對(duì)聯(lián)系上下文理解詞句意思的解讀.ppt

對(duì)“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用 ,”的理解,詞語是構(gòu)成文章的基本單位?！白植浑x詞，詞不離句，句不離章?！痹趯W(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形的基礎(chǔ)上，教學(xué)時(shí)牢牢抓住理解詞語這一中心環(huán)節(jié)不放，就能讓學(xué)生讀懂文章內(nèi)容。每篇課文都會(huì)出現(xiàn)一些沒學(xué)過的詞語，理解這些詞語的意思，我們通常采用兩種方法：一、查字典理解詞意；二、聯(lián)系一下文理解詞意。而字典中查出的解釋到了句子中有時(shí)不一定適合，甚至還會(huì)弄巧成拙。所以結(jié)合上下文理解詞意是最經(jīng)常、最重要的理解詞意的方法，是培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，對(duì)日后的再學(xué)習(xí)也是不無捭益的。,詞是構(gòu)成語言的建筑材料，沒有詞匯，語言的大廈就無法建成，詞語的理解不僅影響著學(xué)生語言的發(fā)展，而且直接反映學(xué)生語言發(fā)展的狀態(tài)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“中年級(jí)要能聯(lián)系下上文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，可見，詞語教學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)階段，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。,如何引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)上下文理解詞語？ 引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法很多，例如：直接解釋法、語素相加法、提示定義法、詞語替換法，直接演示法、表演體驗(yàn)法等。然而課文中有些詞語是在一定的語言環(huán)境中出現(xiàn)，學(xué)生只有聯(lián)系上下文理解，才能準(zhǔn)確把握詞語的意思，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，因此聯(lián)系上下文理解詞語不僅是語文教學(xué)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，更是學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其自學(xué)能力的有效途徑，教學(xué)時(shí)可采用下列方法：,一是聯(lián)系上下文詞句字面義直接感知詞意。一些新詞在出現(xiàn)時(shí)，前面或后面已形象地概括出了詞意，觸手可及，引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語時(shí)，就應(yīng)放手讓學(xué)生讀，邊讀邊思考。 二是聯(lián)系上下文語句間關(guān)系理解詞語。語句間關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。對(duì)于一些比較抽象的虛詞想通過口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，掛一漏萬，則會(huì)顯得“吃力不討好。”最經(jīng)濟(jì)有效的方法應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂前后句子，挖崛語句間的關(guān)系，從而理解詞語。,三是聯(lián)系上下文語句所闡述的背景理解詞語。這類詞大多出現(xiàn)在有一定歷史背景的文章當(dāng)中，若學(xué)生了解了所寫文章發(fā)生的那一段歷史，便會(huì)很好地理解詞語，否則，有些詞語意思就說不通了。 四是 聯(lián)系上下文語句所描寫的情境理解詞語。 小學(xué)語文課本中有些寫景、狀物的文章，作者為渲染當(dāng)時(shí)氣氛所使用的詞語，學(xué)生在理解時(shí)就一定要結(jié)合當(dāng)時(shí)所描寫的情境，才能正確理解詞語的意思，掃清課文閱讀的障礙，很好的理解課文內(nèi)容。,五是 聯(lián)系上下文語句所采用的寫法理解詞語。有一部分詞語，單獨(dú)理解詞義很難把握，如果聯(lián)系上下文所運(yùn)用的寫作手法來幫助理解，則一切將迎刃而解。 六是聯(lián)系上下文語句所述事件情節(jié)發(fā)展理解詞語。這些應(yīng)理解的詞語大多是在記事的課文中，學(xué)生往往特別關(guān)心故事情節(jié)的發(fā)展。此時(shí)，學(xué)生對(duì)維持故事的完整性、延續(xù)性有強(qiáng)烈欲望。教師可抓住契機(jī)，無論這個(gè)詞是在故事開頭或某一段的開頭、故事中、故事結(jié)尾，分別起統(tǒng)領(lǐng)，過渡還是總結(jié)作用，都應(yīng)利用故事發(fā)展理解詞語,七是作為教者要熟悉教材，哪些詞語能聯(lián)系上下文理解，應(yīng)從哪些地方去了解，要了然于心。這樣走進(jìn)課堂才能胸有成竹地去引導(dǎo)學(xué)生。如果只是籠統(tǒng)地提出結(jié)合上下文來理解，而自己卻不知道究竟從哪些方面理解，那教師的主導(dǎo)作用便等于零。,八是一些重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，要作必要的提示和點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生看不出來，或看得不全面，教師要作正確的引導(dǎo)，這