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如何實現(xiàn)高中英語的有效練習(xí)各位老師尤其是孩子升入高中的老師可能會有這樣的感觸， 進入高中以后，我們的孩子發(fā)現(xiàn)高中英語的難度加大了。在同等分值的情況下，初高中的分數(shù)落差非常明顯。孩子一下子不適應(yīng)了，不知道從何入手了。那么影響學(xué)生英語成績的因素有哪些呢？我認為有以下幾個方面： 1.悟性(天資)。2.勤奮。學(xué)習(xí)語言應(yīng)該是連續(xù)性的,不間斷的。它需要堅強的毅力和勇氣。 3.良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。 4. 廣泛的知識面。這套教材的選材內(nèi)容覆蓋面廣,它涉及到語言學(xué)習(xí),體育運動,文化生活,環(huán)境保護,文學(xué)藝術(shù),音樂,風(fēng)俗禮儀,自然科學(xué),飲食文化,科學(xué)技術(shù)及未來世界等,這就要求學(xué)生能把已經(jīng)學(xué)到的其他學(xué)科知識應(yīng)用到英語中來,而通過學(xué)英語也可以學(xué)到別的學(xué)科中所學(xué)不到的知識。 5. 詞匯量和閱讀能力 。我認為 ，大多數(shù)學(xué)生成績下降的主要原因就是這兩點。新教材的詞匯量增加,閱讀的難度加大。尤其是高二,這么多的詞匯對我們普通高中的學(xué)生來說簡直壓得他們喘不過氣來,要想全部掌握在目前是力所不及的； 語言知識的實際應(yīng)用能力則更顯不足。我們知道我們學(xué)校的高中學(xué)生，英語基礎(chǔ)普遍較弱，平均分在五十分左右，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式方法不恰當、獲取信息的能力不強，更談不上課后總結(jié)歸納。因此，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗，利用好課堂四十分鐘，采取操作性強，行之有效的教學(xué)方法，有效地將練習(xí)貫穿于課堂教學(xué)之中，是我承擔(dān)高中英語教學(xué)以來一直在研究的課題。巨大的詞匯量是學(xué)習(xí)英語的命脈。老師和學(xué)生的精力都被單詞給耗掉了很多。那么我們又該怎么樣去教單詞，學(xué)生又該怎么去學(xué)單詞呢？一、詞匯教學(xué)重要嗎？詞匯是語言的基本單位，學(xué)習(xí)語言以掌握詞匯為基礎(chǔ)。學(xué)外語，在掌握了基本的語音、語法后，學(xué)習(xí)進展在很大程度上取決于詞匯量的擴展。著名語言學(xué)家里弗（River）也認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。所以，人們常以所掌握的詞匯量來表征一個人掌握外語的水平。我們多年的教學(xué)實踐也表明：同學(xué)們在掌握了英語的基本語音和語法知識后，英語能力的提高在很大程度上取決于詞匯的發(fā)展。對比舊版教材，現(xiàn)有的新版教材增加了大量詞匯，表現(xiàn)在：總詞匯量增加，已基本解決學(xué)生在英語閱讀中遇到的一般性詞匯障礙；增加了同義，近義詞；增加了專業(yè)詞匯；增加了不少報刊雜志中的常見詞匯；增加了不少新生詞匯。所有這些詞匯的增加對我們學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的持續(xù)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，有助于學(xué)生在現(xiàn)實中工作和學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)就更重要了。許多學(xué)生因詞匯量小，看不懂句子或文章，因而逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。學(xué)習(xí)課文時許多學(xué)生因忘記了單詞，不停的翻看詞匯表，而影響學(xué)生對課文的理解，影響學(xué)習(xí)效率，阻礙了教師的進度，長期而會導(dǎo)致學(xué)生喪失上英語課的興趣，喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。二、怎樣進行有效英語詞匯教學(xué)呢？真正的英語基礎(chǔ)應(yīng)在中學(xué)，記憶單詞越早越好，扎扎實實地在中學(xué)起始階段打好詞匯的基礎(chǔ)，對以后英語的進一步學(xué)習(xí)至關(guān)重要。但是我們面對的很多高中學(xué)生在這個方面學(xué)的很差。許多學(xué)生可能都是“死記硬背”。雖然不可否認這是記憶的方法之一，但它的結(jié)果是“記得快，忘得也快”；“聽寫”時能得高分，以后的“見面”卻是“似曾相識”“有點印象而已”；而且，有的單詞雖然記住了，但因只是為“記”而“記”，存貯不理想，用時又一時提取不著。這種枯燥乏味的、低效率的詞匯記憶足以使他們喪失學(xué)外語的興趣和信心。即使不惜代價把單詞記住了，也只不過是一大堆干巴巴的消極詞匯，在需要運用的時候卻感到力不從心。如果在中學(xué)階段沒有打好詞匯基礎(chǔ)，沒有掌握有效的學(xué)習(xí)詞匯的方法，以后的外語學(xué)習(xí)就舉步為艱了。所以在教學(xué)中我將詞匯教學(xué)隨時貫穿在整個英語教學(xué)過程中，教給學(xué)生們“釣魚的技能”，即詞匯學(xué)習(xí)的技能。1）用讀音規(guī)則記憶單詞我在高中教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多高中生不認識更不會正確讀識音標，更不用說正確的拼讀音標了。而這種能力對英語學(xué)習(xí)很重要，不僅僅是中學(xué)時期，對大學(xué)以及工作后的英語持續(xù)學(xué)習(xí)有更大的重要性。英語單詞的讀音，大部分都有規(guī)則可循，就像漢字一樣。漢語有聲母、韻母，如bang，bong, bing, bai, bu 等；英語也有一定的發(fā)音規(guī)律，如m m / th/e /p/b/kk等。但這些規(guī)則不應(yīng)通過死記硬背來記憶，而是要在學(xué)習(xí)單詞時注意體會、歸納，通過發(fā)音規(guī)律記憶單詞，不僅記憶快、也不易忘記。2） 利用構(gòu)詞法記憶單詞“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子。”英語詞匯里有許多構(gòu)詞法：有通過加前綴、后綴，構(gòu)成派生詞；有通過單詞的組合，構(gòu)成合成詞；有通過讀音的變化，成為新的詞語等等，這些構(gòu)詞法對于單詞的記憶和學(xué)習(xí)很有幫助，學(xué)好了構(gòu)詞法，可以擴大詞匯量，在很大程度上可以起到事半功倍的效果。同時學(xué)好了構(gòu)詞法還可以提高我們文章理解能力，我們可以使用構(gòu)詞法來猜測出一些“新詞”的意思，幫助學(xué)生更好的正確理解文章。3） 學(xué)會利用舊詞學(xué)習(xí)生詞，或以舊引新，或以新習(xí)舊。許多單詞彼此之間都有聯(lián)系，有的拼法相似，有的意義相關(guān)，如近義詞、反義詞、上下義詞、同音詞等。學(xué)習(xí)時，可以訓(xùn)練學(xué)生互相聯(lián)想，鞏固記憶。例如：stand 可以表示“忍受”的意思，學(xué)生們還學(xué)過bear表示這個意思，然后用他們來引出一個新詞tolerate.，然后還可以聯(lián)系其他學(xué)過的這個意思的詞匯: endure, put up with, live with。這樣學(xué)生就可以在腦海里保存下六個表“忍受”的單詞了，舊詞和新詞一起記憶了。這樣的方法需要教師在平時的教學(xué)中一個要對詞匯很熟練，另一個是自己在備課時也要善于聯(lián)系、歸納、總結(jié)。反復(fù)給學(xué)生灌輸這樣的詞匯學(xué)習(xí)方法，一些有心的學(xué)生逐漸就會自己總結(jié)記憶了，這對他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)是很有幫助的。我還在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些在我們看來意思沒聯(lián)系但是拼寫相似的單詞出現(xiàn)意思混淆的記憶偏差，例如學(xué)生們對confusion, reject, infect, inject常愛記混意思，常使我在課上提問時哭笑不得。于是我就在之后的教學(xué)中經(jīng)常加以提醒，學(xué)生們此后經(jīng)過這樣的反復(fù)提醒練習(xí)，就牢固的記住他們了。所以在教學(xué)實踐中我總是努力將所教授的單詞分別按語音、詞義、同義詞、反義詞或其他特征進行歸類，增加新舊知識間的可辨別性，又能增加學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的新鮮感，使學(xué)生在這種分類組織的復(fù)習(xí)中溫故而知新。4） 充分利用教學(xué)材料，增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率，幫助學(xué)生記憶詞匯。我們都知道，讓3歲多的中國孩子說“蘋果”，他會在瞬間說出“apple”,其實原因很簡單，那就是在他的記憶里，大人們對他進行了多次“蘋果apple”的重復(fù)，這就是復(fù)現(xiàn)率高的原因?qū)е铝怂乃查g反應(yīng)。因此提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率就是詞匯記憶的有效方法之一。可以在講解練習(xí)題和測試題時，提及一些學(xué)生們平時可能會記憶模糊和遺忘的詞匯。5）詞離不開句，更高層次的在句中記憶、學(xué)習(xí)詞匯。詞不離句，句不離文。“語境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會環(huán)境?！?“脫離語境地教授發(fā)音或詞（如不把音放到詞中去，不把詞放到句中去），不太可能有什么成效，學(xué)習(xí)者記不住所教的內(nèi)容；一切語言輸入必須是有意義的，詞應(yīng)放在許多不同的句子語境中去教?！痹~匯的運用要在意義和語法形式方面注意上下文的邏輯關(guān)聯(lián)。學(xué)生只有在真實的語境中才能真正理解詞匯的意義，并學(xué)會和掌握它們的用法。這種方法，要求我們教師注意在語篇中、在情景中教單詞，學(xué)單詞，用單詞，注意詞匯的各種功能（音、形、義及語用）。例如：我就利用一份做完或考完的試卷來幫助學(xué)生們記憶詞匯。我還在講解試卷時，向?qū)W生指出或提問一些對于學(xué)生們而言陌生的單詞的意思。要是在文章理解中出現(xiàn)，更可以讓學(xué)生們猜測詞義，或做一些長句的理解。6）分清主次，不要平均力量學(xué)習(xí)每一個單詞。我要求學(xué)生根據(jù)老師或教材的建議學(xué)習(xí)，對于那些只要求認識的單詞（如人名、地名等）不要花太多的時間；對于某些不常用的單詞，只需認識、看得懂就行；而對于那些要求掌握的詞，就不僅需要認識，而且需要掌握，須通過大量例句，活學(xué)活用。7）巧妙激活相關(guān)話題的詞匯，系統(tǒng)歸納所學(xué)話題的詞匯。新版教材中設(shè)計了Introduction and vocabulary,Reading and vocabulary,Listening and vocabulary 的環(huán)節(jié)，都有討論或描述的練習(xí)；在這種練習(xí)或問題的設(shè)計中蘊含著有效的英語詞匯教學(xué)方法。如果能夠幫助學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中激活相關(guān)話題的詞匯，又能利用練習(xí)歸納所學(xué)話題的詞匯，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)就會形成良性循環(huán)。8）適當對比英漢語言差異，建立英漢語言形式之間的正確聯(lián)系適當進行漢譯英和英譯漢詞匯練習(xí)，通過這兩種練習(xí)，學(xué)生能夠體會英漢兩種語言形式之間的異同。只有通過仔細比較英漢兩種語言在形式和文化上存在的差異，學(xué)生才可能真正理解所學(xué)語言形式的意義，才能不使詞和意成為兩張皮。同時我還在教學(xué)中利用課文讓學(xué)生體會英漢語言的差異，選擇課文中優(yōu)美的句子，或者參照課文譯文發(fā)現(xiàn)英語譯為漢語時精妙變化的英語句子，或讓學(xué)生們試著翻譯來體會英語句子的美妙，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)英語語言的魅力。9）教師的作用：教師在教學(xué)中大量的正確的反復(fù)的使用新舊詞匯?！皩W(xué)習(xí)語言的首要條件就是要多聽、多讀，通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語言材料。有了大量的、足夠的語言輸入與積累，才能融會貫通形成語言規(guī)則?！痹谡n堂上要盡量給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，要盡量多地使用英語，包括用英語講解和解釋單詞，并教會學(xué)生在上課聽講時隨時記下自己不熟悉或不知道的單詞以后隨意掃看記憶單詞（這就是我班學(xué)生上英語課時書本邊有一個小本子的原因）。常利用課后WB中的文章，給出一些詞匯和短語的英語解釋，讓學(xué)生在閱讀時找出文中相應(yīng)的詞匯和短語，這樣既檢測了學(xué)生對文章的理解情況，又教會學(xué)生用英語思考，及在英語環(huán)境中學(xué)習(xí)詞匯。10）掌握遺忘規(guī)律，合理安排反復(fù)時間對剛學(xué)過的材料應(yīng)該及時多加復(fù)習(xí)，隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)的次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可逐漸加長。 艾賓浩斯據(jù)心理學(xué)家分析，人的遺忘是有規(guī)律的。另據(jù)資料統(tǒng)計，如果所學(xué)單詞不經(jīng)過復(fù)習(xí)，一天之后就回遺忘80%，兩天過后就只剩下不足10%了。Kachroo通過研究發(fā)現(xiàn)，要成功地記住一個單詞，學(xué)生得連續(xù)遇到它七次。我經(jīng)常對我的學(xué)生們說“我們的大腦又不是電腦，不可能東西一旦記住，就永不會忘記了，所以我們得反復(fù)記憶?！焙芏鄬W(xué)生對單詞表上的頭幾個單詞記的很牢，是因為他們在翻開單詞表時常常會翻開并讀背最開始的幾個。那就是反復(fù)記憶的結(jié)果。每個人的記憶最強時間都不一樣，要摸索出自己的記憶最佳時候進行記憶，然后了解自己的遺忘時間，進行再記憶，就可以完全記住詞匯了。那么在實際應(yīng)用時，更重要的是多種方法同時并用，多種感官同時參與記憶，既讀、又寫、又復(fù)習(xí)，使單詞的音、形、義同時作用于大腦?？傊⒄Z的詞匯量非常大，而且還會隨著社會的發(fā)展、科技的進步，不斷更新擴大。而詞匯在任何一種語言當中所起的作用不可估量。所以，對于一個英語學(xué)習(xí)者來說，擴大詞匯量是永無止境的，同時又是非常重要和必要的。 我們做英語教師的要從突破詞匯量開始，轉(zhuǎn)變觀念，進行教學(xué)方法和教材的改革，讓學(xué)生在提高詞匯量的同時也提高他們綜合運用語言的能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語單詞的習(xí)慣，為將來更深層次的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。 如何實現(xiàn)高中英語的有效練習(xí)各位老師尤其是孩子升入高中的老師可能會有這樣的感觸， 進入高中以后，我們的孩子發(fā)現(xiàn)高中英語的難度加大了。在同等分值的情況下，初高中的分數(shù)落差非常明顯。孩子一下子不適應(yīng)了，不知道從何入手了。那么影響學(xué)生英語成績的因素有哪些呢？我認為有以下幾個方面： 1.悟性(天資)。2.勤奮。學(xué)習(xí)語言應(yīng)該是連續(xù)性的,不間斷的。它需要堅強的毅力和勇氣。 3.良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。 4. 廣泛的知識面。這套教材的選材內(nèi)容覆蓋面廣,它涉及到語言學(xué)習(xí),體育運動,文化生活,環(huán)境保護,文學(xué)藝術(shù),音樂,風(fēng)俗禮儀,自然科學(xué),飲食文化,科學(xué)技術(shù)及未來世界等,這就要求學(xué)生能把已經(jīng)學(xué)到的其他學(xué)科知識應(yīng)用到英語中來,而通過學(xué)英語也可以學(xué)到別的學(xué)科中所學(xué)不到的知識。 5. 詞匯量和閱讀能力 。我認為 ，大多數(shù)學(xué)生成績下降的主要原因就是這兩點。新教材的詞匯量增加,閱讀的難度加大。尤其是高二,這么多的詞匯對我們普通高中的學(xué)生來說簡直壓得他們喘不過氣來,要想全部掌握在目前是力所不及的； 語言知識的實際應(yīng)用能力則更顯不足。我們知道我們學(xué)校的高中學(xué)生，英語基礎(chǔ)普遍較弱，平均分在五十分左右，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式方法不恰當、獲取信息的能力不強，更談不上課后總結(jié)歸納。因此，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗，利用好課堂四十分鐘，采取操作性強，行之有效的教學(xué)方法，有效地將練習(xí)貫穿于課堂教學(xué)之中，是我承擔(dān)高中英語教學(xué)以來一直在研究的課題。我今天著重就學(xué)生閱讀能力的提高方面和大家做以交流。中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：“中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對中學(xué)生進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭的和書面的初步運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！?所以閱讀理解始終是中學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生今后生活和工作中不可缺少的基本技能，更是當前高考題中份量最大的主要測試內(nèi)容。因此，我在平時的日常教學(xué)中充分利用新教材下各模塊中的閱讀課（這些課往往具有題材廣泛、信息密度高、語言結(jié)構(gòu)豐富等特征）有效地設(shè)計課堂提問,培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀分析及綜合運用語言的能力，使學(xué)生在課堂上最大程度的受益,同時又能在高考中閱讀取得高分。課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料。課文教學(xué)的成敗，直接影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。下面我根據(jù)自己的教學(xué)實踐,簡要談?wù)勅绾蝺?yōu)化閱讀教學(xué)中的問題練習(xí)的設(shè)計，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。一 . 有效課堂提問的重要性精心設(shè)計的課堂提問,使課堂節(jié)奏有張有弛,教學(xué)有輸入有輸出,從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情,培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的興趣和習(xí)慣。所以，提問要注意問題的有效性，換句話說就是提出的問題要有教學(xué)價值，并適當控制難度，巧設(shè)坡度。以激活學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量為根本目的。二. 有效課堂提問在閱讀教學(xué)中的具體運用1. 課文導(dǎo)入時的有效提問新課程新理念指導(dǎo)下的英語課堂教學(xué)，強調(diào)了導(dǎo)入階段的趣味性、探索性。導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié),德國著名教育家赫爾巴特指出：“興趣是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在任何一個階段里都要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，必須注視學(xué)生的反應(yīng)是否自然發(fā)生，如果自然發(fā)生則被稱為是注意的，教學(xué)本身就是有興趣的”。因此，教師應(yīng)在備課時因生、因時、因材，仔細琢磨，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際生活, 發(fā)人深思的情景或話題。使每個學(xué)生都覺得有“話”可說,從而營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和自我表現(xiàn)欲,在輕松活躍的氣氛中把學(xué)生的情緒調(diào)整到有利于思維和聯(lián)想的狀態(tài)上來,為學(xué)好英語課文做好鋪墊。例如,在教新課標模塊 5 Unit3 Life in the future可根據(jù)現(xiàn)在過去生活的一些變化及對將來的想象，設(shè)置如下的一些問題: 1) How do you usually go to school every day?2) Suppose you lived in the past, how would you go to school?3) What in the past did the people use as vehicle?4) Suppose you live in th the future, how will you go to school ?5) What kind of vehicle will we use in the future ? 6) What other changes may happen in our life in the future?又如模塊6 Unit 4 Global Warming導(dǎo)入時設(shè)問The earth is becoming warmerBut does it matter？What will happen if the earth becomes warmer and warmer? 在設(shè)計這些問題時，還可以插入一些圖片，幫助學(xué)生思維表達。這些貼近學(xué)生生活的話題，可有效拓展學(xué)生想象，使學(xué)生覺得有話可說，也可對某個問題適當展開討論，從而為理解閱讀課文做好了鋪墊。2利用課文材料，有效設(shè)計細節(jié)理解題高考閱讀中的事實細節(jié)題就是為了考查學(xué)生迅速查找信息的能力,答案能在文章的具體句子中直接查找。學(xué)生只要找出涉及的信息存在于何處，教師就可以通過對文章的內(nèi)容細節(jié)提問，設(shè)計有關(guān)True or False題目 讓學(xué)生skim and find answers。.在此基礎(chǔ)上，我還根據(jù)該課內(nèi)容及下一課內(nèi)容， 再設(shè)置問題讓學(xué)生在 scanning時查找答案?？梢宰寕€別學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生快速查找答案能力。有時分析課文細節(jié)時也可以設(shè)計圖表結(jié)構(gòu)，這樣可使文章的結(jié)構(gòu)和思路一目了然。例如模塊2 Unit2 The Olympic Games ，可設(shè)計表格將The ancient Olympic Games 和The modern Olympics 進行比較，可個別叫學(xué)生回答。如下ItemsThe ancient Olympic GamesThe modern OlympicsFrequencyevery four yearsevery four yearsTypesOnly Summer OlympicsSummer and Winter OlympicGamesEventsfewermoreAthletesOnly men from Greek cityFrom all over the worldincluding womenPlacesGreeceevery country is possiblePrizean olive wreathmedals這樣，既可以檢查學(xué)生對文章各個細節(jié)的理解程度，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。 3. 利用課文材料有效設(shè)計猜測詞義題猜測詞義題是從特定的角度考查學(xué)生的閱讀理解能力和處理生詞的能力。猜測詞義包括對詞、詞組和句意的理解。我們可以結(jié)合課文中有關(guān)長句，難句出這類題目。提問方式如1）The underlined word/phrase in the passage means_.2）The word “it” in the first paragraph refers to _.3） Which of the following is closest in meaning to the underlined word in the second paragraph?4） Which of the following words can take the place of the underlined word?5）Which of the following is the closest in meaning to the word？6）The word . could best be replaced by_.例如模塊6 Global Warming 可設(shè)計如下問題But there are some very different attitudes among scientists towards this issue.”In the sentence “issue means the same as the one in the following sentence _ .A. I bought the new stamp the day of its issue. B. They are talking about one of the key issues in the election campaign.C. The government is expected to issue a statement about the election.D. The magazine has 12 issues each year.又如 The lack of movement caused the muscles to weaken .Sometimes the weakness was permanent. So the player could never play the sport again.A. going on for a long time B. that may be permittedC. not very strong D. in a bad condition對于這類題目，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言情境中照應(yīng)、替代、省略、對比、舉例等關(guān)系來確定答案；有些也可根據(jù)構(gòu)詞法來猜測詞義。4. 利用課文材料有效設(shè)計主旨大意和作者意圖等提問主旨大意題型主要測試考生對短文的全面理解和概括能力，通過訓(xùn)練學(xué)生尋找主題句，概括和歸納文章大意及中心思想的能力。這類問題一般不易直接在文中找到答案。因此考生要從整體上來權(quán)衡語篇的內(nèi)容，根據(jù)事實陳述，找出串聯(lián)全文的線索。結(jié)合文章的以下幾個特點：(1)通常首段提出中心論點，開門見山(2)結(jié)尾段與首段一樣重要，它常常含有總結(jié)性的內(nèi)容，畫龍點睛，深化主題。(3)各個段落的首句通常是該段的主題句。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時尋找主題句，然后理清文章結(jié)構(gòu)，最后確定標題 。從而概括全文的主旨、意圖。當然，不少文章作者沒有直接提出主題句，那么可以按照以下步驟來培養(yǎng)學(xué)生理解概括能力（1）歸納各個自然段的大意；（2）分段，歸納各段的段落大意（3）歸納通篇的主要內(nèi)容或主題思想。以模塊6 Unit4 Global Warming這課為例，可設(shè)計如下的幾個問題：1） How many parts can the text be divided into?2） Whats the main idea of each part3） Whats the writers purpose of writing this passage?在分析理解前二個問題之后，學(xué)生還應(yīng)把握作者的思想，作者未言明的態(tài)度和意向，要順著作者的思路去分析、思考、聯(lián)想和推斷。因此，學(xué)生在獨立閱讀之后，還需要教師的幫助對課文加深理解。所以我在訓(xùn)練時,經(jīng)常用提問的方式與學(xué)生開展分析、討論，讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)。也可以讓全班圍繞幾個學(xué)生的歸納總結(jié)或本課課文的標題展開討論，從而更好地把握作者的寫作意圖和思想傾向。學(xué)生參與這樣的分析討論，既訓(xùn)練了思考能力，加深了理解，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納文章主題的能力，有助于學(xué)生英語語言綜合能力的提高。5. 利用課文材料有效設(shè)計推理判斷題推理判斷題用以訓(xùn)練學(xué)生概括全篇內(nèi)在邏輯關(guān)系和進行推理判斷的能力。推理判斷題更多地測試了考生綜合分析的能力，具體來說，分析和判斷是建立于對整篇短文的理解，尤其是對多條相關(guān)的信息進行綜合分析和判斷。在實際閱讀中，有時作者并未把意圖說出來，學(xué)生要根據(jù)字面意思，通過語篇邏輯關(guān)系，研究細節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章暗含的意思。這就是通常所說的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題（中心思想，加標題等）和推理判斷題，特別是推理判斷題是閱讀理解中的難點。推理判斷題大體分為兩大類：（1）以infer (推斷)， imply (暗示)， suggest (建議)，indicate（暗示），conclude (得出結(jié)論)提問。（2）提問中含有表示推理的情態(tài)動詞，如can, could, would, might 等和其他表示可能性的詞，如probably, likely等。推理判斷題的答案一般在短文中也不可能直接找到，必須根據(jù)提問中某些關(guān)鍵詞和短文中相應(yīng)的有關(guān)內(nèi)容加以邏輯推理。依據(jù)這兩類題型，我們常常設(shè)計以下的問題：）We can infer that _.）The paragraph following the passage will most probably be _）The passage implies that _.）The passage suggests that _.）It can be concluded from the passage that _.6）The