學科教育論文-結(jié)合專業(yè)知識　強化數(shù)學教學.doc

學科教育論文-結(jié)合專業(yè)知識強化數(shù)學教學摘要中職教育正面臨著前所未有代寫論文的困惑與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足當前數(shù)學教育的需要，因此必須結(jié)合專業(yè)實際，進行多方面的改革，才能改變現(xiàn)狀，使職業(yè)教育走上新臺階,從而適應時代的發(fā)展和需要。關鍵詞中職教育數(shù)學教學專業(yè)知識課程教學改革伴隨著中職招生規(guī)模的擴大，就業(yè)形勢的變化，以及升學政策的調(diào)整，中職教育正面臨著前所未有的困惑與挑戰(zhàn)：學生起點低、差異大、基礎薄弱，作為中職學校重要基礎課程的數(shù)學，是很多學生最頭痛的一門學科。那么，為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，如何改變中職學校數(shù)學教學的模式，使之更好地適應社會對中職學校人才知識結(jié)構(gòu)的要求呢？中職數(shù)學課程作為中等職業(yè)學校一門主要的文化基礎課程，它不僅是參加社會生產(chǎn)、處理日常生活的基礎，同時它也是學習其它專業(yè)課程和更進一步學習的基礎，具有很強的基礎功能、工具功能和實用功能。然而據(jù)相關調(diào)查統(tǒng)計，中職的學生中，約30%的學生數(shù)學基礎較好或尚好，約40%的學生存在明顯的缺陷或不足，約30%的學生缺乏起碼的數(shù)學基礎知識與數(shù)學學習能力。學生的總體認識是，“數(shù)學只上課，不做題就好了！”這說明了一個問題，數(shù)學課儼然已成為一種做題的過程，毫無快樂和興趣可言，長期以往，教學效果可想而知。既然數(shù)學學科的重要性不言而喻，而現(xiàn)實狀況卻如此令人堪憂，該如何改變這種現(xiàn)狀，使之更好的適應現(xiàn)代化社會對職業(yè)人才的要求呢？職業(yè)教育培養(yǎng)目標是“應用型”人才，因此數(shù)學的教學要迎合職業(yè)教育的特點，一則突出提高人文素質(zhì)開發(fā)智力和形成能力的功能，二則突出為專業(yè)課服務的功能，實現(xiàn)“以應用為目的、以必需、夠用為度”之目標。因此，中職數(shù)學必須以滿足基本的數(shù)學素養(yǎng)，基本的數(shù)學需求為基礎，以服務專業(yè)課程，以符合職業(yè)生涯的發(fā)展為中心，從適應學生專業(yè)學習要求出發(fā)，從適應學生實際接受能力出發(fā)，同時改變現(xiàn)有的課堂教學模式，才能從根本上改變目前中職數(shù)學教學現(xiàn)狀，適應職業(yè)教育發(fā)展的需要。下面我就從自己的教學實踐出發(fā)，結(jié)合專業(yè)知識的實際，就如何實現(xiàn)這種變化談一些自己的拙見。一、結(jié)合專業(yè)，提高學生學習數(shù)學的興趣南宋朱熹說：“教人不見樂趣，必不樂學”。興趣是最好的老師，學生對學習有了向往，有了動力才能更好地投入學習當中。數(shù)學新課程標準的核心理念是“以人為本”，充分體現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。作為職業(yè)中學，和普通中學最大的區(qū)別就在于它的專業(yè)性。專業(yè)類型繁多，不同專業(yè)對數(shù)學要求差別很大，相近專業(yè)要求也不盡相同，如機械專業(yè)對立體幾何、平面向量、解習幾何有所側(cè)重；而財會專業(yè)則對統(tǒng)計初步以及數(shù)列等知識應用較多。作為中職的數(shù)學學習，就應著重于數(shù)學在專業(yè)上的應用能力，如果學生學習數(shù)學卻看不到數(shù)學與專業(yè)學科之間的聯(lián)系，掌握了大量的數(shù)學運算和邏輯推理之后卻不懂得如何在專業(yè)學科中應用，那么，學生的數(shù)學應用能力將無從談起。“授人以魚，不如授人以漁”,因此，在中職數(shù)學教學中，應加強數(shù)學與專業(yè)學科之間的橫向聯(lián)系，擴大專業(yè)學科向數(shù)學的滲透，填補數(shù)學教材中專業(yè)知識的短缺，拉近數(shù)學與專業(yè)學科的距離，這是培養(yǎng)學生應用意識的關鍵環(huán)節(jié)，并且對提高學生的學習效果和興趣，增強學生數(shù)學應用能力都是非常重要的。為此，我們可以適當調(diào)整各個專業(yè)的數(shù)學內(nèi)容，在不影響數(shù)學學習理論嚴謹性的基礎上盡可能地從專業(yè)課教材中選取一些具體實例進行講授，突出重點，弱化難點，讓學生體會到數(shù)學知識的學以致用。例如，在講授“等比數(shù)列”一節(jié)時，我選擇如下例題：要購買一套價值20萬元的住宅，按年分期付款，且每年付款數(shù)相同，如果年利率為5，利息按復利計算，并要求15年付清購房款的本金和利息。問每年應付款多少元，實際付款總額比一次付清多付多少元？簡析：由于20萬按年分期付款，因此本題可看作貸款20萬，按年分期償還問題；由于各期付款的付期不同，各期所產(chǎn)生的利息也不同，在按復利計算的條件下，它們恰好構(gòu)成一個以1.05為公比的等比數(shù)列，掌握這一點，利用求和公式不難求解。通過列舉這樣的例子，較好地把等比數(shù)列的知識與財會專業(yè)知識聯(lián)系到一起。再例如：在講授統(tǒng)計這章時，考慮到財會專業(yè)有統(tǒng)計這門課，且基本掌握尚可。考慮之后，我決定改變教學的方式，而是讓學生自己來上這節(jié)課，同時也讓其他學生來評價這節(jié)課，最后，我再指出各自的優(yōu)點和不足，并說明了數(shù)學和專業(yè)在統(tǒng)計內(nèi)容上的聯(lián)系和區(qū)別。這種上課的形式，改變了以前滿堂灌的方法，提高了學生學習的興趣，同時也達到了預期的效果。學生對這種教學方式感到很新奇，很多平時不怎么愛說話的學生都毛遂自薦，上課氣氛十分活躍，許多學生都感到大有收獲，學習數(shù)學的興趣也有所提高。二、運用各種形式以及現(xiàn)代化教學手段，促進學習效果以探究式激發(fā)學生學習的動力，同時盡量以實例為模型引入學習內(nèi)容，以情境增強數(shù)學的應用性,并多使用現(xiàn)代化的多媒體教學手段,提高學生學習的興趣，從而改變傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學方式。新教材中已有許多示例正是如此構(gòu)思的，也可以聯(lián)系本地、本校及專業(yè)學生的生活經(jīng)驗，開發(fā)生動有趣、切合學習內(nèi)容的課例。如在講一元二次不等式的應用時，以一個與財會專業(yè)有聯(lián)系的例子來引入：“某商品進貨單價40元，若以50元出售，能賣50個，若單價提高1元，則少出售1個，為獲得最大利潤，最佳售價為多少？”這個例子對財會專業(yè)學生而言，屬于案例分析題，不過現(xiàn)在是以數(shù)學問題形式出現(xiàn)，提高了學生學習數(shù)學的興趣，同時對于他們進行專業(yè)學習也有一定的幫助，可謂“學以致用”。同時，多運用多媒體教學和實物教學，對于提高學生的興趣和引起注意力，都有一定的幫助。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣，重視中等職業(yè)技術教育，是一些經(jīng)濟發(fā)達國家獲得成功的“訣竅”。而中職學生由于這樣那樣的原因，數(shù)學成績一直是限制他們發(fā)展的主要因素。因此中職數(shù)學教學必須轉(zhuǎn)變觀念，由知識型向能力型和應用型轉(zhuǎn)化，“以能力為本位”，學生只有看到數(shù)學能夠應用到專業(yè)以及實際中去，才能獲得學習的動力，提高數(shù)學素養(yǎng)。所以中職數(shù)學教育改革勢在必行，且任重道遠，作為教師，我