學科教育論文-淺論培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣.doc

學科教育論文-淺論培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣論文關(guān)鍵詞:數(shù)學教學數(shù)學興趣學生論文摘要:在數(shù)學教學中,如何在課堂上使學生積極思維,從而使學生最大限度地掌握數(shù)學知識,筆者認為,培養(yǎng)學生的興趣是一種行之有效的方法。學習興趣主要是學生對學習活動、學習內(nèi)容帶有情緒色彩的一種心理體驗活動。學生對數(shù)學有了興趣,才能學好數(shù)學。如何改變長期以來數(shù)學課堂教學“滿堂灌”的陳舊模式,注重發(fā)揮教師的主導作用,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣呢?實踐證明,以學生為主體,先培養(yǎng)學生的學習興趣,變被動學習為主動學習,并且要求教師在以情感人,精心提問,注重方法,重在示范等方面發(fā)揮好自己的主導作用。培養(yǎng)學生的興趣,是每位老師都應該考慮的,為解決這一課題,筆者根據(jù)數(shù)學的學科特點,努力做好這項工作。一、在培養(yǎng)學生興趣上下功夫教育家皮亞杰講:“所有智力方面的工作,都要依賴于興趣”。所謂智力,是觀察力、注意力、想象力、記憶力、思維力的總稱。數(shù)學有三大特征,其中之一,是高度的抽象程度初中數(shù)學已具有了數(shù)學的三大特性,已經(jīng)包含了數(shù)學三大基礎(chǔ)學科代數(shù)、幾何和分析中又引入變量,從歸納推理、類比推理向演繹推理發(fā)展,公理體系也開始以不完備、不獨立的形式出現(xiàn),等等。當這些抽象的內(nèi)容出現(xiàn)在課堂時,即構(gòu)成了數(shù)學課堂教學的特點。它使得數(shù)學課中可觸、可摸、可聽、可嗅的對象比起其它學科來,數(shù)學課堂不像其它課堂的情節(jié)形象,它主要是從概念到概念,它幾乎完全周旋于抽象概念和它們的相互關(guān)系的圈子之中。相比較而言,數(shù)學課堂教學,確是一種較復雜的智力活動,在數(shù)學教學中,知識和能力都不是液體,學生也不是容器,知識也不是靠老師“灌”出來的,學生掌握知識,發(fā)展能力是學生自己積極思維的結(jié)果。所以說,如何在課堂上使學生積極思維,從而使學生最大限度地掌握知識和發(fā)展能力。培養(yǎng)學生的興趣是一種行之有效的方法。學習興趣主要是學生對學習活動、學習內(nèi)容帶有情緒色彩的一種心理體驗活動。學習興趣的一個顯著特點是,它和學習活動不可分割,而且學習興趣的滿足和強化也是由學習活動本身提供的。學習興趣是最現(xiàn)實、最活躍、最穩(wěn)定的學習動機。我通過課堂教學活動,使同學們產(chǎn)生學習興趣,使他們對上課有愉快的體驗,對上課有一種自然、主動的向往,這樣,學生在上課時都能全神貫注地學習,其智力因素都能完全處于積極的狀態(tài),它使學生在學習活動中觀察比平時會更細致,注意力會更集中,想象力會更活躍,記憶會更牢固,思維會更深刻,從而知識掌握得更迅速、更扎實、能力的發(fā)展就有了一定的基礎(chǔ)。我認為,教學中常常出現(xiàn)這樣的情形,在同樣的條件下上課,教師不同,學生學習的效果也不同。我認為,重要的原因,是老師在培養(yǎng)學生興趣方面有的有欠缺。我理解的課堂,是學生獲得知識,發(fā)展能力的主要場所,課堂是培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是學生提高課堂教學質(zhì)量的保證。只有興趣提高了,每個同學的學習成績才能提高,這就需要每位教師在培養(yǎng)興趣上下大功夫。二、培養(yǎng)興趣要充分從教材中挖掘常言道:“巧婦難為無米之炊”。所以說,培養(yǎng)興趣要有興趣因素,數(shù)學課堂教學中的什么因素能夠培養(yǎng)學生的學習興趣呢?它又存在于何處,是教材之內(nèi),還是教材之外呢?這要從數(shù)學的特性說起,由于數(shù)學高度的抽象性、邏輯的嚴格性與結(jié)論的確定性、應用的廣泛性在初中數(shù)學教材中已初步具備,又由于教和學主要是通過教材來進行,我認為,學習數(shù)學的興趣因素應當是數(shù)學中有廣泛應用、有深刻思想的因素.而使學生欲知之、欲得之、欲究之的“東西”。這些“東西”實際上是數(shù)學性的具體反映,是數(shù)學知識的應用價值、思維價值、智力價值、學習價值等方面的體現(xiàn),很顯然,這些興趣因素來自于學習內(nèi)容,存在于教材之內(nèi),而且它們是潛在的、是隱含在書上現(xiàn)成的結(jié)論和說明之中的,它需要教師深入充分地挖掘。否則,得不到預期目的。三、以情感人,培養(yǎng)興趣列寧說:“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對真理的追求。”數(shù)學是一門自然科學,是培養(yǎng)學生的計算能力、邏輯思維能力和空間想象能力的重要學科,而且是日常生活中,工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中及一切領(lǐng)域中不可缺少的一門科學。如果教師只會當演員,學生當觀眾,生講硬灌,強制學習,只能引起學生厭惡數(shù)學,甚至棄之不理。針對這種情況,教師必須注入情感,動之以情,曉之以理。教師的情感,是教師、學生、教材三者之間的催化劑和粘合劑,在學生的認知過程中發(fā)揮著積極的能動作用。實踐證明,師生情感相投,會使學生的學習興趣油然而生,“親其師,而信其道”,講的就是這個道理。教師若能及時對學生學習的積極性給予適當?shù)脑u價,多表揚,勤鼓勵,則可以很好地培養(yǎng)其學習興趣,調(diào)動其學習積極性。反之,如果師生情感格格不入,彼此厭煩,則會使學生灰心喪氣,甚至產(chǎn)生消極對抗情緒,這樣必然會抑制學生的積極性,并嚴重影響學習效果。教師對學生的信任、愛護、尊重等情感因素,可以使學生從內(nèi)心產(chǎn)生對教師的好感、信賴和敬慕。因此,只有尊重學生,才能接近學生,使學生感到自己的存在,從而打開學生的心扉,使學生真心接受老師的教誨。所以,老師應自覺地強化這種情緒引導意識,給學生以更多的關(guān)心和指導。四、訓練思想方法是激發(fā)興趣的重要途徑做任何事情都存在著思想方法問題。數(shù)學思想是數(shù)學活動的基本觀點。數(shù)學方法是在數(shù)學思想指導下,為數(shù)學活動提供思路和邏輯手段以及具體操作原則的方法。數(shù)學知識的應用是有條件的,數(shù)學中所包含的思想方法是無處不用的。當學生體會到掌握了思想方法后所得到的自由,那對激發(fā)學習數(shù)學的興趣的作用是可想而知的。譬如,學完一章一節(jié)后,如何能夠使學生一想就能夠?qū)W過的知識回憶起來,這就需要系統(tǒng)地掌握知識結(jié)構(gòu),而對知識結(jié)構(gòu)的認識就需要用變化發(fā)展的觀點來認識它的內(nèi)部聯(lián)系?？傊?課堂教學中激發(fā)學生的樂學情趣,這是一種教學藝術(shù),也是培養(yǎng)學生非智力因素的重要方法,適時調(diào)