學(xué)科教育論文-淺談體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的問題.doc

學(xué)科教育論文-淺談體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的問題摘要：本文根據(jù)新教學(xué)大綱所體現(xiàn)的體育教學(xué)思想，針對目前體育教學(xué)中存在的問題，就發(fā)展學(xué)生個性問題闡述了自己的觀點，以期對今后的體育教學(xué)有所推動。關(guān)鍵詞：體育教學(xué)、教師、學(xué)生、個性、興趣在體育教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生個性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，一直是廣大體育教師所追求的目標(biāo)。尤其是新的體育與健康教學(xué)大綱的頒布和新的課程標(biāo)準(zhǔn)即將出臺，使這一問題更擺到了一個比較突出的位置上。但從目前的體育教學(xué)實踐來看，對這一問題的解決還是不盡人意的。本人根據(jù)近幾年的體育教學(xué)實踐和理論學(xué)習(xí)，試從改革體育教學(xué)的軟件和硬件入手，以圖更好地解決這個問題。隨著自然科學(xué)和社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)理論逐漸被人們接受。人們越來越清楚地認(rèn)識到培養(yǎng)有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識的人才的重要性。江澤民總書記在全國教育工作會議中指出：必須把增強民族的創(chuàng)新能力，提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才文面肩負(fù)著特殊使命。從中我們不難看出，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是創(chuàng)造性人才培養(yǎng)，這種創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)要求我們在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個性。所謂個性，就是指不象任何其他人的意志特征的總和，它涵蓋了生理的、心理的、社會的等不同層面。簡言之，個性就是不象任何其他人。個性的本質(zhì)特征在創(chuàng)造。我們實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的成功希望，寄托于億萬人民的創(chuàng)造性，不重視人的個性發(fā)展，就不可能指望人的創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。一個沒有個性的社會是個沒有創(chuàng)造力的社會。再者，隨著社會和體育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們體育教育觀點理解也不斷深化，已由單純生物轉(zhuǎn)變到生物心理社會的綜合、系統(tǒng)的體育教育觀，從而豐富了教學(xué)的目的、任務(wù)。教育部于2000年12月頒布了全日制高級中學(xué)體育與健康教學(xué)大綱明確提出使建立正確體育價值觀，能夠把健康與生存、學(xué)習(xí)、生活可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造性，在體育實際活動中，為學(xué)生的個性發(fā)展提供表現(xiàn)才能的機會。而在一些經(jīng)濟發(fā)達(dá)國家，也在不同的體育政策中，提出了同樣的明確要求。學(xué)校的教育影響著學(xué)生的形成和發(fā)展，學(xué)校體育教學(xué)屬于教育的一個部分，同樣影響著個性的形成和發(fā)展。但是，體育教學(xué)又有特殊性，既是以身體運動基本手段進(jìn)行教學(xué)，它不同于其他教學(xué)，學(xué)生被固定在一張課桌前，在體育教學(xué)中學(xué)生擁有一個廣闊的領(lǐng)域盡情地游戲、運動和競賽。社會心理學(xué)家提出個性與人的意識一樣，產(chǎn)生于行為活動之中。所以說，體育教學(xué)是發(fā)展學(xué)生個性的天然場所。然而，我們的體育教學(xué)在發(fā)展和完善學(xué)生個性方面并未起到應(yīng)有的作用。每一節(jié)體育課都是固定的模式：準(zhǔn)備部分-基本部分-結(jié)束部分，是在教師嚴(yán)格的控制下進(jìn)行的，而教師為完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，不得不每一節(jié)課都安排兩個教材，這樣短短的40分鐘充滿眾多的內(nèi)容，使學(xué)生、教師忙的不亦樂乎！在這樣繁忙的體育課中，教師手下考慮的當(dāng)然是課堂組織問題，組織的好可以提高體育課的聯(lián)系密度和運動負(fù)荷，否則就達(dá)不到應(yīng)有的效果。其次，教師一味地注重體育技術(shù)的傳授，而忽視了學(xué)生的心理體驗，從而使教學(xué)的實效性得到削弱。教師也就無從發(fā)展學(xué)生個性問題，所以目前的體育教學(xué)是在教師嚴(yán)格組織和規(guī)定下的軍事化的、程序化的、規(guī)范化的體育教學(xué)。這樣的教學(xué)，或多或少是對人個性的壓抑，不管你愿意不愿意上，你必須上，不管你喜歡不喜歡聽，你必須聽，不管你樂不樂意做，你必須做，這種教學(xué)只能培養(yǎng)出聽話的乖孩子，教師的好學(xué)生，使學(xué)生喪失了童真，也喪失了本應(yīng)發(fā)展的個性，也使體育教學(xué)在解決的問題。因為它是進(jìn)行教學(xué)工作和深化教學(xué)改革的發(fā)動機和方向盤，并貫穿于教學(xué)過程和深化教學(xué)改革的自始至終及各個方面。因此，在體育教學(xué)過程中，我們應(yīng)樹立正確的體育教育觀、打破陳舊、過時觀點，以系統(tǒng)、科學(xué)的射干物社會心理等多維的體育教育觀，代替單一的生物觀、技術(shù)觀，這樣可使體育教學(xué)向多維的功能發(fā)展。同時，要樹立新的教師觀和學(xué)生觀，那種灌輸式被動式填鴨式的舊的教師觀和學(xué)生觀都是極為錯誤的，要知道學(xué)生是有思想、有感情、有意志的活生生的人，而不是被動的有機體。這就要求教師在教學(xué)過程中，要改變以往以教師為中心的觀點，注重以人為本重視學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生的需求、情感、體驗、溝通和合作，既強調(diào)學(xué)生的主題作用，又充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，變單邊主導(dǎo)為兩個主動，充分發(fā)揮師生兩個積極性；由單邊教學(xué)轉(zhuǎn)為雙邊、多邊教學(xué)，實現(xiàn)師生湖動。其次，我認(rèn)為強調(diào)發(fā)展學(xué)生個性的原則并不意味著淡化教師的作用，想法，教師的責(zé)任比以往更為重大了。新的教學(xué)大綱雖然強化了學(xué)生的主體地位，降低了教學(xué)要求，但相應(yīng)地對學(xué)生的體育意識、參與意識、體育習(xí)慣的養(yǎng)成等等都提出了新的更高要求。這就要求廣大教師要不斷地適應(yīng)新的形勢，要樹立現(xiàn)代教育思想觀念，教學(xué)手段、方法要不斷更新，要加強教學(xué)研究和科研工作。以上我們談到了解決發(fā)展學(xué)生個性問題的軟件建設(shè)，下面談一談硬件改革，即改革舊的體育教學(xué)模式。（既體育教學(xué)的軍事化、規(guī)范化和程序化）。我認(rèn)為在目前新舊大綱的銜接階段，要解決學(xué)生個性問題，應(yīng)首先從學(xué)生的興趣抓起?，F(xiàn)在，新大綱在必修教材與選修教材以及教材內(nèi)容上都做了較大幅度的調(diào)整，這為體育教學(xué)的靈活性以及為發(fā)展學(xué)生的個性提供了更大的空間和可能性。在起始階段可以在每節(jié)課中抽出10分鐘作為興趣教學(xué)部分。所謂興趣教學(xué)就是在可能的條件下，從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，課前可按學(xué)生的興趣進(jìn)行分組，把這一部分安排在基本教材之后，在興趣教學(xué)中，學(xué)生是按自己的興趣在教師指導(dǎo)下的自由的活動。要充分利用大綱中的選修教材并結(jié)合學(xué)生及本校實際，盡可能地滿足學(xué)生的興趣，這樣可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的廣泛參與意識，使學(xué)生的個性得到充分暴露，還給學(xué)生自由發(fā)展的空間，這樣還有利于教師在掌握和培養(yǎng)學(xué)生的良好個性。在此基礎(chǔ)上，有條件的學(xué)?？稍诟吣昙壈才艑ｍ椷x修課。這可使學(xué)生的興趣指向在興趣教學(xué)的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步加強，個性傾向得到進(jìn)一步展露，使學(xué)生能在體育課上真正掌握一至二項真正感興趣的體育項目，為終身體育打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，興趣教學(xué)也好，專項體育課也好，絕不是以前的放羊式教學(xué)，它是在充分尊重了學(xué)生的主體地位的同時，給學(xué)生更大的自我發(fā)展空間，這要求教師在備課時不但要了解本次課的