人力資源管理論文-國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究.doc

人力資源管理論文-國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究【摘要】本文從分析應(yīng)用型創(chuàng)新人才的供求入手，進(jìn)一步從國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的KAQ定位、課程體系創(chuàng)新、綜合實踐教學(xué)體系構(gòu)建、創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺的打造四方面研究了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系?！娟P(guān)鍵詞】應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)調(diào)查顯示，企業(yè)對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求數(shù)量問題，選擇“越多越好”的占541，認(rèn)為“只是關(guān)鍵崗位需要”的占432。企業(yè)招聘時看中的首先是實踐能力，其次分別是持續(xù)學(xué)習(xí)能力和獨立解決問題的能力等方面?？梢钥闯觯髽I(yè)更看中一個人面對新事物的再學(xué)習(xí)能力以及面臨新問題的解決能力，也就是應(yīng)用創(chuàng)新能力。由此看來社會對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求量是很大的。而從目前來看，高等院校培養(yǎng)的人才與社會的這種需求存在較大差距。2004年10月13日至14日，在由浙江大學(xué)、香港理工大學(xué)聯(lián)合舉辦的“應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)國際研討會”上，華立集團(tuán)董事局主席汪力成深有感觸地說，“現(xiàn)在，一方面是學(xué)生找工作難，一方面是企業(yè)缺乏人才。這是一種人才結(jié)構(gòu)的失衡，我們急需那種既有學(xué)歷又有能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才?，F(xiàn)在企業(yè)引進(jìn)創(chuàng)新人才的難度非常大，我們的教育普遍存在著與企業(yè)脫節(jié)、與市場脫節(jié)的問題，這是困擾企業(yè)的一個難題”。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)作為高等院校的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)同樣也面臨著上述問題，一方面社會缺口很大，另一方面畢業(yè)生的就業(yè)卻已經(jīng)開始出現(xiàn)困難。而分析這種矛盾局面產(chǎn)生的主要原因，不是數(shù)量太多或質(zhì)量太差，而是目前教育狀況使應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)滿足社會需要的針對性不夠明確，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的不合理。因此，研究國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。一、要首先對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才進(jìn)行KAQ定位概括而言，應(yīng)用型人才可以分為技術(shù)(技能)應(yīng)用型人才、知識應(yīng)用型人才和應(yīng)用型創(chuàng)新人才。而不同類型的應(yīng)用型人才需具備的知識、能力和素質(zhì)是有著很大不同的。因此，針對目前專業(yè)培養(yǎng)方案對其定位比較籠統(tǒng)、不清晰的現(xiàn)實，應(yīng)首先結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位以及國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的特點，對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)具備的知識框架、能力框架和質(zhì)量框架進(jìn)行科學(xué)合理的定位與構(gòu)建，這對于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建具有著重要的指導(dǎo)意義。二、進(jìn)行國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系創(chuàng)新按照國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的KAQ定位，以“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重能力、強(qiáng)適應(yīng)、促創(chuàng)新”為指導(dǎo)，修訂教學(xué)計劃，進(jìn)行課程體系的優(yōu)化整合，以增強(qiáng)教育教學(xué)的針對性和有效性，提高所培養(yǎng)人才的社會適應(yīng)能力、競爭能力及發(fā)展?jié)摿Γ纬伞熬蜆I(yè)有特長,創(chuàng)業(yè)有能力,升學(xué)有希望,發(fā)展有基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)特色，實現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。1.優(yōu)化整體知識框架，強(qiáng)化四方面知識（對專業(yè)發(fā)展起長遠(yuǎn)作用的基礎(chǔ)知識，對進(jìn)一步獲取知識有用的工具知識，對發(fā)展新學(xué)科有用的綜合性知識以及對促進(jìn)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力形成有用的方法和技能），從而建立一套能將學(xué)生綜合素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于教育全過程，貫穿到教學(xué)各個環(huán)節(jié)的專業(yè)教學(xué)計劃，給學(xué)生一個整體知識框架、一個全面的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的形成和培養(yǎng)打下堅實的公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)。2.進(jìn)行柔性課程設(shè)置，加強(qiáng)第二課堂與第一課堂的結(jié)合，保證在第一課堂外能夠參加多種類型的創(chuàng)新及實踐活動，實現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)與自主教育上的突破以及在學(xué)生能力培養(yǎng)上的突破。3.對課程進(jìn)行分層化處理，以改變課程設(shè)置上的“平面化”、平臺化傾向。4.增大含有實驗教學(xué)的課程門數(shù)和實驗教學(xué)的學(xué)時數(shù)，增設(shè)具有設(shè)計性的課程和創(chuàng)業(yè)類課程，以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。三、構(gòu)建國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的綜合實踐教學(xué)體系實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、合作精神以及對實際問題的分析和解決能力的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)重點圍繞應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在現(xiàn)已有的實踐教學(xué)體系基礎(chǔ)上，對實踐教學(xué)內(nèi)容體系、實踐教學(xué)運行機(jī)制、實踐教學(xué)管理模式進(jìn)行重構(gòu)，以拓展實踐教學(xué)范圍，提升實踐教學(xué)層次，形成完整的實踐教學(xué)體系。1.指導(dǎo)思想按照應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位，以加強(qiáng)素質(zhì)教育為主線，以培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為核心，構(gòu)建“三層次”、“三模塊”縱橫交叉、相互融合的具有網(wǎng)絡(luò)狀結(jié)構(gòu)的全過程實踐、全過程監(jiān)控的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系?！叭龑哟巍保杭椿A(chǔ)層次，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和基本操作技能為主；提高層次，以吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運用學(xué)科知識的能力為主；綜合層次，以探索性、設(shè)計性實驗及科研訓(xùn)練、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）為主，突出學(xué)生創(chuàng)造性、探索性能力的培養(yǎng)?！叭K”：基礎(chǔ)教學(xué)實驗?zāi)K（基礎(chǔ)課程實驗、專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗、專業(yè)課程實驗）；專業(yè)實踐模塊（教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)論文、創(chuàng)新項目、科研活動等）；社會實踐模塊（社會調(diào)查、社會服務(wù)等）。2.實踐教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計與開發(fā)按照上述指導(dǎo)思想，整合已有的實驗課程，并在此基礎(chǔ)上，重點進(jìn)行國際貿(mào)易、國際商務(wù)談判、海關(guān)實務(wù)、電子商務(wù)、國際結(jié)算、國際市場營銷等實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與開發(fā)，以拓展實踐教學(xué)的范圍，形成完整的實踐教學(xué)體系，對學(xué)生的進(jìn)行全面而系統(tǒng)的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上編寫出相應(yīng)的實踐教學(xué)大綱，開發(fā)出實踐教學(xué)教材及課件。3.實踐教學(xué)體系的運行與保障根據(jù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)以及實踐教學(xué)體系的定位，將各類實踐教學(xué)內(nèi)容分解納入到專業(yè)教學(xué)計劃中，進(jìn)一步研究各類實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采取的教學(xué)模式、考核標(biāo)準(zhǔn)，需要具備的基本教學(xué)條件等，以保證應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實施。四、構(gòu)建基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大平臺1.構(gòu)建“二級導(dǎo)師制”如何把學(xué)科帶頭人、專業(yè)教師、學(xué)生作為一個整體看待，形成一種互動式的培養(yǎng)人才的有效機(jī)制和教育平臺，是一項具有創(chuàng)新性和開拓性的工作。應(yīng)針對本科教育目前存在的學(xué)生被動接受多、自學(xué)環(huán)節(jié)與獨立設(shè)計少，缺乏團(tuán)隊合作和實踐分析能力訓(xùn)練，創(chuàng)新意識培養(yǎng)和跨學(xué)科綜合性實踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠等問題，探討建立本科生早期科研訓(xùn)練計劃和雙向選擇的“二級導(dǎo)師制”，以項目形式接收本科生在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行綜合訓(xùn)練及科技創(chuàng)新活動，從而構(gòu)筑一個專業(yè)教學(xué)與學(xué)生早期科研能力培養(yǎng)相結(jié)合的學(xué)科專業(yè)教學(xué)平臺和以老帶新、以師帶生、互幫互學(xué)、教學(xué)相長的育才平臺。2.創(chuàng)建學(xué)生實踐活動中心依托擁有的研究所創(chuàng)建學(xué)生實踐活動中心，下設(shè)就業(yè)促進(jìn)工作室、學(xué)科競賽工作室、創(chuàng)新項目工作室、科研訓(xùn)練工作室、社會調(diào)查工作室，為學(xué)生參加創(chuàng)新活動、展示個性和鍛煉能力搭建平臺，使學(xué)生進(jìn)一步掌握專業(yè)技能與基本方法，學(xué)會收集、處理信息和分析問題、解決實際問題，在團(tuán)隊協(xié)作精神、開拓創(chuàng)新能力等方面得到鍛煉和提高，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神和創(chuàng)造思維。3.建立雙導(dǎo)師制為每個班配備由國際貿(mào)易行業(yè)的優(yōu)秀民營企業(yè)家、國有大中型企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、高級管理人才等擔(dān)任的“職業(yè)導(dǎo)師”,形成班導(dǎo)師與職業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制。這些職業(yè)導(dǎo)師由于來自一線,在判斷行業(yè)發(fā)展趨勢,分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)形勢,駕馭企業(yè)經(jīng)營方面有著豐富經(jīng)驗和能力,相對校內(nèi)教師來說,他們是實踐專家,在一