學(xué)科教育論文-非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革探討.doc_第1頁(yè)
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學(xué)科教育論文-非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探討摘要:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,會(huì)計(jì)學(xué)在整個(gè)管理學(xué)領(lǐng)域中的重要地位得到廣泛認(rèn)可?;A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課,但該課程在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)中一直存在諸多問(wèn)題。從該課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題入手,通過(guò)深入分析,找到主要問(wèn)題所在,并就改革的具體措施提出相關(guān)看法。關(guān)鍵詞:非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);教學(xué)改革;創(chuàng)新1引言知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,會(huì)計(jì)作為國(guó)際通用的商業(yè)語(yǔ)言,其提供的信息已成為信息使用者進(jìn)行眾多經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)?!敖?jīng)濟(jì)越發(fā)展,會(huì)計(jì)越重要”的觀(guān)點(diǎn)也被越來(lái)越多的人所接受。我國(guó)著名會(huì)計(jì)學(xué)家楊紀(jì)琬生前就曾指出:“在現(xiàn)代,不懂得會(huì)計(jì)知識(shí)、不理解和不善于利用會(huì)計(jì)信息的人,是很難從事經(jīng)濟(jì)工作的”。所以,對(duì)于從事與經(jīng)濟(jì)相關(guān)職業(yè)的人而言,都需要了解、掌握一定的會(huì)計(jì)知識(shí),并具備運(yùn)用其所掌握的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行科學(xué)決策的能力。目前,我國(guó)各高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都要進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí),會(huì)計(jì)教育已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N大眾化的普及性教育?;A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程作為會(huì)計(jì)知識(shí)的入門(mén)課程,它不僅是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,也是其他經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。但根據(jù)眾多的調(diào)查資料我們會(huì)發(fā)現(xiàn),非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)該門(mén)課程時(shí)存在很多問(wèn)題,諸如學(xué)生們學(xué)習(xí)效果不明顯、學(xué)習(xí)時(shí)普遍反映感覺(jué)較吃力、課程重視度不夠等等。如何加強(qiáng)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)入門(mén)課程的學(xué)習(xí)日益受到會(huì)計(jì)教育界的關(guān)注。本文總結(jié)作者近幾年講授非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)入門(mén)課程的經(jīng)驗(yàn),就教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策提出一點(diǎn)自己的看法,以提高非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量。2非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題2.1教學(xué)目標(biāo)模糊人們從事任何活動(dòng),應(yīng)該都是有其目的性的,我們非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)工作也是如此。教師只有明確教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo),才能做到有的放矢,取得良好教學(xué)效果。學(xué)生只有明確學(xué)習(xí)目的,才能學(xué)得更有成效,取得良好成績(jī)。但是長(zhǎng)期以來(lái),我們?cè)谶M(jìn)行非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí),并沒(méi)有將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)。專(zhuān)業(yè)老師在講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程時(shí)總是習(xí)慣上將非專(zhuān)業(yè)學(xué)生看做專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),花費(fèi)大量的時(shí)間和精力要求學(xué)生會(huì)做賬,其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)興趣逐漸減少甚至放棄。而對(duì)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講,由于專(zhuān)業(yè)的不同,在學(xué)習(xí)過(guò)程中目的也很模糊,有些學(xué)生甚至認(rèn)為會(huì)計(jì)與他們所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)任何關(guān)系,反正以后不會(huì)從事會(huì)計(jì)工作,學(xué)了不知道有什么用,學(xué)習(xí)上非常不重視。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,教師在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中自然也受到影響,從而導(dǎo)致教學(xué)失敗。據(jù)某高校統(tǒng)計(jì),該校非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生該課程期末測(cè)評(píng)的及格率在某些班級(jí)中只有5060,而在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中,及格率幾乎100,班級(jí)平均成績(jī)80分以上占80以上,有的班級(jí)平均分甚至達(dá)90分以上。同樣的教師,同樣條件入學(xué)的學(xué)生,這其中的原因引人深思。2.2教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性目前,我國(guó)眾多高校在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中選用的會(huì)計(jì)入門(mén)教材和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)入門(mén)教材選用上是一致的,這就直接導(dǎo)致教師在給非專(zhuān)業(yè)學(xué)生上課時(shí)講授的內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)學(xué)生一樣。許多教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)帳戶(hù)設(shè)置、復(fù)式記賬及其運(yùn)用、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等講解非常詳細(xì),但由于內(nèi)容多,而非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課時(shí)又有限,最后到了報(bào)表環(huán)節(jié)往往一筆帶過(guò),有關(guān)報(bào)表分析內(nèi)容根本就未涉及。作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言,因?yàn)橐院筮€會(huì)有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等課程,所以在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí),知道使用帳戶(hù)、會(huì)編會(huì)計(jì)分錄、會(huì)編憑證、會(huì)登賬簿等。而作為非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言。需要學(xué)的是能看得懂會(huì)計(jì)信息,并進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析,可是在會(huì)計(jì)人門(mén)課程中他們卻并沒(méi)有學(xué)到系統(tǒng)、完整的知識(shí),這導(dǎo)致許多非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)完該課程后認(rèn)為會(huì)計(jì)工作就是編會(huì)計(jì)分錄、登帳簿。2.3教學(xué)方法單一在面對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)時(shí),教師通常采用與專(zhuān)業(yè)學(xué)生一樣的教學(xué)方法,即采用順序法。從會(huì)計(jì)基本理論著手,逐步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)要素、賬戶(hù)、借貸記賬法、會(huì)計(jì)循環(huán)、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等,對(duì)初學(xué)者而言,理論概念多且枯燥而乏味。此外,由于課時(shí)的緊張,“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法仍占主導(dǎo)地位。老師為了趕進(jìn)度,根本無(wú)暇顧及學(xué)生的反映,更談不上交流互動(dòng),學(xué)生越學(xué)越覺(jué)得困難,而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)又是一門(mén)連貫性很強(qiáng)的課程,學(xué)生如果前面知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好,后面就很難跟上。這使得學(xué)生感覺(jué)會(huì)計(jì)高深莫測(cè),許多學(xué)生因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)手段上,一般還是采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”,有的也采用多媒體教學(xué),但內(nèi)容設(shè)置上不科學(xué),制作內(nèi)容太多,沒(méi)有起到應(yīng)有的效果。3非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的改革建議3.1明確教學(xué)目標(biāo)對(duì)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言,他們將來(lái)更有可能成為會(huì)計(jì)信息的使用者,而不是會(huì)計(jì)信息的制造者。我們?cè)诖_定非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)該充分考慮到這一點(diǎn),不應(yīng)將重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生會(huì)做賬,而是要著重于如何讓學(xué)生能夠看得懂會(huì)計(jì)憑證,會(huì)計(jì)賬簿尤其是會(huì)計(jì)報(bào)表所反映的會(huì)計(jì)信息。使學(xué)生讀得懂報(bào)表,能夠分析及運(yùn)用報(bào)表,使我們培養(yǎng)的非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生成為合格的信息使用者。因此,筆者認(rèn)為,非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為:通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該能夠掌握會(huì)計(jì)核算基本原理和方法,了解會(huì)計(jì)信息生成過(guò)程,對(duì)會(huì)計(jì)工作及其職能有一個(gè)較全面的理解和認(rèn)識(shí),能夠閱讀、分析報(bào)表,并能根據(jù)所反映的信息進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)及決策,提高管理和科學(xué)決策的實(shí)際能力。3.2改革教學(xué)內(nèi)容針對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo),我們?cè)诖_定教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出其特色與自身的系統(tǒng)性,同時(shí)又要有利于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。因此筆者認(rèn)為,非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)包括以下三大部分內(nèi)容:(1)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論。(2)會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)核算。(3)會(huì)計(jì)報(bào)表編制及分析。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論部分,主要介紹會(huì)計(jì)基本概念、會(huì)計(jì)要素及等式、復(fù)式記賬等內(nèi)容,對(duì)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等內(nèi)容可以簡(jiǎn)單介紹一下,但不需要花太多時(shí)間來(lái)講述它們的分類(lèi)及如何填制。在會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)核算部分,應(yīng)根據(jù)資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程對(duì)企業(yè)的日常活動(dòng)的核算進(jìn)行介紹,具體包括資金的籌集、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、利潤(rùn)形成及分配等環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)核算。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)淡化一些抽象的、技術(shù)性強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算,講練結(jié)合,精講多練,盡量使業(yè)務(wù)核算簡(jiǎn)單,易懂。在會(huì)計(jì)報(bào)表編制及分析部分,首先應(yīng)介紹三大基本報(bào)表的概念、結(jié)構(gòu)及格式,其次詳細(xì)介紹各報(bào)表的具體編制方法,最后介紹各報(bào)表分析的基本方法及技巧。通過(guò)這一系列知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息的生成過(guò)程,并學(xué)會(huì)對(duì)各種會(huì)計(jì)信息的使用,這也是非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。3.3采用多樣化的教學(xué)手段面對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在講授理論性很強(qiáng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)時(shí),教學(xué)方法及手段的合理運(yùn)用更顯重要。傳統(tǒng)的黑板加粉筆方法有其一定的優(yōu)越性,通過(guò)黑板的板書(shū),可以抓住學(xué)生注意力,一步一步將思路清楚的寫(xiě)在一個(gè)版面上。知識(shí)點(diǎn)的前后連貫清晰。但其缺點(diǎn)也突出,具體表現(xiàn)在課堂信息容量小,在課時(shí)有限的前提下,又要講解又要板書(shū),教學(xué)任務(wù)不易完成,學(xué)生由于忙于做筆記,許多知識(shí)點(diǎn)根本就沒(méi)聽(tīng)到,而且還覺(jué)得老師講的太快。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)尋求更多更好的教學(xué)方法及手段。首先,應(yīng)加人多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段。多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用,大大節(jié)約了課堂時(shí)間,像賬戶(hù)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)核算流程圖、月末結(jié)賬時(shí)相關(guān)賬戶(hù)之間的關(guān)系圖,這些內(nèi)容可以通過(guò)課前的備課,在上課時(shí)將大量的枯燥的理論借助多媒體演示出來(lái),既清楚又快捷。但要注意的是,使用多媒體教學(xué),并不是簡(jiǎn)單的將教師的教案通過(guò)投影儀

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