學(xué)科教育論文-重視語文教學(xué),提高學(xué)生素質(zhì).doc

學(xué)科教育論文-重視語文教學(xué),提高學(xué)生素質(zhì)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對勞動者綜合素質(zhì)提出了新的要求，而我國目前高素質(zhì)技能型人才短缺，技工教育擔負著培養(yǎng)這類人才的重任。學(xué)生求學(xué)期間,在讓他們掌握專業(yè)技能的同時,還必須全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要做到這一點，校企合作是技工教育最好的發(fā)展方向，是提高技術(shù)工人素質(zhì)的關(guān)鍵，是職業(yè)教育的一個重大舉措。那么，校企合作后怎樣教好文化理論課？尤其是如何上好語文課？這是一個值得探討的新課題。第一、我們要認識到發(fā)展校企合作，確立語文教學(xué)的基礎(chǔ)地位是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的前提和有力手段。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是工具性和人文的高度統(tǒng)一。掌握好語文基礎(chǔ)知識，是學(xué)習(xí)其他知識的工具，能幫助學(xué)生更快更好地掌握專業(yè)技能?，F(xiàn)在企業(yè)需要的是高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)工人。因此，技校畢業(yè)生必須具備保證自身生存和發(fā)展的基本知識、專業(yè)技術(shù)知識和各方面知識等。如果一個技校畢業(yè)生寫的求職信，詞不達意，字跡歪歪扭扭、錯別字連篇，怎能讓企業(yè)相信你的能力和綜合素質(zhì)？怎么能謀得一份理想的工作？即使謀得了工作，如果語文知識貧乏，理解能力低下，表達能力欠缺，那不就成了不會交際、不會思考和學(xué)習(xí)只會操作機械的機器人？在復(fù)雜多變的市場競爭中又如何能立于不敗之地？目前技工學(xué)校的學(xué)主要是初中畢業(yè)生和打工后又來求學(xué)的。這些學(xué)生的語文基礎(chǔ)普遍較差，又受急功近利思想影響，常常會輕視語文學(xué)習(xí)而急于學(xué)習(xí)專業(yè)技能。孰不知，語文也是一種基本技能，它不像掌握操作技能那樣簡單，但它會促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，包括表達能力，與人協(xié)調(diào)的能力等。對于技校畢業(yè)的學(xué)生來說，在工作中不僅需要動手動腦，發(fā)揮自己的才干，也要交流交際，不斷地學(xué)習(xí)更新，提升自己知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，而這些都是以語文水平為基礎(chǔ)來完成的。可謂學(xué)好語文，終生受用。技工學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的同時，必須要扎實地學(xué)好語文，熟練地掌握這項最基本的工具。但是由于技工教育的特殊性，語文教學(xué)的基礎(chǔ)地位得不到應(yīng)有的重視，不僅一些學(xué)生不愿學(xué)，有些教師也主張壓縮語文課甚至取消。所以學(xué)校應(yīng)重視語文課，給予它應(yīng)有的地位，從各方面支持；加大語文教師培訓(xùn)的力度，各級教研教學(xué)部門多開展語文課教研活動。教材應(yīng)適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)總體規(guī)劃和當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的規(guī)劃；預(yù)測和了解企業(yè)用工需求信息；做好調(diào)查研究，收集分析企業(yè)對人才的技術(shù)、技能要求；鼓勵和支持教師根據(jù)職業(yè)性、社會性、實用性的原則選擇教材內(nèi)容，編制教學(xué)計劃；學(xué)校經(jīng)常有針對性地開展綜合素質(zhì)訓(xùn)練活動，使學(xué)生在畢業(yè)后能具備較高的實際技能和一定的文化理論知識，順利走上工作崗位。第二，加強校企合作，配備較強的語文師資力量，培訓(xùn)提高教師的素質(zhì)，是提高語文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的根本保證。語文教學(xué)作為學(xué)校培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標志,特別是在企業(yè)提高對工人綜合素質(zhì)要求后,語文水平能力逐步受到企業(yè)的重視。可以毫不夸張地說,語文教學(xué)質(zhì)量的高低，影響著能否培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢要求的高素質(zhì)的現(xiàn)代人才。由于我國職業(yè)技術(shù)教育的迅猛發(fā)展，許多新教師充實到教師隊伍中，這部分教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，往往生搬硬套，其結(jié)果是悖離技工教育的內(nèi)在規(guī)律；有些教師雖然有一定的業(yè)務(wù)能力，但不了解企業(yè)和社會，教學(xué)內(nèi)容單純化，講課內(nèi)容與社會和企業(yè)沒有任何聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)語文無用”的想法。這樣怎能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？提高學(xué)生綜合素質(zhì)也成了一句空話。由此可見,技工學(xué)校目前師資隊伍結(jié)構(gòu)還不能適應(yīng)技工教育教學(xué)的需要,嚴重制約著技工教育的發(fā)展。怎樣才能提高教師的水平？有效的方法是加強企校合作，培養(yǎng)雙師型的教師。學(xué)?？梢猿浞掷昧己玫钠笮：献麝P(guān)系,各科教師包括語文教師輪流到企業(yè)去，了解企業(yè)，認識企業(yè)，立足企業(yè)，通過培訓(xùn)加速教師知識的新陳代謝,多層次開展語文課教學(xué)研究活動，依靠企業(yè)完成師資培訓(xùn)工作，全面提高教師的綜合素質(zhì)。作為一名語文教師，應(yīng)了解世界經(jīng)濟趨勢和我國經(jīng)濟發(fā)展的形勢，知道現(xiàn)在企業(yè)對勞動者的要求和標準，特別是文化知識的程度，便宜于制訂語文教學(xué)目標；把握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)等各方面的情況，了解學(xué)生的實際水平與企業(yè)需求的差距，合理制定教學(xué)方案；吃透教學(xué)大綱，正視大綱規(guī)定的教學(xué)目標任務(wù)同現(xiàn)實的差別，較好地分解目標與任務(wù)；熟悉教材內(nèi)容，有針對性地選擇教材，準確確定重難點。同時不僅要精通所教學(xué)科，游刃有余地駕馭語文課本，還應(yīng)具有廣博的知識,了解所教專業(yè)的相關(guān)知識，并不斷積累其他方面的知識。第三，教師在教學(xué)中積極創(chuàng)新，改進教學(xué)方法，摸索出有“技工特色”的語文教學(xué)方法，切實提高學(xué)生語文水平，是取得實際成效的關(guān)鍵。語文教師要做到對學(xué)生的情況心中有數(shù)，既不能扼制學(xué)生的發(fā)展，也不能制定不切實際的目標。教師以企業(yè)需求為導(dǎo)向制定教學(xué)目標；以學(xué)生語文水平為底線選擇內(nèi)容把握進度；以學(xué)生現(xiàn)狀為依據(jù)運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法；正視學(xué)生實際水平和學(xué)習(xí)目的，采取因人而異的教學(xué)方法。比如，對語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求低一些：如少寫錯別字，把詞語用準確，盡量使句子通順，然后再逐步提高口頭和書面表達能力。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要求在學(xué)好課本知識的同時，擴大他們的閱讀面，多動筆寫作，提高他們的閱讀能力，鑒賞能力，表達能力和寫作能力。這樣使不同層次的學(xué)生都因感覺到自已的進步而覺得學(xué)語文有用，學(xué)語文有趣。另外，教師本身要清醒認識到技校語文是在系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上更講究實用，為學(xué)生走向社會打下堅實的基礎(chǔ)，因而需要采取符合技校學(xué)生實際的教學(xué)方法。如在教應(yīng)用文寫作時，要使學(xué)生掌握應(yīng)用文的基本寫法，教師可采用舉例法、比較、情景寫作等方法、使學(xué)生認識到在社會上用白紙黑字寫下來的東西如果犯下錯誤就要承擔責(zé)任的道理，從而引導(dǎo)學(xué)生認識學(xué)習(xí)應(yīng)用文基本格式和內(nèi)容的重要性，達到幫助他們提高自身能力和素質(zhì)目的。在課堂教學(xué)中，教師要大膽創(chuàng)新。如果教師在上課時過多地重視手段而忽視基礎(chǔ)，可能一開始學(xué)生會產(chǎn)生興趣，但這種興趣不可能持久，只有當學(xué)生聽得懂，說得出，寫得對的時候，才會真正喜歡語文，對語文的興趣也就油然而生。所以教師要努力挖掘教材中的生活因素,并把它和學(xué)生的生活實際結(jié)合起來,再以豐富多彩的教學(xué)形式和靈活多變的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)學(xué)會思考學(xué)會做人、學(xué)會生活；也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶了情操,凈化了靈魂。學(xué)生不僅掌握了課本知識,提高了語文素養(yǎng)，而且真正學(xué)會了思考,學(xué)會做人,做到語文素養(yǎng)的提高和思想教育的雙豐收。第四，學(xué)校各部門應(yīng)與教學(xué)管理部門互相配合。作到“互通有無”，做好信息反饋，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保證。要提高學(xué)生綜合素質(zhì)，需各個部門的配合。如招生分配辦公室經(jīng)常直接與企業(yè)和學(xué)生接觸，企業(yè)用人需求和學(xué)生的實際水平，甚至學(xué)生知識水平與企業(yè)需求的差距，他們比課任教師還清楚。招生分配辦公室應(yīng)分期或分批把企業(yè)對學(xué)生的評價和市場的需求等信息收集整理出來，及時反饋到學(xué)校，經(jīng)學(xué)校研究后，做出相應(yīng)調(diào)整；也可把學(xué)生的基本情況整理后，由教學(xué)管理部門通知各位課任教師，使教師對本人所擔負課程的教育對象有所了解和認識。教師在教學(xué)過程中，要通過課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)進一步了解學(xué)生的情況，及時調(diào)整教學(xué)方法，運用較好的教學(xué)手段進行教學(xué)。其他如共青團組織學(xué)生科等開展一些有益的知識競賽活動，共