學科教育論文-高校民族傳統(tǒng)體育教學模式構建研究.doc

學科教育論文-高校民族傳統(tǒng)體育教學模式構建研究摘要：依據(jù)教育學習理論、健康教育理論、體育教育理論、民族傳統(tǒng)體育教育理論，結(jié)合全國普通高等學校體育課程教學指導綱要，構建出“高校民族傳統(tǒng)體育教學模式”，并就該模式的理論基礎、教育目標、實施辦法、評價方式等問題進行了較為詳細的探討。對完善我國高校體育課程教學，促進我國高校體育課程改革具有一定的理論價值。關鍵詞：高校；民族傳統(tǒng)體育；教學模式1高校民族傳統(tǒng)體育教學模式的界定率先將教學模式引進教學理論研究領域的是美國哥倫比亞大學的喬伊斯(B.JOYCE)和威爾(M.WEIL)，他們認為；教學模式是構成課程和課業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范型或計劃。目前我國對教學模式的概念界定不一，但對教學模式結(jié)構的認識是基本相同的。認為任何教學模式都包含著教學思想(或教學理論)、教學目標、操作程序、師生組合、條件和評價等要素。教學思想或教學理論是教學模式得以建立的基礎和依據(jù)，它對其它要素起著導向作用：教學目標是教學模式的核心；操作程序是教學模式實施的環(huán)節(jié)和步驟；師生組合是教學模式對教師和學生在教學活動中的安排方式；條件保證著教學模式功能的有效發(fā)揮；評價能使人們了解教學目標的達成度。作為高校民族傳統(tǒng)體育教學模式，它是針對高校青少年學生這一特定的對象，以促進學生身心和諧、健康、傳承弘揚我國民族傳統(tǒng)體育文化為教學指導思想，以民族傳統(tǒng)體育為主要手段，為完成規(guī)定的教學目標和任務而形成的規(guī)范化教學程序。包括相對穩(wěn)定的教學過程結(jié)構、相應的教學方法體系。它具有整體性、操作性、實踐性、針對性和優(yōu)效性特征。民族傳統(tǒng)體育教學模式結(jié)構包括教學指導思想、教學程序、教學過程結(jié)構與方法、教學條件四個層次。2構建高校民族傳統(tǒng)體育教學模式的理論基礎(1)教育和學習理論。奧蘇倍爾的“同化理論”指出，有意義學習的實質(zhì)是符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構中適當?shù)挠^念、行為建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。他強調(diào)了知識的學習必須與信念和行為的建立相統(tǒng)一。三者在學生認知發(fā)展和掌握學習精要的過程中是相互促進的。建構主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。在這一過程中，思想和行為對知識的建構具有重要的支撐、導向作用。依據(jù)上述學習理論，我們認為；體育教育的主要目的在于培養(yǎng)學生的學習能力，發(fā)掘?qū)W生的身體、心理潛能，提高學生的綜合素質(zhì)，而不僅是知識、技能、經(jīng)驗的傳授。體育教育內(nèi)容的選擇必須根據(jù)學生的能力、興趣、需要，并充分考慮到學生的個別差異。(2)健康教育理論。依據(jù)美國疾病預防中心(CentersforDiseaseControlandPrevention，CDC)列出的四種最有影響力的行為干預理論(知信行模式KAP或KABP健康信念模式HeaIthBeliefModel。HBM、社會思考理論SocialCognitiveTheorySCT、合理行為理論TheoryofReasonedAction、行為轉(zhuǎn)變理論模式TrantheoreticalModelofBehavior。TM)為行為干預的健康教育理論基礎。我們可以看出。健康干預教育可以分為三個階段：人心明理。服從階段，教師通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生接受并積極參與教學，做好學習新知識的心理準備。體驗參與。同化階段。師生互動進行以運動參與為主的體驗教育，結(jié)合室內(nèi)課講解和講座。使學生明白道理，形成觀點。解惑力行，內(nèi)化階段。引導學生參與、探究、發(fā)現(xiàn)體育運動的價值。了解體育對身心健康的益處，使學生堅定信念并逐步養(yǎng)成健康習慣。(3)民族傳統(tǒng)體育教育理論。目前，我國的民族傳統(tǒng)體育理論正處在積極探索階段，逐步走向完善。在由中國大學生體育協(xié)會民族傳統(tǒng)體育分會主編的中國民族傳統(tǒng)體育研究一書中，收錄了近年來我國在民族傳統(tǒng)體育教育中取得的諸多成果。綜合分析我們可以得出如下結(jié)論：民族傳統(tǒng)體育的內(nèi)容極為豐富，風格各異，種類繁多，具有強身健體、防身自衛(wèi)、修身養(yǎng)生，自娛悅?cè)说莫毺毓δ堋Ｊ瞧渌w育項目不能代替的。民族傳統(tǒng)體育具有健身性、傳統(tǒng)性、民族性、普及性和終身性。民族傳統(tǒng)體育有極大的隨意性和廣泛的適應性，可以不受場地、器材、設備、季節(jié)、年齡、性別限制，與現(xiàn)代體育教學相互輝映，很符合大學生天真活潑、愛動、好學、求勝積極向上的心理特點。民族傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代體育內(nèi)容有機結(jié)合是社會發(fā)展的必然，符合體育教學改革向終身體育、健身娛樂體育和大眾體育發(fā)展的趨勢。民族傳統(tǒng)體育在繼承民族傳統(tǒng)文化，加強民族團結(jié)，保持和發(fā)揚中國民族特色有著重要的意義。3高校民族傳統(tǒng)體育教學模式的目標民族傳統(tǒng)體育教學模式的核心目標是：利用我國民族傳統(tǒng)體育的多樣性、廣泛性、娛樂性等特點，促進大學生的身心和諧、健康、全面發(fā)展，培養(yǎng)大學生的民族認同感、自豪感，傳承、弘揚我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育文化。在核心目標之下，依據(jù)體育與健康課程標準，將其目標分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域。4高校民族傳統(tǒng)體育教學模式的實施4.1轉(zhuǎn)變觀念高度重視民族傳統(tǒng)體育事業(yè)的發(fā)展，充分發(fā)揮體育的多元功能和作用。解放思想，深入改革，明確高校開展民族傳統(tǒng)體育的重要意義，把發(fā)展民族傳統(tǒng)體育事業(yè)，開發(fā)民族傳統(tǒng)體育項目與傳承民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生身心健康有機結(jié)合起來。4.2師資隊伍建設(1)機構：民族傳統(tǒng)體育教育的開展，需要教育部門和體育部門相應機構及高等教育、體育院校的互相協(xié)調(diào)和支持，定期、分級舉辦民族傳統(tǒng)體育的知識、技能教師培訓班。(2)目的：使教師能夠承擔教學。(3)學時：依據(jù)培訓內(nèi)容分為理論和技術兩部分。一般采用35日培訓法，對教師集中進行2135學時的培訓即可承擔教學任務。(4)內(nèi)容：大學生健康教育的理論、內(nèi)容和教學方法；大學生心理健康教育的關鍵和影響因素；民族傳統(tǒng)體育運動技術、教法等。(5)方式：體驗式、參與式教學方式為主；理論與技術培訓相結(jié)合。4.3編制教學大綱、確立教學內(nèi)容、進行教學實驗我國民族傳統(tǒng)體育項目眾多，特點各異，且對場地設施的要求也各有區(qū)別。因此，每個學校都應該根據(jù)自己的條件和特點來選擇適合本校開展的民族傳統(tǒng)體育項目。在教學前應該編制相應的教學大綱，確定教學內(nèi)容，并在一定的范圍內(nèi)進行教學實驗，再進行全面推廣。在教材的選擇和創(chuàng)編上，還應該注重民族特色和理論傳授，把民族傳統(tǒng)體育技能的練習和民族傳統(tǒng)體育的背景文化講授有機結(jié)合起來。4.4教育過程的結(jié)構學(學生)的活動、教(教師)的活動和教學內(nèi)容三個因素之間的相互作用構成了教學過程。教學過程是教師的教與學生的學，結(jié)合教材教具等教學媒介所開展的統(tǒng)一活動。教學過程具有動態(tài)性，隨著教學內(nèi)容、教學對象、執(zhí)教者等因