《9的乘法口訣》設(shè)計(jì)

9的乘法口訣設(shè)計(jì)9的乘法口訣設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、理解9的乘法口訣的來源，能根據(jù)乘法的意義正確推導(dǎo)出9的乘法口訣。2、能初步記住9的乘法口訣，并運(yùn)用口訣熟練的進(jìn)行計(jì)算。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的遷移類推能力和分析、綜合的能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)：9的乘法口訣的推導(dǎo)。教具準(zhǔn)備：口算卡片、此行黑板、圖片。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)出示口算卡片生：開火車口算探究新知1、觀察情境圖看84頁的主題圖。師：你看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？生：小組合作提出問題（1） 有幾條船參加比賽？（2） 每條船上有幾人？（3） 2條船上有幾人？（4） 一共有多少人？2、師：（1）選擇問題讓學(xué)生思考、同桌交流舉手反饋。（2）板書反饋結(jié)果生：觀察用那種方法簡便（1） 用乘法簡便。（2） 小組合作編乘法口訣。（3） 反饋交流、并展示。3、小黑板出示袋鼠跳格圖指名學(xué)生填寫并隨時(shí)提問：4、口訣記憶齊讀口訣，師生對口令出示83頁3題生：獨(dú)立圈出9的倍數(shù)，小組交流發(fā)現(xiàn)了什么？鞏固練習(xí)1、教師口述：五九（ ） 、指名填、搶答、。2、練習(xí)十九2題學(xué)生獨(dú)立完成。訂正。課堂小結(jié)你學(xué)會了什么？第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、會求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，幾個(gè)幾是多少，并能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。2、提高觀察、推理、遷移的能力。3、經(jīng)歷交流的過程，培養(yǎng)協(xié)作能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)：會解決求幾個(gè)幾是多少的問題是重點(diǎn)。加深理解幾個(gè)幾是多少 ？體驗(yàn)它的含義。教具準(zhǔn)備：圓形、三角形圖片、小棒。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)：看圖算式并說出表示的意義（1）（ ）（2）（ ）導(dǎo)入新課師：讓學(xué)生根據(jù)每張課桌上有2人，提出數(shù)學(xué)問題。生：小組提問題，同時(shí)解答。師：這節(jié)課我們繼續(xù)探究兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。探究新知1、根據(jù)2題小組擺一擺，討論用幾個(gè)幾的知識來描述存在的數(shù)量關(guān)系。2、用算式計(jì)算說說自己是怎樣想的。3、鞏固對幾個(gè)幾的理解。（1） 做一做9、題，訂正時(shí)重點(diǎn)說說式子的含義。（2） 同桌討論8題的做法。師：引導(dǎo)學(xué)生觀察10棵樹幾個(gè)空？生：獨(dú)立完成，集體訂正。4、學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題。（1）看11題，小組討論交流理解題意。（2）怎樣計(jì)算，說出道理?？偨Y(jié)評價(jià)大家學(xué)會了幾種應(yīng)用題。回家后觀察家里的物品，給爸爸、媽媽題有關(guān)于這一節(jié)我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、合理整理乘法口訣表，掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。2、加深對乘法含義的理解，能熟練的利用一句口訣計(jì)算兩道乘法式題。3、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：整理乘法口訣是重點(diǎn)。掌握乘法口訣表示難點(diǎn)。教學(xué)具準(zhǔn)備：小組準(zhǔn)備全部乘法口訣卡片導(dǎo)入課題生:1、小組合作給學(xué)具袋里的乘法口訣卡片分類看看能發(fā)現(xiàn)什么？2、匯報(bào)小組的分類方法即發(fā)現(xiàn)。師：引導(dǎo)學(xué)生回答提問：（1）學(xué)過幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你怎樣知道的？小組合作、自主整理1、小組為單位用口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。2、展示評價(jià)，表揚(yáng)大家認(rèn)為整理的好的小組。師：出示乘法口訣表探索規(guī)律師：1、引導(dǎo)學(xué)生觀察這張乘法口表。（橫看、豎看、斜看）生：小組討論整理，全班交流。應(yīng)用拓展1、回憶口訣的含義，任意說出一句口訣表示的意義。2、游戲，比一比，賽一賽（1）看誰答得又對又快。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時(shí)便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。出示卡片，學(xué)生對口訣?！皫煛敝拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。（2）想一想：89頁3題完成后總結(jié)做題的方法。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故