學(xué)科教育論文-高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式構(gòu)建研究.doc

學(xué)科教育論文-高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式構(gòu)建研究摘要：依據(jù)教育學(xué)習(xí)理論、健康教育理論、體育教育理論、民族傳統(tǒng)體育教育理論，結(jié)合全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要，構(gòu)建出“高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式”，并就該模式的理論基礎(chǔ)、教育目標、實施辦法、評價方式等問題進行了較為詳細的探討。對完善我國高校體育課程教學(xué)，促進我國高校體育課程改革具有一定的理論價值。關(guān)鍵詞：高校；民族傳統(tǒng)體育；教學(xué)模式1高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的界定率先將教學(xué)模式引進教學(xué)理論研究領(lǐng)域的是美國哥倫比亞大學(xué)的喬伊斯(B.JOYCE)和威爾(M.WEIL)，他們認為；教學(xué)模式是構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范型或計劃。目前我國對教學(xué)模式的概念界定不一，但對教學(xué)模式結(jié)構(gòu)的認識是基本相同的。認為任何教學(xué)模式都包含著教學(xué)思想(或教學(xué)理論)、教學(xué)目標、操作程序、師生組合、條件和評價等要素。教學(xué)思想或教學(xué)理論是教學(xué)模式得以建立的基礎(chǔ)和依據(jù)，它對其它要素起著導(dǎo)向作用：教學(xué)目標是教學(xué)模式的核心；操作程序是教學(xué)模式實施的環(huán)節(jié)和步驟；師生組合是教學(xué)模式對教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的安排方式；條件保證著教學(xué)模式功能的有效發(fā)揮；評價能使人們了解教學(xué)目標的達成度。作為高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，它是針對高校青少年學(xué)生這一特定的對象，以促進學(xué)生身心和諧、健康、傳承弘揚我國民族傳統(tǒng)體育文化為教學(xué)指導(dǎo)思想，以民族傳統(tǒng)體育為主要手段，為完成規(guī)定的教學(xué)目標和任務(wù)而形成的規(guī)范化教學(xué)程序。包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教學(xué)方法體系。它具有整體性、操作性、實踐性、針對性和優(yōu)效性特征。民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式結(jié)構(gòu)包括教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)程序、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)與方法、教學(xué)條件四個層次。2構(gòu)建高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)(1)教育和學(xué)習(xí)理論。奧蘇倍爾的“同化理論”指出，有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中適當?shù)挠^念、行為建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。他強調(diào)了知識的學(xué)習(xí)必須與信念和行為的建立相統(tǒng)一。三者在學(xué)生認知發(fā)展和掌握學(xué)習(xí)精要的過程中是相互促進的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。在這一過程中，思想和行為對知識的建構(gòu)具有重要的支撐、導(dǎo)向作用。依據(jù)上述學(xué)習(xí)理論，我們認為；體育教育的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘?qū)W生的身體、心理潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅是知識、技能、經(jīng)驗的傳授。體育教育內(nèi)容的選擇必須根據(jù)學(xué)生的能力、興趣、需要，并充分考慮到學(xué)生的個別差異。(2)健康教育理論。依據(jù)美國疾病預(yù)防中心(CentersforDiseaseControlandPrevention，CDC)列出的四種最有影響力的行為干預(yù)理論(知信行模式KAP或KABP健康信念模式HeaIthBeliefModel。HBM、社會思考理論SocialCognitiveTheorySCT、合理行為理論TheoryofReasonedAction、行為轉(zhuǎn)變理論模式TrantheoreticalModelofBehavior。TM)為行為干預(yù)的健康教育理論基礎(chǔ)。我們可以看出。健康干預(yù)教育可以分為三個階段：人心明理。服從階段，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生接受并積極參與教學(xué)，做好學(xué)習(xí)新知識的心理準備。體驗參與。同化階段。師生互動進行以運動參與為主的體驗教育，結(jié)合室內(nèi)課講解和講座。使學(xué)生明白道理，形成觀點。解惑力行，內(nèi)化階段。引導(dǎo)學(xué)生參與、探究、發(fā)現(xiàn)體育運動的價值。了解體育對身心健康的益處，使學(xué)生堅定信念并逐步養(yǎng)成健康習(xí)慣。(3)民族傳統(tǒng)體育教育理論。目前，我國的民族傳統(tǒng)體育理論正處在積極探索階段，逐步走向完善。在由中國大學(xué)生體育協(xié)會民族傳統(tǒng)體育分會主編的中國民族傳統(tǒng)體育研究一書中，收錄了近年來我國在民族傳統(tǒng)體育教育中取得的諸多成果。綜合分析我們可以得出如下結(jié)論：民族傳統(tǒng)體育的內(nèi)容極為豐富，風格各異，種類繁多，具有強身健體、防身自衛(wèi)、修身養(yǎng)生，自娛悅?cè)说莫毺毓δ?。是其他體育項目不能代替的。民族傳統(tǒng)體育具有健身性、傳統(tǒng)性、民族性、普及性和終身性。民族傳統(tǒng)體育有極大的隨意性和廣泛的適應(yīng)性，可以不受場地、器材、設(shè)備、季節(jié)、年齡、性別限制，與現(xiàn)代體育教學(xué)相互輝映，很符合大學(xué)生天真活潑、愛動、好學(xué)、求勝積極向上的心理特點。民族傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代體育內(nèi)容有機結(jié)合是社會發(fā)展的必然，符合體育教學(xué)改革向終身體育、健身娛樂體育和大眾體育發(fā)展的趨勢。民族傳統(tǒng)體育在繼承民族傳統(tǒng)文化，加強民族團結(jié)，保持和發(fā)揚中國民族特色有著重要的意義。3高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的目標民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的核心目標是：利用我國民族傳統(tǒng)體育的多樣性、廣泛性、娛樂性等特點，促進大學(xué)生的身心和諧、健康、全面發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生的民族認同感、自豪感，傳承、弘揚我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育文化。在核心目標之下，依據(jù)體育與健康課程標準，將其目標分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個領(lǐng)域。4高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的實施4.1轉(zhuǎn)變觀念高度重視民族傳統(tǒng)體育事業(yè)的發(fā)展，充分發(fā)揮體育的多元功能和作用。解放思想，深入改革，明確高校開展民族傳統(tǒng)體育的重要意義，把發(fā)展民族傳統(tǒng)體育事業(yè)，開發(fā)民族傳統(tǒng)體育項目與傳承民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生身心健康有機結(jié)合起來。4.2師資隊伍建設(shè)(1)機構(gòu)：民族傳統(tǒng)體育教育的開展，需要教育部門和體育部門相應(yīng)機構(gòu)及高等教育、體育院校的互相協(xié)調(diào)和支持，定期、分級舉辦民族傳統(tǒng)體育的知識、技能教師培訓(xùn)班。(2)目的：使教師能夠承擔教學(xué)。(3)學(xué)時：依據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容分為理論和技術(shù)兩部分。一般采用35日培訓(xùn)法，對教師集中進行2135學(xué)時的培訓(xùn)即可承擔教學(xué)任務(wù)。(4)內(nèi)容：大學(xué)生健康教育的理論、內(nèi)容和教學(xué)方法；大學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵和影響因素；民族傳統(tǒng)體育運動技術(shù)、教法等。(5)方式：體驗式、參與式教學(xué)方式為主；理論與技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合。4.3編制教學(xué)大綱、確立教學(xué)內(nèi)容、進行教學(xué)實驗我國民族傳統(tǒng)體育項目眾多，特點各異，且對場地設(shè)施的要求也各有區(qū)別。因此，每個學(xué)校都應(yīng)該根據(jù)自己的條件和特點來選擇適合本校開展的民族傳統(tǒng)體育項目。在教學(xué)前應(yīng)該編制相應(yīng)的教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容，并在一定的范圍內(nèi)進行教學(xué)實驗，再進行全面推廣。在教材的選擇和創(chuàng)編上，還應(yīng)該注重民族特色和理論傳授，把民族傳統(tǒng)體育技能的練習(xí)和民族傳統(tǒng)體育的背景文化講授有機結(jié)合起來。4.4教育過程的結(jié)構(gòu)學(xué)(學(xué)生)的活動、教(教師)的活動和教學(xué)內(nèi)容三個因素之間的相互作用構(gòu)成了教學(xué)過程。教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)，結(jié)合教材教具等教學(xué)媒介所開展的統(tǒng)一活動。教學(xué)過程具有動態(tài)性，隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、執(zhí)教者等因