《萬以內數的認識》課堂實錄

萬以內數的認識課堂實錄您現在正在閱讀的萬以內數的認識課堂實錄文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!萬以內數的認識課堂實錄教學內容：萬以內數的認識（人教版第四冊p66-p70）教材解讀：萬以內數的認識是在學生學習了100以內數的認識且對萬以內數有一定了解的基礎上進行教學的，同時也為學習萬以內數的讀寫和萬以上的數數打下基礎。本單元的主要內容有：萬以內數的數數、讀法、寫法和大小比較，這節(jié)是本單元的起始課。設計理念：基于上述對教材的認識，我把本節(jié)課的關注點放在培養(yǎng)學生的數感和數數的策略感悟上，具體體現在：1、結合現實的素材理解或解釋數的意義；2、估計問題的結果，并判斷結果的合理性；3、用數表達和交流信息。同時，力圖體現：1、讓學生在生動具體的情境中學習數學。2、引導學生獨立思考與合作交流。3、加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化。教學目標：1、知識目標：（1）認識計數單位千和萬，掌握百、千、萬之間的十進關系。（2）認識萬以內的數位順序。（3）掌握數數的方法，能用不同的計數單位按順序數萬以內的數。（4）初步感受大數的意義，發(fā)展學生的數感。2、解決問題：了解同一問題可以有不同的解決方法。3、情感與態(tài)度：感受數學與日常生活的密切聯系。教學重點：掌握百、千、萬之間的十進關系及萬以內的數位順序。教學準備：學生練習紙（1000顆星星）、計數器。課堂實錄：（一）現場收集數據，揭示課題。（比100大的數）1、師：你能向我們在座的各位老師介紹一下我們班的學生人數嗎？生：我們班有50個人。師：這50就是一個數，你對這個數還知道些什么？（師邊說邊板：50）生1：50由5個十組成。生2：5在十位上，0在個位上。（師板：個位、十位）2、師：你能不能根據我們班的人數，估計一下我們段6個班一共有多少人？生1：301個。生2：1000多。師：老師告訴你一個準確的數，我們二年級一共有308人。（板：308）師：那你知道我們學校一共有幾個小朋友嗎？生：（搖頭）師：我們學校有1749人。3、師：這308、1749兩個數都比100要大，這一節(jié)課我們就來認識比一百大的數。師隨機板書：十個位位543081749（二）認識計數單位千、“萬”。1、師（出示一張星星圖）：這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？生1：200顆。生2：1000顆。師：這張圖上具體有幾顆星星呢？那就讓我們來個數星星比賽吧?。◣煱逭n題：數星星）2、師：比賽前先聽清要求，喜歡用什么方法數就用什么方法數，老師說開始才能數，停下時就馬上停下，心里記住你數了多少？如果你認為有必要的話，可以用筆作些記號，時間為2分鐘。師：準備好了嗎？生：好了。師：開始。生開始數星星。3、師：誰來告訴大家兩分鐘里你數了幾顆星星？生1：96個顆。師：有沒有比他數的多的？生2：1000顆。師：數了這么多，你能向大家介紹一下你是怎樣數的，好嗎？生2（在實物投影上介紹）：一行有10個，10行就是100個，然后一百一百地數，這里有1000顆星星。師：一行有10個，你是怎樣數的？生2：一個一個地數。師：大家明白他是怎樣數的嗎？生：明白。師生一起小結：先是一個一個地數，再十個十個地數，最后才一百一百地數。師：看來，在數數的時候，我們應該根據實際情況，隨時調整數數方法。如果讓你繼續(xù)數，你會用什么方法數？生：一百一百地數。師：為什么？生：這樣數比較方便。4、師：接下來我們就用一百一百地數這種方法繼續(xù)數這張星星圖，每到100的地方作一個標記。（師在實物投影上進行示范。）生在自己的星星圖上數星星。師：這圖上一共有幾顆星星？生（齊說）：1000顆。師：我們一起來數數，可以嗎？生（齊數）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。師：通過剛才的數，我們知道10個一百是一千，一千里面有10個一百，老師把你們的這個發(fā)現寫在黑板上。（師板：10個一百是一千。）生齊讀：10個一百是一千。5、師：一張紙上有1000顆星星，那2張呢？（邊說邊貼）生：二千。師：3張呢？生：三千。師（連貼5張）現在是幾千呢？生：八千。師：再貼一張呢？生：九千。師：再貼一張呢？生：一萬。師：一千一千地數，數了幾個一千是一萬呀？生：10個。師：同樣,老師把你們的這個發(fā)現寫在黑板上。（師板：10個一千是一萬。）師：我們一起來讀一讀我們自己的發(fā)現。生（齊讀）：10個一百是一千，10個一千是一萬。（三）感受一千、一萬的實際大小師（出示100張白紙）：老師手里拿著的這一疊紙剛好100張，看好了，（再出示500張白紙）估計一下這里大概有幾張白紙？生1：1000張。生2：500張。師：說說你是怎樣估計的？生2：用100張的那一疊去估計。師：下面我們就用這100張白紙來驗證一下。（師在講臺上進行驗證）師（再出示1000張白紙）那這一疊會有幾張呢？生1：10000張。生2：不可能，我覺得應該是1000張。師：你想用什么方法來驗證？生2：用500張的那一疊去量。師：老師幫你去量一量，可以嗎？（用500張的白紙去驗證）生3：還可以用100張的那一疊去驗證。師：按生3說的去驗證。師：現在你知道這疊紙有幾張了嗎？1000里面有幾個500？1000里面有幾個100？生：1000里面有2個500，1000里面有10個100。師：請你想象一下，1萬張會有多厚？生在腦子里想1萬張紙有多厚。（四）認識數的組成及數位順序表1、師：假如我們一位小朋友就是一顆明亮的星星，那我們全校就有1749星星，你能從你手中的星星圖上數出1749顆星星來嗎？生：（有幾個學生舉手）師：你們有什么問題嗎？生1：我們手中的星星不夠。師：那怎么辦呢？生：同桌合作。師：那接下來我們就同桌合作數出1749顆星星。生同桌合作數1749顆星星。2、師：誰來告訴大家你和你同桌是怎樣數的？生（同桌到投影上介紹）：這一張是1000顆，再到另外一張找700顆，再找40顆，再找9顆。師：1749里面有幾個千、幾個百、幾個十、幾個一？生：有1個千、7個百、4個十、9個一。師：你能在計數器上撥出1749來嗎？生（齊答）：能。師：先撥哪一位？生：千位。師：誰來說，老師給你當助手。生（生說師撥）：千位上撥1顆，百位上撥7顆，十位上撥4顆，個位上撥9顆。師（指著計數器）：我們說1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在個位上。（邊說邊板：百位、千位。）3、師：你覺得千位前面還有數位嗎？生：有。師：什么位？生：萬位。師：你怎么知道的？生：因為10個一千是一萬。師（板：萬位）萬位的前面呢？生：十萬位。師：對，萬位的前面還有許多的數位（板：），在我們數學里，把這些數位整理成一張表就是數位順序表，請小朋友把書本翻到第67頁。生：（看書自學數位順序表）（五）數數練習，鞏固拓展。師：剛才我們通過數星星學到了這么多的知識，接下來我們繼續(xù)用這些知識來數數比賽，怎樣？1、第一關：（1）從196起，一個一個地數，數到203。（2）從996起，一個一個地數，數到1003。2、第二關：從200數到830，看誰數得快。3、第三關：不出聲，默數從1300開始接著往后數10個數，你數到幾啦。（七）課堂總結、評價?！痉此肌恳?、創(chuàng)設情境，增大學生探索的興趣與空間。生活中處處有數學，在實際生活與應用中學數學，不僅是理念，更應該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學中,數星星活動貫穿全課，學生學習興趣非常濃厚,使枯燥的數字學習化為生動活潑的數星星活動。二、給學生充分交流的機會與思考的空間。教師拋磚引玉：“看到50這個數，你想到了什么？”“你能創(chuàng)造出百位左邊的數位嗎？”“這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？”“喜歡用什么方法數就用什么方法數一石激起千層浪”，學生的學習是自由的，互動的；交流是涌躍的，成功的；學習是快樂的，激動的！通過學生自己的探究，他們發(fā)現“數”的知識是有序的、活躍的；研究數的知識是有趣味的、有激情的；正如教師課堂內所說，學生“創(chuàng)造”了萬以內的數位順序表，并理解了數位之間的進率，完成了探究層次的升華，自覺地建立了生動的數學模型。三、注重數感的培養(yǎng)我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。培養(yǎng)數感，將數與實際背景聯系起來，理解數的意義，用不同的方法表示數等等是貫穿本單元學習目標之一。有理有據的猜測是培養(yǎng)數感的有效方法之一。教師讓學生根據所提供的參照信息，猜測本年段、本校學生人數,猜測一張星星圖上的星星顆數,猜測一疊白紙的張數等,一系列的猜測活動,使“數”不再枯燥機械，而是很貼近學生日常生活。因此，學生的討論積極性極高。在具體的情境中，學生把握住了數的相對大小關系，并根據需要綜合運用了有關的知識，估計出了相對合理的數據。然后，讓學生感知與體驗具體的數：想像10000張紙到底有多厚？寬松的學習氛圍讓學生的發(fā)散性思維得到充分地發(fā)揮，眾人拾柴火焰高！學生的回答真是五花八門，讓我們做老師的概嘆：千萬不能小覷我們的學生！值得商榷的是：家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。實踐教學后，我在思考，“數感應該如何在各個課時教學中有序地逐步地滲透，它的