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德育，從細(xì)節(jié)入手 保定市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心 趙書林,,重要提示： 此次培訓(xùn)的專家講座PPT和課程簡報將發(fā)在專用郵箱，請及時下載。 密碼：6631500,易娜博士（日本國立九州大學(xué)）,我想告訴你，今天經(jīng)過的地點(diǎn)和事情，發(fā)現(xiàn)了一個美妙的校園，發(fā)現(xiàn)了許多課堂的智慧，發(fā)現(xiàn)易娜在聽課時，看到一個孩子膝蓋有傷，她繞過操場，微彎著雙膝，雙手給孩子遞上一塊創(chuàng)可貼時，心頭的一熱。 “為什么你覺得她是你心目中理想的老師？” “她的心是軟的！”,耐心與細(xì)致是什么時候丟失的，丟在哪兒啦？什么時候變得強(qiáng)勢而沒有親和力，變得僵硬，可怕的是，竟然毫無覺察。 /30371/700526.aspx,對德育的三個基本認(rèn)識： 1、德育不僅僅是一個具體的教學(xué)科目。從更廣泛的意義講，道德教育是作為教育的核心要素滲透到教育生活的方方面面。,2、身教重于言教。德育存在于整體的學(xué)校育人氛圍中，存在于教師的一言一行、師生交往的教育細(xì)節(jié)之中。 (馮校長：我的人格是學(xué)生的一面旗幟） 美德不是訓(xùn)出來的，美德是熏出來。,3、無心插柳柳成蔭。有時候，“無意教育”對學(xué)生潛移默化的影響甚至比課堂教學(xué)更深遠(yuǎn)。 “在自然而然的氣氛中對學(xué)生施加教育影響，是使這種影響產(chǎn)生高度效果的條件之一。換句話說，學(xué)生不必在每個具體情況下知道教師是在教育他。教育意圖要隱蔽在友好和無拘束的相互關(guān)系氣氛中”。 蘇霍姆林斯基（給教師的100條建議：最后一條建議保密,美國一處學(xué)校關(guān)于“利用黑板的幾項(xiàng)規(guī)定”： 檢查板書字體的大小，確定坐在最后一排的學(xué)生能夠看得清楚。 利用上半部分，只有在確定后排的學(xué)生不會被前排同學(xué)擋住時，才使用黑板的下半部分。(此次培訓(xùn)過程中大屏幕的調(diào)試有些問題，致使部分老師不能看到課件底部的信息，在此表示誠摯的歉意）,列出上課計劃，將要討論的問題寫在黑板上，這樣你對這些問題做出回答時，學(xué)生仍然能夠看到問題。,美國一處學(xué)校關(guān)于“利用黑板的幾項(xiàng)規(guī)定”： 在黑板上寫字，背對著學(xué)生時就不要再講課了。 盡量課前在黑板上寫好板書內(nèi)容，使學(xué)生對將要上的課的內(nèi)容綱要有個大致了解。 將學(xué)生的話寫在黑板上。 讓學(xué)生有機(jī)會在黑板上寫字。,健康、安全地生活 愉快、積極地生活 負(fù)責(zé)任、有愛心地生活 動腦筋、有創(chuàng)意地生活,一、從細(xì)節(jié)入手，關(guān)注學(xué)生的安全與健康 二、從細(xì)節(jié)入手，讓兒童愉快積極地生活 三、從細(xì)節(jié)入手，讓兒童懂得愛與責(zé)任 四、從細(xì)節(jié)入手，讓兒童擁有完整的智力生活,何謂“細(xì)節(jié)”,1、細(xì)節(jié)是露珠里的太陽。教師的教育思想、教育品格歸根到底體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中。 2、細(xì)節(jié)是常識。教育需要宏大的理論建構(gòu)，教育更需要守住常識； 3、細(xì)節(jié)不是婆婆媽媽，我們關(guān)注的是飽含著教育意蘊(yùn)的教育細(xì)節(jié)； 4、基于教學(xué)細(xì)節(jié)的教師培訓(xùn)：教學(xué)方式的一條路徑。,關(guān)注細(xì)節(jié)：從一件“小事”看教育民主 課間休息，一個女生來到辦公室：“李老師，我想借個杯子喝水服感冒藥?！蔽易谝巫由?，用手指了指角落的書柜：“諾，第二格抽屜里有，自己拿吧！”學(xué)生找到杯子，自己倒開水服了藥，說：“謝謝李老師!”然后走了。 上課了，是作文課。學(xué)生在下面寫作文，我在講臺上批改作文。這時，手里的紅色圓珠筆沒油了。于是，我輕聲地問前排學(xué)生：“誰有紅色圓珠筆，借來用用？”,雖然是輕聲，但許多學(xué)生都聽到了。于是，坐在前幾排的學(xué)生都爭先恐后地從書包里拿出文具盒，然后以最快的速度打開，找出圓珠筆，他們紛紛把握著筆的手伸向我：“李老師，用我的筆吧！”“李老師，用我的！用我的！”每一雙眼睛都充滿了真誠的渴望。還是那位課間向我借杯子的女生反應(yīng)敏捷，坐在第三排的她幾乎是小跑著向前，把筆遞到我的手中：在遞給我手中之前，她還細(xì)心地把筆芯旋轉(zhuǎn)了一下，把原來的蘭色旋轉(zhuǎn)成紅色。,我從這件小事往深處思考的是：為什么學(xué)生向我借杯子，我想都沒想過親自把杯子遞給她呢？而我向?qū)W生借筆時，為什么學(xué)生沒有對我說，“喏，文具盒里有，自己拿吧！” 當(dāng)然，我不是說，我向?qū)W生借筆時學(xué)生叫我自己拿，才是正常的；不，我認(rèn)為學(xué)生把筆遞給我是對人起碼的尊重。問題是，學(xué)生給我借水時，我為什么沒有親自把水杯遞給她呢？說實(shí)話，當(dāng)時我連想都沒想過這么做！ 因?yàn)樵谖业臐撘庾R里，學(xué)生畢恭畢敬地把筆給我是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生；而如果我把水杯畢恭畢敬的遞給學(xué)生，則是有失體統(tǒng)的，因?yàn)槲沂抢蠋煟。ɡ铈?zhèn)西民主與教育132133頁）,問題與思考： 在文中的教育情境中，你觀察到了哪些教育細(xì)節(jié)，這些教育細(xì)節(jié)說明了什么？ 這樣的情境是不是在我們的生活中也經(jīng)常出現(xiàn)，我們觀察了嗎，思考了嗎，改進(jìn)了嗎？,一、健康和安全的生活,健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ)，它旨在使兒童從小懂得珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得基本的健康意識和生活能力，初步了解環(huán)境與人的生存的關(guān)系，為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎(chǔ)。 品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）,在教育活動中忽視兒童的生命健康，是對兒童的不負(fù)責(zé)任；借口“安全問題”不開展必要的社會實(shí)踐活動，同樣是對兒童的不負(fù)責(zé)任； 在教育活動中，我們對活動預(yù)案進(jìn)行了精心設(shè)計了嗎？我們關(guān)注活動中的細(xì)節(jié)了嗎？ 【案例】窗臺上的玻璃碎了 朱佐小學(xué)：上下樓梯八不準(zhǔn),隱性的健康問題,我們不能只關(guān)注顯性的學(xué)生傷害事件（如鄭民生案件），也應(yīng)該關(guān)注隱性的學(xué)生健康問題，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)入手，為兒童創(chuàng)造一個健康安全的成長環(huán)境。 教室的光線是否明亮，空氣是否流通，學(xué)生的坐姿、握筆，天氣驟然變化時是否提醒學(xué)生及時增減衣服 一個只關(guān)心學(xué)習(xí)成績的教師不是稱職的教師。,【案例】輕聲點(diǎn)，孩子,課堂回放：輕聲點(diǎn)，孩子 在那節(jié)市級公開課上，孩子們高亢的讀書聲深深刺激了我。聽課的其他老師也在輕輕議論起那個聲音最響亮的孩子。他坐在最后一排，從頭到尾，那么專注地傾聽，那么大聲地朗讀，一遍又一遍。 心疼他的嗓子，也擔(dān)心他這樣做的后果。他也和當(dāng)初的我一樣，沉醉于老師的一次次表揚(yáng)中了嗎？ 課結(jié)束了，我猶豫了一下，來到那個孩子旁邊，這樣說：“這位同學(xué)，你上英語課的表現(xiàn)好極了。老師對你印象也深刻極了。老師想，你一定很喜歡英語吧？”,他有些拘謹(jǐn)，但還是面露微笑。邊上有幾個孩子開始圍過來。 “你可以告訴我你的名字嗎？我想記住你的名字。因?yàn)槟愕挠⒄Z讀得那么好！” 孩子們紛紛告訴我他的名字。 打開筆記本，請他慎重寫下他的名字孫琦。,“琦，是美玉的意思哦！你的名字真好聽?！表樖謱懴乱粋€“沈”字給他看，“老師姓沈，真高興認(rèn)識一個喜歡英語的孩子。” 然后，很隨意地對孩子說：“可是，老師有些擔(dān)心你的嗓子呢。你現(xiàn)在十二三歲，正是長身體的年齡，要特別保護(hù)好自己的嗓子。過于大聲的說話會傷害到嗓子的。以后，試試輕聲朗讀，好嗎？” 孩子抬頭開著我，明朗地微笑起來?！昂玫模蠋??！?好的，孩子。希望你能夠記得有個客人老師姓“沈”，她有一天表揚(yáng)你英語讀得好，她也要求你為了保護(hù)自己的嗓子，以后輕輕讀課文。 你會記得嗎？你會理解嗎？老師這樣兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，只想告訴你： “輕點(diǎn)聲，孩子！” （摘自沈麗新老師教育博客/space.php?uid=46&do=blog&id=195292,蘇霍姆林斯基：醫(yī)療教育學(xué) 推薦閱讀：蘇“育人三部曲” 我把心給了孩子們、公民的誕生、給兒子的信 蘇霍姆林斯基在他的名著我把心給了孩子們中，談到了對那些“因悲慘遭遇而心靈已經(jīng)蒙受了創(chuàng)傷的孩子”。他說：,“我在醫(yī)學(xué)家的學(xué)術(shù)著作中接觸到醫(yī)療教育學(xué)這個概念，它最確切地表達(dá)了那些在行為上帶有心理病態(tài)烙印的孩子的教育本質(zhì)。醫(yī)療教育學(xué)的主要原則有：,（1）憐惜孩子易受損傷的病態(tài)心理；（2）用學(xué)校的整個生活方式和制度使孩子擺脫陰郁的思想情緒，激發(fā)樂觀情緒；（3）在任何情況下都不讓孩子覺察人們在把他當(dāng)病患者對待。 （蘇霍姆林斯基選集第三卷，第68頁）,健康，健康，還是健康,我不怕一再重復(fù)：對健康的關(guān)注這是教育工作者首要的工作。 蘇霍姆林斯基 1、就兒童的健康問題，多與學(xué)生家長交流； 2、回家后的智力勞動不應(yīng)當(dāng)使孩子們感到疲勞； 3、讓孩子們更多地在新鮮空氣中活動，早睡早起，開著通風(fēng)窗睡覺；,4、身體各部分的和諧與勻稱，是由兒童時代的營養(yǎng)決定的。注意食物中維生素可礦物質(zhì)的搭配； 5、教育兒童養(yǎng)成按時吃早餐的習(xí)慣； 6、長時間呆在充滿碳酸氣的屋子里，會損害在消化中起重大作用的內(nèi)分泌腺。多組織學(xué)生到新鮮空氣中活動。 摘錄自蘇我把心給了孩子們,二、愉快積極地生活,愉快、積極地生活是兒童生活的主調(diào)，它旨在使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗(yàn)，懂得和諧的集體生活的重要性，發(fā)展主體意識，形成開朗、進(jìn)取的個性品質(zhì)，為兒童形成樂觀向上的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。 品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）,什么是快樂（幸福）？ 快樂不是剝離了痛苦，而是在痛苦中蘊(yùn)涵著倫理的意義，痛苦中包含著善與美。,為使孩子能成為有教養(yǎng)的人，第一，要有快樂、幸福及對世界的樂觀感受。教育學(xué)方面真正的人道主義，就在于去珍惜孩子有權(quán)享受的歡樂和幸福。 蘇霍姆林斯基 案例： 天鵝的顏色卓婭和米佳的故事,【案例研討】,班主任對一個小組的孩子說：誰把彩色筆分一下，其它小組好像沒帶。一個穿格子襯衫的小男孩子興沖沖地站了起來，在其它孩子還沒有想好，是不是要把自己的彩色筆分組別組同學(xué)用的時候，就已經(jīng)開始給各組發(fā)他的彩色筆了，一組三支，很認(rèn)真的分發(fā)，還注意了顏色的搭配，低頭，從自己的盒子里拿出，輕輕地放在各組桌子的中間，微笑著，有幾個孩子小聲的對他說謝謝，大多數(shù)還他以微笑。小男孩心情的愉快，從他的腳步聲里都能聽得到，返回自己的座位時，他對著班主任笑了，班主任嘆惋地說：你要把這主動勁用在學(xué)習(xí)上就好了。我看到微笑從孩子的臉上劃過，落于趴在桌上的孤寂中。,想一想： 當(dāng)這個小男孩給同學(xué)們分發(fā)彩筆時，他的心情是怎樣的？教師的一聲嘆息以后，這個小男孩的情緒有什么變化？ 你如何評價老師在課堂上的這一細(xì)節(jié)，如果是你，你會怎么做？,三、負(fù)責(zé)任、有愛心地生活,負(fù)責(zé)任、有愛心地生活是兒童應(yīng)當(dāng)遵循的基本道德要求，它旨在使兒童形成對集體和社會生活的正確態(tài)度，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會愛，學(xué)會負(fù)責(zé)任，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，為其成為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的公民奠定基礎(chǔ)。 品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）,一個最重要的教育任務(wù)，是要教學(xué)生用心靈認(rèn)識世界，用心靈了解人不僅是親友，而且是生活道路上遇到的任何同胞的處境。把小學(xué)生教得會感覺出他所遇到的人內(nèi)心沉重、有某種悲痛，是一種最細(xì)致的教育本領(lǐng)。 蘇霍姆林斯基給教師的100條建議：4、要善意待人,【案例】我們的玫瑰節(jié),我們和家長一起，努力使兒童在學(xué)生時代，特別是在低年級學(xué)習(xí)時期，受到熱忱待人的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練中最有價值的課程，是創(chuàng)造美和關(guān)心人所享受的美。一切能使兒童得到美感快樂的東西，都具有神奇的教育力量。兒童為家庭，為父母和其他人創(chuàng)造著美。,秋天，我們要過玫瑰節(jié)。這是家庭的節(jié)日，也是學(xué)校的節(jié)日，但首先還是家庭的節(jié)日。兒童不集體聚在一起，沒有那種隆重氣氛，在這種氣氛中，很遺憾，真誠純樸的兒童情感很少，而非兒童本性的人為成分倒很多。我們的兒童節(jié)日主要是在家里過，但做兒童過節(jié)準(zhǔn)備工作的卻是學(xué)校。,秋季玫瑰節(jié)這一天，每個兒童要在家長的宅旁園地里載幾株玫瑰。我們把花秧分給兒童，叫他們：拿回去栽上，照料好，創(chuàng)造出美來，給母親、父親、祖母、祖父帶來快樂。,兒童栽了玫瑰后，必須常常提醒他：要松土、澆水，保護(hù)玫瑰不凍壞。他不習(xí)慣于操這些心和干日常勞動。距勞動成為他的樂趣還很遠(yuǎn)，還非常遠(yuǎn)。我給兒童說，栽玫瑰的結(jié)果是長出芳香四溢的花朵，但在他的觀念里這是遙遠(yuǎn)得不可想象的未來。兒童還不善于耐心等待并力爭達(dá)到目的，因此，要教他這樣做，而且是通過勞動來教。,于是，出現(xiàn)了第一個花蕾，接著又有了第二個、第三個?；ɡ匍_放了，鮮紅、粉紅的、藍(lán)色的、淡藍(lán)的花瓣在陽光下閃耀。這時，兒童目光中高興的神采，簡直不可比擬。兒童的心靈之為這種好事而感動、激動、歡快，恰恰是因?yàn)檫@種好事就是美。,看到兒童在摘下一朵玫瑰花拿給母親的一瞬間眼睛閃耀著光芒，我感到是再幸福不過的事。兒童的眼睛在這一瞬間充滿著純潔的人性光芒，由于內(nèi)心十分歡樂而發(fā)亮。 蘇霍姆林斯基給教師的100條建議：55、培養(yǎng)情感的教育應(yīng)當(dāng)是怎樣的,在教師的師德征文等作品中，“愛”、“師愛”是隨處可見的字眼。 問題是，我們是否把“愛”體現(xiàn)在師生交往的細(xì)節(jié)中？,課堂提問時，這些細(xì)節(jié)我做到了嗎？ 1、叫學(xué)生的名字，“請XX同學(xué)回答”。 2、學(xué)生回答問題時，教師以信任、贊許的目光看著學(xué)生。 3、認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，不打斷學(xué)生。 4、學(xué)生回答完畢后，給予積極、中肯的評價。 5、無論學(xué)生回答正確與否，要讓學(xué)生坐下。不要讓這個學(xué)生站著，叫另一個學(xué)生來回答。 教學(xué)案例：不要在黑板上打X,動腦筋、有創(chuàng)意的生活,動腦筋、有創(chuàng)意地生活是時代對兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂。 品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）,教師是否注意引導(dǎo)學(xué)生從生活中的細(xì)節(jié)入手，觀察生活，深入思考，培養(yǎng)自己的問題意識和創(chuàng)新精神，過“動腦筋、有創(chuàng)意”的生活？,教學(xué)案例：生活中的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新 歐陽朝霞老師在一次上課時，天下大雨，很多學(xué)生來到教室后，發(fā)現(xiàn)雖然打了傘，但褲腳仍然濕了，大家開始埋怨起天氣來。這時一個同學(xué)說，“要是能發(fā)明一重防雨褲多好?！鳖D時，教室里同學(xué)們紛紛議論起來。,歐陽老師抓住這個