學過程中，教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性，鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗，都要設計好調(diào)動學生思維的問題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學生結論，以調(diào)動學生學習的主動性。2.重視實驗，加強學生的動手能力傳統(tǒng)生物教學教師不重視觀察、實驗，生物學的許多概念和原理都是直接給出，同時生物學的理論知識在生產(chǎn)實踐中的應用，也是教師照本宣科，填鴨式的灌輸，學生對這些理論根本就沒有理解，結果把生物教成了“死物”。生物學是一門實驗性很強的學科，其產(chǎn)生和發(fā)展，都離不開對生命現(xiàn)象、生命活動的觀察、實驗及實踐中的應用。中學生的思維處于具體形象思維向抽象思維過度的時期。因此，注重實驗是生物學教學中要特別注意的問題，通過實驗，學生分析討論，自己動手得出實驗結論，學生的動手能力和思維力都得到了提高，特別是實驗的結果是自己分析得出的，鞏固和擴大了知識面，加深了學生對知識的理解，考試時自然得心應手，另外。在學生自身觀察，實驗過程中，獲得了成就感，自信心也得到了提高。3.運用知識，解決實際問題在講酶與生產(chǎn)、生活的應用時聯(lián)系加酶戲衣粉的洗滌溫度，冷水、溫水還是熱水好，就可以使學生理解酶的活性受溫度的影響，再聯(lián)系人感冒發(fā)燒時為什么不想吃飯，這樣通過身臨其境的感受，使學生知道酶與我們的生活密切相關。傳統(tǒng)的課堂總是強調(diào)理論的知識，忽視聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，這樣使學生總是覺得學的知識與現(xiàn)實生活沒有多大聯(lián)系，使學生失去學習的興趣，通過聯(lián)系生產(chǎn)實際，這樣就會引起學生主動的去探索大自然的奧妙。同時通過運用，可使學生對生物學知識的理解更豐富，記憶更牢固和精確，同時還可以訓練學生應運知識去分析和解決實際問題的能力。4.練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果由于學生要在短時間內(nèi)，掌握大量的生物學知識，而這些知識又主要是間接經(jīng)驗，所以教師要及時檢測，并留給學生練習、鞏固、消化的時間。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據(jù)教學內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內(nèi)容完成后。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學節(jié)奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。同時練習課堂上完成后，減輕了學生的課后負擔，學生和老師都得以解放。所以我總結出一套生物教學模式啟發(fā)引導、觀察實驗、學生討論，教師點撥，當堂訓練。二、抓同步練習，落實到位由于受課時的限制，生物課堂練習畢竟還是很少，而且結合學生現(xiàn)在的實際，學生把大量的時間都花在數(shù)、理、化上，生物上用的時間很少。許多試題，不是學生不會做，而是概念模糊，記得不牢，鞏固的不到位，平時不注重積累知識。作為教師一定要“勤”字當先，及時的檢查學生的作業(yè)練習情況，有的生物教師課上的很好，但不重視抓落實，有的生物教師，不注重平時練習鞏固，等馬上考試時，給學生印發(fā)大量的練習，其結果都不是很理想。只有注重平時訓練落實，學生的成績才能真正的得以提高。三、抓學習方法，提高學生復習的效率有的學生花大量的時間一邊又一邊的看教材，一次又一次在書上做標記，這種復習效率并不是很高。現(xiàn)在的生物知識面非常廣，教師在復習時要將習題和教材進行偶聯(lián)，即以習題中所考察的知識為切入點，從而引出教材相關的面，進而對知識和相關知識全面掌握。這樣有利于知識的系統(tǒng)化和網(wǎng)絡化。每次考完試教師要幫助學生對試題進行橫向總結和縱向總結。前者就是比較每次考試中各科的相對強弱，那一科是提高效率最快的，那科是上升空間最大的，那科是要重點抓的；后者就是把幾次考試中出現(xiàn)的問題進行歸納