學(xué)科教育論文-淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維.doc

學(xué)科教育論文-淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維【摘要】學(xué)生創(chuàng)新思維能力的激發(fā)和培養(yǎng)，是實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是實行新課程改革的重要內(nèi)容。因此，教師在平時教育教學(xué)活動中必須以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的個體差異，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行不同方向、不同程度的組合，進(jìn)行再創(chuàng)造，從而獲得新穎獨特的有價值的新經(jīng)驗、新知識、新方法等創(chuàng)新成果?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力。創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)在教育，特別是基礎(chǔ)教育。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常能利用已有知識去發(fā)現(xiàn)新問題，或?qū)δ硞€問題有自己獨特的見解，或者在原有的基礎(chǔ)上突然領(lǐng)悟到一個新道理、產(chǎn)生新的思維，這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的“創(chuàng)新”火花。下面談?wù)勎以谄綍r教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的幾點做法：1注重知識之間的“正遷移”，培養(yǎng)學(xué)生的正向思維遷移是指已獲得的知識、技能等對學(xué)習(xí)新知識、新技能的影響。正遷移表現(xiàn)為一種已獲得的知識對新知識的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，有利于對新知識的掌握，它能使學(xué)生的正向思維得到較充分的發(fā)揮，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來事半功倍的效果。案例一：在教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)的過程中，我設(shè)計一道在“+-”黃金周期間，同學(xué)們乘車去旅游的情景教學(xué)。每輛車限坐23人，需要3輛，再從233的豎式中引出，利用學(xué)生原有的知識，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想情景的變化，編出新的算式，于是就有：學(xué)生們開始計算，有的算法引起了爭論。這時，我及時組織針對性的討論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，紛紛參與討論，通過討論，不僅鞏固了算理，而且有效地控制了進(jìn)位帶來的負(fù)遷移。由此可見，這樣的教學(xué)嘗試不僅打破了教材的束縛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力得到了充分的發(fā)揮，正向思維得到擴展，而且由于學(xué)生完全處于主動學(xué)習(xí)的地位，他們的學(xué)習(xí)潛能得到了充分的挖掘，創(chuàng)新意識大大提高。2要引導(dǎo)學(xué)生反向質(zhì)疑，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維“正”與“逆”是相對而言的，思維也是如此。所謂逆向思維，是與一般的正向思維相反，與傳統(tǒng)的、邏輯的或習(xí)慣的思維相反的一種思維方式。在教學(xué)過程中，在培養(yǎng)學(xué)生正向思維的同時，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從相反的角度去看待和認(rèn)識事物。對此，主要可從以下幾方面入手：2.1反向設(shè)計練習(xí)，為學(xué)生的逆向思維提供素材案例二：在教學(xué)兩步應(yīng)用題時，為激發(fā)學(xué)生逆向思維，可設(shè)計如下練習(xí)。某家商店一個月銷售電腦的情況：_微軟電腦_。_聯(lián)想電腦：_。補充你所需的條件，求出圖中的問題。方法一：微軟電腦有50臺，聯(lián)想電腦有150臺。方法二：微軟電腦有50臺，聯(lián)想電腦的臺數(shù)是微軟的3倍。方法三：聯(lián)想電腦有150臺，是微軟的3倍。方法四：聯(lián)想電腦的臺數(shù)是微軟的3倍。聯(lián)想電腦比微軟多120臺。應(yīng)用題中，要解決一個問題往往至少需要兩個條件，而條件可以是直接的，也可以是間接的。通過這樣的訓(xùn)練，能揭示應(yīng)用題中的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生的逆向思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。2.2培養(yǎng)學(xué)生“反證”的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的逆向思維在平時的教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生要敢于對別人的發(fā)言和思考的方法，提出反向質(zhì)疑，或進(jìn)行反向證明，以培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，有效地促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展。3要注重學(xué)生對問題的多角度、多側(cè)面、多方向的思考、分析、求解，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的求異思維創(chuàng)新思維包括發(fā)散思維和集中思維，尤其是表現(xiàn)在思維的發(fā)散性上。發(fā)散思維也叫求異思維，在思維上注重多向訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和靈活性的重要方法是發(fā)展學(xué)生求異思維的有效措施，而求異思維的實質(zhì)就是創(chuàng)新。培養(yǎng)求異思維有以下幾個重要途徑：3.1訓(xùn)練求異思維的開端一題多說數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、邏輯性強，各部分之間有著密切的聯(lián)系。若能強調(diào)一題多說，不僅能使學(xué)生加深對知識的理解，而且能使學(xué)生在解題時，學(xué)會運用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，提高解決問題的能力。案例三：2004年雅典奧運會上，美國獲得103枚獎牌，中國獲得63枚獎牌，美國比中國多獲幾枚獎牌？A.中國比美國少獲幾枚獎牌？B.中國與美國相差幾枚獎牌？C.美國如果少獲幾枚獎牌就與中國一樣？D.中國如果再獲幾枚獎牌就與美國一樣？這樣的訓(xùn)練，不僅開拓了學(xué)生語言表述能力，而且達(dá)到了促進(jìn)知識間轉(zhuǎn)化的目的，為培養(yǎng)學(xué)生的求異思維奠定了基礎(chǔ)。3.2發(fā)展學(xué)生思維的求異性一題多解在平時的教學(xué)中，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的集中思維，同時也要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較多的訓(xùn)練發(fā)散性思維的機會，使學(xué)生不但善于單向思維，而且習(xí)慣于多向思維，發(fā)展學(xué)生求異思維。案例四：學(xué)習(xí)“年、月、日”這一內(nèi)容時，教師不是急著讓學(xué)生知道一年有多少天，有幾個月等等，而是在介紹年月日相關(guān)科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生進(jìn)行整理，當(dāng)設(shè)置如何計算一年有多少天的問題時，學(xué)生紛紛利用原有的知識羅列出各種各樣的計算方法：A.31730428（平年）或31730429（閏年）。B.9091922（平年）或912922（閏年）。C.311243（平年）或301271（閏年）。充分顯示了學(xué)生思維的靈活性。3.3培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性自導(dǎo)自演（自編自練）自編習(xí)題，內(nèi)容豐富，形式多樣，具有獨創(chuàng)性、發(fā)散性、新穎性等創(chuàng)造性思維的特點。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生真實感受到“數(shù)學(xué)源于生活，而且用于生活”的理念。堅持訓(xùn)練讓學(xué)生根據(jù)具體的情景自編習(xí)題，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生思維的求異性是大有益處的?？偠灾?，在教學(xué)實踐中，教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是新課標(biāo)改革的方向。實踐證明，注重知識間的正遷移，培養(yǎng)學(xué)生的正向思維，引導(dǎo)學(xué)生反向質(zhì)疑，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，注重多向求解，發(fā)展學(xué)生的求異思維等做法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維行之有效的好方法。教師應(yīng)充分挖掘教材中和學(xué)生身上點點的“發(fā)散性思維