如何觀(guān)課評(píng)課(精簡(jiǎn)).ppt

課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 如何聽(tīng)課評(píng)課,內(nèi)容提綱,評(píng)課何用？ 評(píng)課有哪些準(zhǔn)備？ 評(píng)課有哪幾個(gè)維度？ 評(píng)課后要做什么？,評(píng)課對(duì)我們重要嗎？,“它山之石， 可以攻玉?！?評(píng)課，是教育教研的有效形式。 評(píng)課，是促進(jìn)反思的有效途徑。 評(píng)課，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的門(mén)徑。,走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課,俗話(huà)說(shuō)，外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道.評(píng)課需要什么門(mén)道？,二、評(píng)課前的準(zhǔn)備工作：,當(dāng)你進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校，準(zhǔn)備聽(tīng)一節(jié)觀(guān)摩課，校長(zhǎng)要求你也參加這次公開(kāi)課的評(píng)課活動(dòng)，請(qǐng)問(wèn)你要做好什么準(zhǔn)備呢？,聽(tīng)課前要明確 1. 聽(tīng)課的目的（為什么聽(tīng)？） 2. 聽(tīng)課的內(nèi)容（聽(tīng)什么？） 3. 聽(tīng)課的方法（怎么聽(tīng)？）,看：他(她)在如何做課？ 思：我會(huì)怎么上這節(jié)課？ 評(píng)：這節(jié)課上得如何？,充分掌握第一手材料 ，是評(píng)課的前提,實(shí)錄型記錄,加工型記錄,老師板書(shū)什么， 全部照抄。,記下要點(diǎn)和自己的疑問(wèn)、感悟和思考。,聽(tīng)課記錄的兩種主要形式,作為新手教師，如何做聽(tīng)課記錄？,記下上課的主要環(huán)節(jié) 記下教師的提問(wèn)和學(xué)生的回應(yīng) 記下師生、生生互動(dòng)的種種細(xì)節(jié) 記下自己思考、疑問(wèn)、感悟和建議？,三、評(píng)課的幾個(gè)方面,思考討論: 應(yīng)該從哪幾方面觀(guān)課評(píng)教？,一、教學(xué)目標(biāo)：,知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度 與價(jià)值觀(guān),學(xué)生實(shí)際,課程標(biāo)準(zhǔn),評(píng)教學(xué)目標(biāo),是否明確、具體？ 是否符合學(xué)生實(shí)際？ 課堂教學(xué)是否圍繞目標(biāo)進(jìn)行？,二、評(píng)教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容是否準(zhǔn)確、完整？ 講解的邏輯性，條理性，層次性？ 知識(shí)重、難點(diǎn)確定及講解是否恰當(dāng)？ 教學(xué)內(nèi)容是否合宜（內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)生）？ 教學(xué)內(nèi)容份量安排是否適當(dāng)？ 是否做到深入淺出？,注意：處理教材、文本解讀、教學(xué)資源,文本解讀是否準(zhǔn)確、深刻、恰當(dāng) 重點(diǎn)和難點(diǎn)把握是否得當(dāng) 教材的使用、加工、轉(zhuǎn)化：教教材與用教材教 課程資源的補(bǔ)充、添加、利用 ,三、教學(xué)方法和手段,適應(yīng)性 貴在得法 靈活多樣,方法靈活多樣 講授、啟發(fā)、討論、演示、 自主、合作、探究、實(shí)做,教法是否得法，是否符合認(rèn)知規(guī)律？ 是否靈活且有實(shí)效？ 是否面向全體學(xué)生？ 是否激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維？ 是否注重學(xué)法指導(dǎo)及培養(yǎng)能力習(xí)慣？ 是否正確、有效地使用多媒體等教學(xué)手段。,四、課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)組織,課堂結(jié)構(gòu)：也稱(chēng)教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配是否科學(xué)合理。 凱洛夫的五環(huán)節(jié)（組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)）,上海育才中學(xué)：“讀讀議議講講練練” 江蘇洋思中學(xué)：先學(xué)后教，講練結(jié)合 錢(qián)夢(mèng)龍：“三主四式”閱讀教學(xué)模式 魏書(shū)生：定向自學(xué)討論答疑自測(cè)自結(jié) 建構(gòu)主義：情境、協(xié)商、合作、意義建構(gòu),課堂結(jié)構(gòu)各環(huán)節(jié) 是否完整、合理，時(shí)間安排是否恰當(dāng)？ 課堂教學(xué)組織是否嚴(yán)密、緊湊，過(guò)渡是否自然？,課堂教學(xué)組織,看個(gè)人、小組和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理？ 看優(yōu)、中、后進(jìn)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理？ 看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情？,五、教學(xué)基本功,教學(xué)基本功又叫教師教學(xué)的基本素質(zhì)，它是由教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)、教案、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)等幾部分組成。 1看板書(shū) 2看教態(tài)： 據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55的面部表情+38的聲音+7的言詞。 3看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。 4看實(shí)施：看教師課堂調(diào)控是否自如；教法選擇是否得當(dāng)；是否靈活應(yīng)變表現(xiàn)出一定教育機(jī)智 5. 看知識(shí)、素養(yǎng)、教學(xué)觀(guān)等,1、看板書(shū)：正副板書(shū),評(píng)板書(shū)主要看： 功底怎樣:“三字一畫(huà)” （粉筆字）規(guī)范、清晰； 板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)合理； 精練性：言簡(jiǎn)意賅，便于記憶； 邏輯性：內(nèi)容層次清晰，有創(chuàng)意 概括性：關(guān)鍵詞語(yǔ)的選擇 條理性：內(nèi)容的完整與條理 美觀(guān)性：工整美觀(guān)，簡(jiǎn)畫(huà)嫻熟傳神；,2、看教態(tài)：專(zhuān)指教師教學(xué)時(shí)的衣著打扮、儀表風(fēng)度、行為舉止和感情態(tài)度等方面的表現(xiàn) 主要看精神是否飽滿(mǎn)，教態(tài)是否自然親切；儀表是否端莊、整潔；教態(tài)是否自然、親切、大方；有無(wú)愛(ài)護(hù)；信任學(xué)生的表情； 心理學(xué)研究表明： 人的表達(dá)55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。,（1）儀表大方，衣著整潔，舉止典雅； （2）感情真摯，態(tài)度誠(chéng)懇； （3）課堂動(dòng)靜相宜。 要經(jīng)常以親切的目光環(huán)視全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都感到教師在關(guān)注著他，從而起到穩(wěn)定課堂教學(xué)秩序和組織好教學(xué)的積極作用。,看教學(xué)語(yǔ)言：是否運(yùn)用普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)，普通話(huà)是否標(biāo)準(zhǔn)、流利：語(yǔ)速是否適中，聲音是否洪亮；語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。生動(dòng)，過(guò)渡是否自然，有無(wú)廢話(huà)和口誤；是否使用學(xué)科專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。,教學(xué)語(yǔ)言：準(zhǔn)、精、美、活、有特色 準(zhǔn)：語(yǔ)言準(zhǔn)（普通話(huà)）、語(yǔ)體準(zhǔn)（書(shū)面語(yǔ)）、達(dá)意準(zhǔn)（選詞恰當(dāng)準(zhǔn)確） 精：精練、精確、精彩 美：生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣 活：善于穿插、恰當(dāng)變化、適當(dāng)留空 富有特色：語(yǔ)調(diào)高低適宜，抑揚(yáng)頓挫，富于變化；語(yǔ)速快慢適度。,看學(xué)科教學(xué)知識(shí)素養(yǎng)： 教師學(xué)科理論功底是否深厚； 講解知識(shí)是否準(zhǔn)確，有無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤 ； 教師指導(dǎo)是否得法； 教育對(duì)于偶發(fā)事件處理是否機(jī)智巧妙,教師處理偶發(fā)事件能力,處理偶發(fā)事件能力,敏銳的觀(guān)察能力 及時(shí)的反應(yīng)能力 準(zhǔn)確的判斷能力 理智的自控能力,七、教學(xué)效果,一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。 二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。 三是效果好。有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。,課堂三維目標(biāo)是否自然有實(shí)效；教師是否按時(shí)、按量、按質(zhì)完成了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)；學(xué)生是否掌握、理解了所學(xué)知識(shí)，學(xué)生能力是否有所提高； 課堂是否注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒并及時(shí)反饋，師生雙邊活動(dòng)是否良好，課堂氣氛是否活躍。 整個(gè)課堂教學(xué)有無(wú)特色。,如何評(píng)課？ 全面地評(píng)：依據(jù)上述六方面全面地進(jìn)行； 客觀(guān)地評(píng)：盡量客觀(guān)、準(zhǔn)確、公正 ； 重點(diǎn)地評(píng)：抓住要點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)； 有針對(duì)性地評(píng)：示范課、評(píng)比課、指導(dǎo)課； 有效地評(píng)：值得優(yōu)點(diǎn)，不足（問(wèn)題），提出建議； 民主地評(píng)： “見(jiàn)仁見(jiàn)智”，允許不同人有不同的看法 ,八、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表,語(yǔ)文教師課堂教學(xué)技能標(biāo)準(zhǔn),最低標(biāo)準(zhǔn) 把話(huà)說(shuō)清楚，把字寫(xiě)工整，教態(tài)自然；知道教的是什么，如何教（會(huì)學(xué)生），教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法統(tǒng)一 一般標(biāo)準(zhǔn) 1、正確的文本解讀 2、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì) 3、靈活的教學(xué)實(shí)施,優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn),1熱愛(ài)漢語(yǔ)言文化，具有極高的語(yǔ)文素養(yǎng)和清晰的語(yǔ)文教學(xué)意識(shí) 2 語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢、抑揚(yáng)頓挫、富有樂(lè)感和啟發(fā)性；板書(shū)清楚條理精煉概括并具有圖畫(huà)感和創(chuàng)造性；體態(tài)語(yǔ)言（比如眼神、表情、手勢(shì)、動(dòng)作）準(zhǔn)確恰當(dāng)能較好地起到輔助教學(xué)的作用；能準(zhǔn)確富有感情第朗讀，甚至具有播音員般專(zhuān)業(yè)水平 3能準(zhǔn)確解讀文本把握文本的主旨和意蘊(yùn)并準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)赝诰虺鑫谋镜慕虒W(xué)價(jià)值,4能進(jìn)行精當(dāng)合宜的教學(xué)宏觀(guān)設(shè)計(jì)和微觀(guān)設(shè)計(jì)，這些設(shè)計(jì)要有一定的靈活性不要成為束縛教學(xué)流暢的繩索；提問(wèn)明確、恰當(dāng)、富有啟發(fā)性、梯度和包容度；教學(xué)方法使用科學(xué)得當(dāng)，這些教學(xué)方法和學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)情境有合理的關(guān)聯(lián)和依據(jù) 5能呼應(yīng)學(xué)生的感受和情緒，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為和策略；具有良好的交際能力，課堂具有一種民主和諧的氣氛，這使得學(xué)生較好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)；具有良好的洞察力能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和困難并及時(shí)作出新的調(diào)整；調(diào)度課堂和組織教學(xué)的能力具有良好的課堂評(píng)價(jià)和反饋能力，這種評(píng)價(jià)和反饋不但促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和會(huì)增進(jìn)師生關(guān)系和課堂氣氛,王榮生關(guān)于一堂好課的九條標(biāo)準(zhǔn),1.教師對(duì)所教內(nèi)容要有自覺(jué)意識(shí)； 2.課堂所教的應(yīng)是“語(yǔ)文”的內(nèi)容； 3.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)相對(duì)集中； 4.教學(xué)內(nèi)容與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的常態(tài)一致； 5.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)術(shù)界認(rèn)識(shí)一致； 6.想教的內(nèi)容與實(shí)際教的內(nèi)容一致； 7.教的內(nèi)容與學(xué)的內(nèi)容趨向一致； 8.教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文課程目標(biāo)一致； 9.教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的實(shí)際需要。,第1、2、3條強(qiáng)調(diào)教師必須清楚知道自己在教什么，不教什么，自己所教必須是在教語(yǔ)文，而不是教非語(yǔ)文的東西。這屬于一堂有效語(yǔ)文課的最低標(biāo)準(zhǔn)。 第4、5條強(qiáng)調(diào)教師所教內(nèi)容必須正確，新課程強(qiáng)調(diào)個(gè)性化解讀，所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，但師生對(duì)文本的解讀又是有邊界的，對(duì)文本的個(gè)性化解讀必須源于文本，源于文本的情境，必須準(zhǔn)確把握文本的核心價(jià)值。這是一堂好課的較低標(biāo)準(zhǔn)。,第6、7條強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生接受度，有效課堂應(yīng)該是基于學(xué)生學(xué)的課堂，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教師決定在什么樣的起點(diǎn)上開(kāi)展教學(xué)，是保證教師所教內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)效果一致的關(guān)鍵。這是一堂好課的較高標(biāo)準(zhǔn)； 第8、9條則是從課程標(biāo)準(zhǔn)的高度強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的有效達(dá)成，一堂好課目標(biāo)的設(shè)定，必須基于教材、基于課標(biāo)、基于學(xué)生，只有把三者有機(jī)結(jié)合，并在課堂中得以很好地落實(shí)，這樣的課堂才是真正有效的課堂。這是一堂好課的理想境界。,課堂觀(guān)察手冊(cè)(部分)：浙江省余杭高級(jí)中學(xué),課堂觀(guān)察清單,組織 提出課的概覽。 1 2 3 課的節(jié)奏適當(dāng)。 1 2 3 話(huà)題的呈現(xiàn)具有邏輯順序。 1 2 3 能把今天的課，與過(guò)去/未來(lái)的課家結(jié)合起來(lái)。 1 2 3 概括本堂課的要點(diǎn)。 1 2 3 呈現(xiàn) 解釋要點(diǎn)/次要點(diǎn)比較清楚。（重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)） 1 2 3 詳細(xì)講解陌生的術(shù)語(yǔ)、概念和原理。 1 2 3 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦?，?lái)澄清要點(diǎn)。 1 2 3 顯示解決作業(yè)問(wèn)題的詳細(xì)步驟。 1 2 3 對(duì)于復(fù)雜或較難的學(xué)習(xí)材料能夠變換教法。 1 2 3 強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。 1 2 3 能在黑板或屏幕上呈現(xiàn)要點(diǎn)。 1 2 3 能把材料（事例，案例，模擬）與“現(xiàn)實(shí)世界”整合起來(lái) 。 1 2 3 傾向于主動(dòng)、協(xié)作、合作學(xué)習(xí)而非被動(dòng)學(xué)習(xí)。 1 2 3,互動(dòng) 鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)。 1 2 3 能用問(wèn)題探測(cè)學(xué)生的理解。 1 2 3 留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生回答問(wèn)題。 1 2 3 認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的提問(wèn)。 1 2 3 對(duì)學(xué)生的問(wèn)題作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。 1 2 3 必要時(shí)復(fù)述問(wèn)題和答案。 1 2 3 在課堂上表現(xiàn)出對(duì)于多樣性和需要重復(fù)類(lèi)似問(wèn)題的學(xué)生的尊重。 1 2 3 內(nèi)容知識(shí)的相關(guān)性 呈現(xiàn)的材料適合學(xué)生的水平。 1 2 3 呈現(xiàn)的材料適合課程的目的。 1 2 3 顯示學(xué)科內(nèi)容的要求。 1 2 3 綜述評(píng)論 21觀(guān)察中你發(fā)現(xiàn)教師的主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在什么地方？ 22您有什么改善教師技能或教法法的建議？ 23如果這是一個(gè)重復(fù)的觀(guān)察，你看出教師的技能有什么進(jìn)展？,新課程課堂觀(guān)察評(píng)價(jià)表,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表（僅供參考） 評(píng)課人姓名： 評(píng)課人聯(lián)系電話(huà)：,上好一節(jié)課的五個(gè)基本要求,（1）要有明確的教學(xué)目標(biāo)。 （2）要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)。 （3）精心設(shè)計(jì)程序與環(huán)節(jié)步驟。 （4）選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。 （5）獲得良好的教學(xué)效果。,優(yōu)質(zhì)教學(xué)的基本特征,1、深刻悟得透徹，準(zhǔn)確中見(jiàn)精致； 2、獨(dú)到真知灼見(jiàn)，平凡中見(jiàn)新奇； 3、廣博博覽群書(shū)，隨意中見(jiàn)思想； 4、啟發(fā)激疑布惑，誘導(dǎo)中見(jiàn)靈氣； 5、機(jī)智隨機(jī)應(yīng)變，生成中見(jiàn)智慧； 6、絕招千錘百煉，教法中見(jiàn)技巧。,初任教師常見(jiàn)不足,1備課時(shí)盲目抄錄教學(xué)參考資料，堆砌引用材料； 2教學(xué)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)水平及原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析不夠或不充分； 3教學(xué)過(guò)程中缺少一套完善的維持學(xué)生注意的方法，也不懂得用態(tài)勢(shì)語(yǔ)暗示學(xué)生，不會(huì)在上課依始就讓學(xué)生的注意與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)； 4在一個(gè)信息轉(zhuǎn)入另一個(gè)信息時(shí)，或者有重要信息時(shí)，都不能及時(shí)提醒學(xué)生； 5不善于導(dǎo)入新課，不注意知識(shí)傳授的層次性； 6缺少必要的提問(wèn)策略與反饋策略，難以滿(mǎn)足學(xué)生期待的心理；對(duì)練習(xí)缺少必要的反饋。 7. 只知道傳遞信息，不知道講教學(xué)內(nèi)容化為學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng) 8.不知道調(diào)控課堂，只知道到提問(wèn)和講解，不知道“以學(xué)的活動(dòng)”為中心。,五、評(píng)課后要進(jìn)行的工作,自我小結(jié) 同行互評(píng) 對(duì)比借鑒 反思敘事研究 如教師反思日志對(duì)話(huà)記錄 行動(dòng)研究,給初任教師,講是為了學(xué)生聽(tīng) 做是為了學(xué)生學(xué) 問(wèn)是為