學科教育論文-生活中的數(shù)學應用.doc

學科教育論文-生活中的數(shù)學應用【摘要】本文從生活中的數(shù)學應用談近似數(shù)的教學，講了教學中應尊重學生的不同體驗，讓他們從生活中感悟近似數(shù)，在比較中升華對近似數(shù)的認識，注意引導學生對近似數(shù)與有效數(shù)字的區(qū)別，逐步培養(yǎng)學生用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察生活、認識數(shù)學?！娟P鍵詞】近似數(shù)；個性；認識；感悟；有效數(shù)字近似數(shù)教學在小學數(shù)學學習中所占的份額雖不是很多，但因其與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常密切，有利于學生今后的生活與發(fā)展，是學生一生都用得著的數(shù)學，因此其特殊性自然就不一般了。在小學數(shù)學中幾乎貫穿于各個年級的數(shù)學教學中。又因其學習中有一定的抽象性，學生多少會存在著一些畏難情緒，從心里上排斥，故教學中多數(shù)學生存在團圇吞棗的情形，那么怎樣才能克服教學中這一不良傾向呢?我在近似數(shù)的教學中主要從以下幾方面影響學生的學習動機。1尊重學生在學習過程中的不同體驗教學近似數(shù)，不同的學生在對近似數(shù)的處理中，當然在進行這方面教學前，有計劃地可讓學生做適當?shù)纳鐣{(diào)查后，其教學效果會更好，有不同的結果。教師應根據(jù)情況，酌情評判，盡可能把尊重學生的不同選擇，如：求272的近似數(shù)時，有的學生所求的近似數(shù)為270、有的為300，盡管其結果有差異，但從不同的角度看都是正確的。但如果是要求省略百位后面的尾數(shù)時，其結果為300，如果是省略十位后的尾數(shù)時，其結果則270為正確。因此，作為教師應肯定學生不同選擇，尊重學生的個性認識，當然應及時指出其利與弊，效果就會更好。2讓學生從生活中感悟近似數(shù)近似數(shù)的教學，其現(xiàn)實生活中的素材是很多的，教師只要弓l用得當，就能有效地促使學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題。如我校是山區(qū)農(nóng)村學校，學生多居住在山上，課堂教學時可以問學生“你家到學校大約有幾公里?”、“你從家里到學校大約需要多少時間?、“你家今年大約有多少收入?”等問題，都可以激發(fā)學生學習近似數(shù)的興趣，并從中感悟近似數(shù)在生活中的存在。3教學中讓學生在比較中升華對近似數(shù)的認識近似數(shù)的教學中，可以讓學生在比較中認識近似數(shù)，以加深學生對近似數(shù)的理解。如教學用四舍五入求某數(shù)的近似數(shù)時，教師就可先讓學生比較這樣一組數(shù)據(jù)：小華的身高是1.48，小華的身高大約是1.50，小華身上帶了23.48元錢，小華身上大約有20元人民幣。這樣既可讓學生在認識精確數(shù)與近似數(shù)的同時，又可很快導入怎樣求近似數(shù)，在比較中讓學生認識求近似數(shù)的方法。米米4在教學中引導學生對近似數(shù)與有效數(shù)字的正確認識這是近似數(shù)教學中學生蔑：出現(xiàn)易混點，有個別學生將有效數(shù)字添上大約二字或直接用約等號一寫，就認為是近似數(shù)了，在認識上造成了錯覺，因此教學時要注意弓I導，讓學生認識到有效數(shù)字是精確的，是可以改寫的。而近似數(shù)是趨近于某數(shù)，是不準確的。如：30000這個數(shù)字可以寫為3萬，35000是有效數(shù)字，如省略萬后面的數(shù)，則3500040000則是近似數(shù)?？傊?，近似數(shù)的教學，應立足于學生，對已有知識的認識，立足于學生對生活素材的理解，變抽象為具體，使學生的陌生感消失，促其在親近中自