學科教育論文-黃貴強(梧州市輕工技工學校廣西梧州543000).doc

學科教育論文-黃貴強(梧州市輕工技工學校廣西梧州543000)【摘要】論述電類實訓教學的過程主要是以講解、示范、巡回指導為重點。首先在理論講解中要克服“兩種偏向”，接著教師示范操作要以“四多”為主，然后是由學生操作，老師作巡回指導。最后作出課題考核總結?！娟P鍵詞】電類實訓；主要環(huán)節(jié)；教學過程ShallowtalkanelectricitytypesolidvitallinkofXunteachingHuangGui-qiang【Abstract】DiscusselectricitytypesolidtheprocessofXunteachingmainwithexplainindetail,demonstration,cruisetoreturntoinstructionforpoint.Wanttoovercome“2kindsbepartialto”inthetheoriesexplainindetailfirst,immediatelyafterteacherdemonstrationoperationwantregard“fourmany”asprinciple,thenfromstudentoperation,theteachermaketocruisebackinstruction.Theendmakeatopictoinvestigatesummary.【Keywords】Theelectricitytypepracticetraining；Vitallink；Teachingprocess電類實訓教學是技工學校電類專業(yè)教學中的一個重要組成部分。隨著我國許多生產企業(yè)為了提高生產效率，越來越需要電氣控制的技術，這就需要有一定數量的具有中級水平以上的技術工人，更需要一大批具有一定電工專業(yè)技術并能熟練掌握技能技巧的技術工人為之服務。技工學校的電類專業(yè)就是培養(yǎng)這類人才的基地。如何使該專業(yè)的人才滿足各類社會企業(yè)的需要，是一個值得研究的大課題。筆者認為，在電類實訓教學中，必須重視這幾個主要環(huán)節(jié)講解、示范、巡回指導、課題考核和課題總結。為了正確理解和把握好這四個環(huán)節(jié)，靈活應用，使之很好地為電類實訓教學服務，高效率地上好每堂課，筆者根據多年從事電類實訓教學工作的經驗，在此談談電類實訓教學四個環(huán)節(jié)的做法，其中著重闡述講解、示范及巡回指導這三個環(huán)節(jié)。1.講解講解是電類實訓教學的首要環(huán)節(jié)，在實訓教學中，有些教師往往忽略了其重要性及深度的要求，因此存在兩種偏向。第一種偏向認為，講解是理論教師的工作，不需要在實訓階段重復。對此，筆者認為如果這樣做，學生在實訓操作時會難得要領，錯誤率較高。雖然實訓中的許多知識點在前一階段理論課中已講過，但實訓教師的進一步講解仍很有必要。因為簡明扼要地講解，可以幫助學生對以前所學的知識進行溫習，引導學生將以往知識點與課題要求加以對照，有利于學生對課題的準確把握，也避免了不必要的內容重復，起到了承上啟下的作用。同時實訓講解應該是理論教學的延續(xù)，特別是在電類理論教學中，學生往往對一些電器的繁雜操作工藝、復雜的元器件的結構拆卸等教學內容理解不透、掌握不牢，僅僅停留在死記硬背的程度上。因此，實訓教師可以通過講解、結合合理精確到位的示范，使學生能對以往形象性不強，難以記憶而又必須記住的知識點有新的認識，從而產生專業(yè)興趣，為提高實訓教學效果打下良好的基礎。第二種偏向卻又相反，講解面面俱到，難點重點不突出，不給學生思維的余地。筆者曾經在03屆維修電工專業(yè)的“機床模擬線路板安裝課題”實訓教學中對實訓講解面面俱到的弊端有較深的感受：在課題開始時，就對課題進行全面描述，從電路原理功能到詳盡的評分標準和技術要求等方面都一一講清楚。然而學生在實際操作中線路安排走向和接線仍然把握不準，接線錯誤率高達50%，以至不能實現電路功能。后來經過再一次對課題進行研究，終于發(fā)現問題所在是講解時未能抓住此課題的難點與重點：即學生根據電路原理圖轉換成實際接線前必須加強學生對接線圖的繪制。后來在教學時著重突出此點，讓學生先多練習接線圖的繪制，而后再進行實際操作。事后證明這種教學方法取得了很好的效果，學生此項操作的合格率從50%上升到95%。從以上的分析我們不難看出，詳略得當地合理講解課題內容在電類實訓教學中是多么的重要。2.示范電類實訓教學中的示范是講解的延續(xù)，是實訓教學中較重要的一環(huán)，它往往是和講解同時進行或交替進行的。示范是否準確、規(guī)范，對學生掌握課題要求，形成固定的、規(guī)范的技能技巧起決定性作用。由于電類課題的多樣性和復雜性，許多課題中的操作要領很難示范出來，這就給電類實訓教師在實訓示范時帶來很大的困難。比如電烙鐵焊錫訓練時，實訓教師在將焊接全過程示范后，由于示范中烙鐵溫度和焊接時間的長短控制較難示范出，結果學生在自己動手焊接時，產品合格率不高，訓練周期較長，影響教學進度；又如在采用PLC控制的電路中進行“整機排故”時對故障點的尋找測量，切入點是A點，教師用萬用表電壓法測量、示范時，學生雖認真觀看，但在獨立操作維修時往往故障點一變，就不知如何下手。因此筆者認為，針對電類實訓教學示范的特殊性，克服示范難的辦法可以有以下四種：2.1示范的次數應以“多”為好。特別是對那些較難示范的動作應反復多次示范，邊示范邊講解，并結合學生掌握操作技能的不同程度，多給學生個別示范。2.2加強每一堂實訓課前“自己動手多練習”的要求。要求學生能達到的技術水平，自己也應該達到。對那些較難示范的動作，電類實訓教師只有通過自身的不斷體驗，才能在教學示范中以最簡練和最科學的示范動作使學生入門，并使學生容易掌握。2.3在學生練習時應“多”觀察。抓住學生容易掌握并成型的基本動作加以強化性示范，幫助學生逐步突破操作難點。2.4“多”做比較性的示范。把標準、規(guī)范的操作動作與錯誤的操作動作進行比較；把正常速度的和慢速度進行比較。如前面所提及的焊接示范，就可利用正常速度和慢速度焊接后的產品進行質量比較，使學生能對課程內容有更深刻地了解。以上是示范過程中特別需要加以注意的，筆者相信如果能認真把握好以上的四點內容，可以相對容易地達到理想的教學效果。3.巡回指導電類實訓教學中巡回指導是最重要的一環(huán)，它也是占教學時間最多的一環(huán)。所以我們在巡回指導中應注意以下四點：3.1注意巡回時的安全教育，即人身安全和電器設備安全的教育。由于電類實訓操作中，較多的課題必須通過帶電運行或帶電檢查和維修，學生在操作中往往因為操作技能不熟練或安全意識的薄弱，出現較多的不合理動作和危險的操作。假若這時電類實訓教師在巡回指導時不加以注意，就很可能會引發(fā)事故，給學生和學校帶來不必要的損失。3.2注意巡回指導的目的性。通常電類巡回指導要對學生實訓工位進行三至四次帶有目的性的巡視。第一次巡視是檢查學生工作前的準備情況，比如維修電工專業(yè)進行“機床模擬板安裝”前的工具、材料準備情況以及元器件的好壞；第二次巡視便以檢查學生如何開始工作姿勢為主；第三次巡視就是檢查學生是否遵守操作工藝的要求，動作是否協調，工具、儀表利用等情況。當然，不同的課題要求，每次指導的重點也應有不同的改變。比如在電類專業(yè)中基本功的訓練重點是指導和檢查學生的操作姿勢和操作方法，而在綜合作業(yè)訓練時就應以檢查工序、操作鞏固程度作為重點加以關注；在學生獨立操作及維修訓練時，以檢查其熟練程度為主，但第四次巡視就應以檢查、檢驗課題完成質量為重點。3.3巡回指導要及時。對電類實訓過程中的難點，容易出錯的地方，以及在操作過程中的偏差和缺點，老師要及時給予指導，幫助學生排除實訓操作的障礙。比如電類實訓教學中，對學生掌握工具和儀表的合理使用方法應在每個課題都要適時指導，但此種指導應以帶有啟發(fā)性為宜，絕不能替代學生的獨立操作和思考。只有這樣才能調動學生的積極性，發(fā)揮主觀能動性，從而盡快盡好地掌握專業(yè)技能。3.4靈活運用指導方式，做到眼勤、腿勤、嘴勤和手勤。在巡回指導時，既要注意整體，又要關心局部，只要發(fā)現學生對課題中的操作要領掌握不準確、多次出現同一類型錯誤等情況，就必須要對他們進行個別指導。4.課題考核和總結課題考核也是電類實訓教學中不可忽視的一環(huán)。電類課題考核一般分二個方面：一是檢驗學生掌握技能技巧的能力和完成課題質量的優(yōu)劣；二是實訓教師通過考核成績的分析，總結教學經驗，把做得好的方面保持下去，同時也改善一些不足之處，為下一次的實訓教學做好準備。課題總結則是在每個課題結束后對學生的實訓情況進行全面分析