學(xué)科教育論文-提高課堂活動(dòng)的有效性.doc

學(xué)科教育論文-提高課堂活動(dòng)的有效性摘要:在教學(xué)過(guò)程中,有不少為活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象,如不及時(shí)加以糾正,會(huì)影響新課程改革的順利推進(jìn)。關(guān)鍵詞:提高；課堂活動(dòng)；有效性Abstract:Activitythatinthecourseofteaching,manybutthephenomenonoftheactivity,ifdoesnotcorrectintime,willinfluencethesmoothpromotionofthenewcoursereform.Keywords:improve；classroomactivity；validity品德與生活提倡活動(dòng)教學(xué),在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,存在著不少為活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象,有的教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)無(wú)法體現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)要求,有的教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)忽視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),脫離學(xué)生實(shí)際,缺乏真實(shí)性這就形成了課堂教學(xué)中的作“秀”現(xiàn)象,如果不及時(shí)加以糾正,“課堂”將變成“秀場(chǎng)”,必會(huì)影響新課程改革的順利推進(jìn)。主要有以下幾種表現(xiàn):1表演秀落實(shí)新課程理念的課堂不僅需要預(yù)設(shè),更要重視生成。課堂中對(duì)于生成問(wèn)題的處理是教師教育智慧的體現(xiàn)。如果無(wú)視生成,一心只按照預(yù)設(shè)方案進(jìn)行教學(xué),課堂就成了表演的“秀場(chǎng)”。案例浙教版品德與生活第一冊(cè)我們一起做片段:教師在教學(xué)過(guò)程中,先讓學(xué)生畫自己的一只手,然后再要求他們畫自己的兩只手。在學(xué)生準(zhǔn)備畫兩只手前,老師問(wèn)學(xué)生:“我們?cè)鯓硬拍墚嫼米约旱膬芍皇帜?”孩子們議論紛紛,其中有個(gè)孩子這樣說(shuō):“老師,我可以把兩只手蘸上顏色,然后貼到白紙上,這樣就畫下了自己的雙手了?！边€有一位同學(xué)說(shuō):“我可以先畫一只手,然后再畫另外一只手,這樣就畫好一雙手了”從教師提供的教案中我們知道,教師是希望學(xué)生“體會(huì)到生活中有些事情可以自己做,但是還有些事情是必須大家一起做才能完成?！彼岳蠋熛Ｍ⒆觽兊幕卮鹗?“我們兩個(gè)人一起做”?？墒?偏偏就有兩個(gè)孩子的想法打亂了老師的原有思路,她也許心里明白,孩子所說(shuō)的兩種想法都很好,但是這樣一來(lái),又該怎樣引導(dǎo)孩子感受合作的美好呢?所以就只好“沒(méi)聽見”,因?yàn)檫@樣至少可以保證教學(xué)目標(biāo)不會(huì)發(fā)生偏離。這種無(wú)視學(xué)生的教學(xué),在某種意義上來(lái)說(shuō),就不是教學(xué),而成了一種“表演”。防秀措施關(guān)注課堂生成的問(wèn)題,活動(dòng)求實(shí)在品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)中提到:“珍視兒童生活的價(jià)值,尊重兒童的權(quán)利。”什么是兒童的權(quán)利?兒童有表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利,兒童有犯錯(cuò)誤的權(quán)利,兒童有在課堂中得到發(fā)展的權(quán)利。因此,教師不能受自己教案的限制,而應(yīng)該抓住課堂中“稍縱即逝”的生成資源,贊賞學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于探索、敢于表達(dá)的勇氣,尊重學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去分析、探索并嘗試解決。如果上述片段中任課教師能夠及時(shí)表?yè)P(yáng)兩個(gè)孩子的創(chuàng)造性思維,同時(shí)引導(dǎo)大家悟出“你看,大家一起做,一起想,一起合作,就能產(chǎn)生更多更好的方法”,我們的課堂不是照樣可以讓孩子們感受到合作的快樂(lè)嗎?如果我們的教師在課堂中面對(duì)學(xué)生的爭(zhēng)議,不是忙著下結(jié)論,而是能夠努力為孩子留出足夠的時(shí)間和空間,讓孩子們自己去體驗(yàn)、交流和感受,我們的孩子一定能有更大的發(fā)展空間。2活動(dòng)秀盡管課堂教學(xué)活動(dòng)紛呈,孩子們始終處在興奮的狀態(tài)中,但沒(méi)有達(dá)到提升學(xué)生認(rèn)知水平和實(shí)踐能力的目的,這樣的活動(dòng)便可以稱為“活動(dòng)秀”。案例遼師大版品德與生活第四冊(cè)展示你的美片段:教師組織學(xué)生展示走路的姿勢(shì),比賽哪個(gè)小組的同學(xué)走路有精神?；顒?dòng)開始了,學(xué)生昂首挺胸,精神飽滿,有的正步走,有的踏步走,有的同手同腳走同學(xué)們議論紛紛,幫忙指出不正確的走路姿勢(shì)。重新再試,學(xué)生還是不能自然走路。防秀措施圍繞教學(xué)目標(biāo),活動(dòng)求效教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要,在安排和開展活動(dòng)時(shí),特別要考慮活動(dòng)的針對(duì)性。只有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況、幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題、學(xué)生才能積極參與活動(dòng),才能達(dá)到活動(dòng)目的,體現(xiàn)活動(dòng)的有效性,才會(huì)有滿意的活動(dòng)效果。3開放秀品德與生活課程具有生活性、開放性、活動(dòng)性等基本特征。因此,許多教師在課堂教學(xué)中都會(huì)安排、設(shè)計(jì)一些與生活密切聯(lián)系的內(nèi)容,并將課堂教學(xué)內(nèi)容向外延伸,以實(shí)現(xiàn)“小課堂,大社會(huì)”的教學(xué)理念。如果這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)得好,我們的教學(xué)就實(shí)現(xiàn)了開放,如果是虛晃一槍,就是一種“秀”。防秀措施生活無(wú)小事,處處皆教育一、二年級(jí)的兒童猶如幼苗,是最敏感、最脆弱的,也是最容易受傷害的。因此,作為這門課程的老師,要真正走進(jìn)孩子心靈,就要樹立“生活無(wú)小事,處處皆教育”的教育觀念。我們要善于捕捉生活中發(fā)生在孩子身上的一切“小事”,我們要留心自己的語(yǔ)言、行為,因?yàn)槿魏我粋€(gè)無(wú)意的承諾或評(píng)價(jià)都會(huì)給孩子心靈帶來(lái)影響。我們要做到不管課內(nèi)課外,都能敏銳地捕捉教育契機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育,要在生活的每個(gè)細(xì)節(jié)上都成為學(xué)生道德行為的引領(lǐng)者。如果那位承諾在班里開新年聯(lián)歡會(huì)的老師,能夠和顏悅色地對(duì)孩子們說(shuō)