七年級語文上冊第三單元10鄉(xiāng)愁教案語文版.doc

10、鄉(xiāng)愁教學(xué)目的：1、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出正確的評價。2、通過對詩歌層次的分析，體會作品的結(jié)構(gòu)美；通過對詩歌詞語的分析，感受作品的語言美；通過對詩歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂美；通過對詩歌線索的分析，理解作品的意境美。3、分析本詩獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、反復(fù)誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。2、分析本詩獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。教學(xué)方法：朗讀法、啟發(fā)、探究法。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入： 經(jīng)過上一課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代詩我們已不再陌生，也認(rèn)識了不少現(xiàn)代詩人，在當(dāng)代詩壇，有一位生長于大陸，定居于臺灣的詩人，一位熱愛故土如愛自己的詩人，有一位唱著鄉(xiāng)愁永不老去的詩人，他就是余光中。現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)余光中的鄉(xiāng)愁世界。二、認(rèn)識余光中： 1、 學(xué)生自主介紹，相互交流，說出對于光中的初步認(rèn)識。 2、老師適當(dāng)補(bǔ)充其人其事。 余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺灣。當(dāng)代詩人和詩評家，1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加創(chuàng)世紀(jì)詩刊，致力于現(xiàn)代詩創(chuàng)作。主要詩作鄉(xiāng)愁、白玉苦瓜、等你，在雨中，詩集有靈河、余光中詩選。他的詩兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細(xì)，抒情纏綿，含蓄雋永。其鄉(xiāng)愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長。 這首詩寫于1972年，當(dāng)時，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。三、朗讀課文，整體感知1、范讀欣賞。（注意朗讀節(jié)奏、重音、詩人的感情。）多媒體播放朗讀材料 2、提問：以第一節(jié)為例，給詩歌劃分朗讀節(jié)奏。 3、分四組朗誦。注意模仿節(jié)奏、重音、詩歌感情。 邊讀邊思考：讀完整首詩，你的頭腦里剩下幾個什么詞語？四、意象、感情的理解： 1、“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但是在余光中的鄉(xiāng)愁里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?（這首詩運(yùn)用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？）作者巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物。在人生的每一個階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等對應(yīng)物上，這樣，詩人的鄉(xiāng)愁就不至于無所依附。2、詩中，詩人抓住“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”這四種物象表達(dá)內(nèi)心情感。說說詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而一步步加深、升華的。（此題意在引導(dǎo)學(xué)生抓住這首詩的四個中心物象來理解這首詩的思想感情。）這四個對象，分別是人生四個階段“鄉(xiāng)愁”的對應(yīng)物。這四個階段分別是：小時候長大后后來現(xiàn)在。作者以空間上的阻隔作為這四個階段的共同特征，即：小時候的母子分離長大后的夫妻分離后來的母子死別現(xiàn)在的游子與大陸的分離。時空的隔離與變化，推進(jìn)了詩情的層層深化。小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，一方矮矮的墳?zāi)?，將“我”與母親永遠(yuǎn)分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表了一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。 3、 愁是凝重的，詩中為何卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳?zāi)埂保皽\淺的海峽”？ 作者正語反出，以一種輕描淡寫使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。托物寄情，表達(dá)綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。4、詩中運(yùn)用了什么修辭手法？有什么效果？ 全詩運(yùn)用新奇的比喻，從紛繁的世事與曠遠(yuǎn)的時空中，提煉出四個意象。除此而外，還運(yùn)用了對比，反復(fù)，反襯的修辭手法，將游子思鄉(xiāng)的愁緒寫得具體可感，如泣如訴，哀怨動人。前三節(jié)猶如洶涌而進(jìn)的波濤，最后一節(jié)轟然匯成全詩的九級大浪，感情的潮水奔涌而出，達(dá)到高潮。正如詩人所說：“縱的是歷史感，橫的是地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感。”詩人的鄉(xiāng)愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有了以往任何時代不可比擬廣度與深度。5、整首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你有什么感受？各抒己見 表達(dá)了作者渴望親人團(tuán)聚，祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。 6、“鄉(xiāng)愁”的含義“鄉(xiāng)愁”體現(xiàn)了詩人余光中思想中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感中國意識。在詩中，隨著“鄉(xiāng)愁”在人生每個階段對應(yīng)物的改變，“鄉(xiāng)愁”的情緒越來越濃，最終由個人的故鄉(xiāng)之思上升為帶有普遍意義的家國之思。五、小結(jié)：鄉(xiāng)愁這首詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。從內(nèi)容上說，“鄉(xiāng)愁”是中國傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)久不衰的主題，余光中雖曾接受過現(xiàn)代主義的浸染，但骨子里深受中國古典文學(xué)的熏陶，詩歌內(nèi)容觸及思想深處的“中國意識”時，自然而然地攝取了“鄉(xiāng)愁”這一主題。歷代愛國知識分子有借詩詞歌賦流露家國之思的傳統(tǒng)，本詩在這一點(diǎn)上可謂傳承了民族的歷史文化。從形式上說，這首詩恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代漢語，使之帶上了古典詩詞的格律美和音韻美的特點(diǎn)。詩的節(jié)與節(jié)、句與句均衡對稱，但整齊中又有參差，長句短句變化錯落；同一位置上詞語的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用造成一種類似音樂的回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的基調(diào)。朗誦、領(lǐng)略音樂美明確余光中詩歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。六、聯(lián)想遷移： (一)讀全詩，再次領(lǐng)悟全詩意境。 （二）以“讀_”（余詩中的句子），我聯(lián)想到_。（課外詩詞曲均可）”為例造句，請說說余光中鄉(xiāng)愁讓你想起了什么？【“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”王維 另外，1、馬致遠(yuǎn)的曲天凈沙. 秋思： “ 枯藤老樹昏鴉，.夕陽西下，斷腸人在天涯”。 2、李煜的詞虞美人： “問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 相見歡： “剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭” 3、蘇東坡的水調(diào)歌頭.明月幾時有： “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟” 4、賀知章的回鄉(xiāng)偶書： “少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰， 兒童相見不相識，笑問客從何處來？ ”5、李白的靜夜思： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)” 6、崔顥的黃鶴樓： “日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁” 】是??！抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動著多少游子的心！看多少英雄少年，白了頭在一夜間！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢難圓？多少年來，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。七、布置作業(yè)：請學(xué)生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。如鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時父親久久的佇望鄉(xiāng)愁